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Affiner la recherche Interroger des sources externesEDUCATION PERMANENTE N° 237 : L'ESPACE COMME CONDITION DE L'EXPERIENCE : DOSSIER / Laurent DUCLOS (2023)
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 237 : L'ESPACE COMME CONDITION DE L'EXPERIENCE : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent DUCLOS ; Xavier BONNAUD ; Christian H. HANSER ; André CHAUVET ; Xavier BARON ; Marie-Christine LLORCA ; Pascal MICHE ; Caroline FAIRET ; Muriel GROSBOIS ; Hervé DANGOUMAU ; Pauline BALTHAZAR ; Lucie PETIT ; Anne-Lise ULMANN ; Margaux TRARIEUX ; Christel TOURAILLE ; Hélène CROCE-SPINELLI ; Christina ROMAIN ; Marion TELLIER Année de publication : 2023 Importance : pp. 5-180 Prix : 21,50 euros Catégories : ESPACE D'APPRENTISSAGE Résumé : En sciences de l’éducation et de la formation, l’espace n’est jamais devenu l’objet d’un savoir structuré. Certains travaux ont concerné les « milieux associés » à la formation et convoqué un ensemble de notions a priori solidaires de la notion d’espace – il en est ainsi des notions de situation ou d’environnement qui composent le noyau dur de la didactique professionnelle – mais leur composante spatiale n’a jamais été clairement identifiée.
Les contributions de ce numéro explorent les relations qui s’établissent entre l’espace, ses composantes, ses usages et sa constitution même. Elles examinent notamment la manière dont la spatialité peut être investie dans l’intention d’occasionner ou de précipiter les apprentissages et de construire l’expérience du sujet.
Au-delà de l’espace conçu comme simple auxiliaire d’un modèle pédagogique, peut-on parler d’espaces apprenants ? Comment intervenir pour peupler ces derniers de ressources diapositives, d’invitations et d’indices constituant autant d’affordances susceptibles d’élargir le champ d’expérience et d’augmenter le pouvoir d’agir du sujet ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire de ce dossier :
L'espace comme condition de l'expérience
Visiter et approfondir nos liens aux lieux et aux milieux : un exercice d'autobiographie environnementale
Une pédagogie de l'abri : l'hospitalité d'une "cabane itinérante"
Accompagner en d'autres lieux : espace potentiel et inventivité circonstancielle
Espaces de travail : quelle contribution à la production de valeur ?
Ouvrir les espaces d'apprentissage
Dynamique(s) des espaces et apprentissage de l'anglais
Le théâtre-forum, un espace scénique et psychique au service du développement professionnel
En marge des terroirs viticoles, des espaces d'innovation
Circuler entre différents espaces de production-formation
L'intervenant dans l'espace : ce que l'espace fait à la formation
Les associations d'élèves en "grande école de commerce" : un espace distinctif et transformatif
Des gestes aux espaces d'apprentissage en cuisine
La corporalité de l'espace, un outil de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11420 EDUCATION PERMANENTE N° 237 : L'ESPACE COMME CONDITION DE L'EXPERIENCE : DOSSIER [texte imprimé] / Laurent DUCLOS ; Xavier BONNAUD ; Christian H. HANSER ; André CHAUVET ; Xavier BARON ; Marie-Christine LLORCA ; Pascal MICHE ; Caroline FAIRET ; Muriel GROSBOIS ; Hervé DANGOUMAU ; Pauline BALTHAZAR ; Lucie PETIT ; Anne-Lise ULMANN ; Margaux TRARIEUX ; Christel TOURAILLE ; Hélène CROCE-SPINELLI ; Christina ROMAIN ; Marion TELLIER . - 2023 . - pp. 5-180.
21,50 euros
Catégories : ESPACE D'APPRENTISSAGE Résumé : En sciences de l’éducation et de la formation, l’espace n’est jamais devenu l’objet d’un savoir structuré. Certains travaux ont concerné les « milieux associés » à la formation et convoqué un ensemble de notions a priori solidaires de la notion d’espace – il en est ainsi des notions de situation ou d’environnement qui composent le noyau dur de la didactique professionnelle – mais leur composante spatiale n’a jamais été clairement identifiée.
Les contributions de ce numéro explorent les relations qui s’établissent entre l’espace, ses composantes, ses usages et sa constitution même. Elles examinent notamment la manière dont la spatialité peut être investie dans l’intention d’occasionner ou de précipiter les apprentissages et de construire l’expérience du sujet.
Au-delà de l’espace conçu comme simple auxiliaire d’un modèle pédagogique, peut-on parler d’espaces apprenants ? Comment intervenir pour peupler ces derniers de ressources diapositives, d’invitations et d’indices constituant autant d’affordances susceptibles d’élargir le champ d’expérience et d’augmenter le pouvoir d’agir du sujet ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire de ce dossier :
L'espace comme condition de l'expérience
Visiter et approfondir nos liens aux lieux et aux milieux : un exercice d'autobiographie environnementale
Une pédagogie de l'abri : l'hospitalité d'une "cabane itinérante"
Accompagner en d'autres lieux : espace potentiel et inventivité circonstancielle
Espaces de travail : quelle contribution à la production de valeur ?
Ouvrir les espaces d'apprentissage
Dynamique(s) des espaces et apprentissage de l'anglais
Le théâtre-forum, un espace scénique et psychique au service du développement professionnel
En marge des terroirs viticoles, des espaces d'innovation
Circuler entre différents espaces de production-formation
L'intervenant dans l'espace : ce que l'espace fait à la formation
Les associations d'élèves en "grande école de commerce" : un espace distinctif et transformatif
Des gestes aux espaces d'apprentissage en cuisine
La corporalité de l'espace, un outil de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11420 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16982 Périodiques revue Disponible
Titre : FORMER SANS ENNUYER : CONCEVOIR ET REALISER DES PROJETS DE FORMATION ET D'ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno HOURST Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 2014 Collection : LIVRES OUTILS Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-55872-2 Prix : 23 euros Catégories : ESPACE D'APPRENTISSAGE
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INTELLIGENCES MULTIPLES
MEMOIRE
TRANSMISSION SAVOIRRésumé : Ce livre a pour but d’aider à la conception de formations et de cours, pour les rendre à la fois plaisants et efficaces tout en réduisant de manière significative le temps d’apprentissage.
Il s'adresse aux formateurs et concepteurs de formations en entreprise, aux enseignants, du primaire à l’université et à ceux qui sont passionnés par le fait d’apprendre.
Cet outil, volontairement pratique, comprend :
- un outil général de conception, divisé en 7 sections principales
- des fiches pratiques et des fiches techniques
Il est présenté à la fois sous forme analytique et sous forme de topogrammes, illustrés avec humour par Jilème.
Il s’appuie sur les fondements du "mieux-apprendre", approche pédagogique ouverte issue de l'Accelerative Learning, qui préconise essentiellement un changement de regard sur la manière dont nous apprenons et sur la manière dont nous transmettons un savoir, en retrouvant un bon sens souvent oublié.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : De l'apprentissage avec ennui au "mieux-apprendre" :
Quelques principes fondamentaux sur l'idée de "mieux-apprendre"
Un certain nombre de choses souhaitables pour mieux apprendre
Quelques qualités pour transmettre un savoir
Deux conceptions de l'apprentissage
CHAPITRE 2 : Préparer le futur apprentissage :
Comment préparer la formation
Comment accueillir les participants
Comment organiser l'environnement d'apprentissage
CHAPITRE 3 : Réussir la phase de connexion :
Créer un état de réceptivité optimal pour l'apprentissage
Présenter l'image globale de l'apprentissage à venir
Mettre en place des points d'ancrage
Susciter et entretenir la motivation des apprenants
Bien introduire la session d'apprentissage
CHAPITRE 4 : Bien transmettre les nouvelles connaissances :
Quelques idées fondamentales auxquelles se référer
Choisir ses outils de transmission
Aspects pratiques pour la transmission
Avoir recours au calibrage
CHAPITRE 5 : Tirer profit des pauses :
Les pauses physiques simples sont indispensables
Les pauses physiques riches et les pauses récréatives améliorent le travail
Les pauses créatives libèrent l'imagination
CHAPITRE 6 : Ouvrir un large champ à la phase d'activation :
Activations : principes et conseils
Comment activer les nouvelles informations
CHAPITRE 7 : Faciliter la mémorisation :
Aider la mémoire à bien fonctionner
Appliquer de bonnes stratégies de mémorisation
CHAPITRE 8 : Consolider les connaissances :
Effectuer un "contrôle qualité"
Evaluer les compétences
CHAPITRE 9 : Clore l'apprentissage :
Réfléchir sur l'apprentissage
Soigner les activités de clôture
Ouvrir sur "la suite".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8291 FORMER SANS ENNUYER : CONCEVOIR ET REALISER DES PROJETS DE FORMATION ET D'ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / Bruno HOURST . - EDITIONS D'ORGANISATION, 2014 . - 203 p.. - (LIVRES OUTILS) .
ISBN : 978-2-212-55872-2 : 23 euros
Catégories : ESPACE D'APPRENTISSAGE
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INTELLIGENCES MULTIPLES
MEMOIRE
TRANSMISSION SAVOIRRésumé : Ce livre a pour but d’aider à la conception de formations et de cours, pour les rendre à la fois plaisants et efficaces tout en réduisant de manière significative le temps d’apprentissage.
Il s'adresse aux formateurs et concepteurs de formations en entreprise, aux enseignants, du primaire à l’université et à ceux qui sont passionnés par le fait d’apprendre.
Cet outil, volontairement pratique, comprend :
- un outil général de conception, divisé en 7 sections principales
- des fiches pratiques et des fiches techniques
Il est présenté à la fois sous forme analytique et sous forme de topogrammes, illustrés avec humour par Jilème.
Il s’appuie sur les fondements du "mieux-apprendre", approche pédagogique ouverte issue de l'Accelerative Learning, qui préconise essentiellement un changement de regard sur la manière dont nous apprenons et sur la manière dont nous transmettons un savoir, en retrouvant un bon sens souvent oublié.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : De l'apprentissage avec ennui au "mieux-apprendre" :
Quelques principes fondamentaux sur l'idée de "mieux-apprendre"
Un certain nombre de choses souhaitables pour mieux apprendre
Quelques qualités pour transmettre un savoir
Deux conceptions de l'apprentissage
CHAPITRE 2 : Préparer le futur apprentissage :
Comment préparer la formation
Comment accueillir les participants
Comment organiser l'environnement d'apprentissage
CHAPITRE 3 : Réussir la phase de connexion :
Créer un état de réceptivité optimal pour l'apprentissage
Présenter l'image globale de l'apprentissage à venir
Mettre en place des points d'ancrage
Susciter et entretenir la motivation des apprenants
Bien introduire la session d'apprentissage
CHAPITRE 4 : Bien transmettre les nouvelles connaissances :
Quelques idées fondamentales auxquelles se référer
Choisir ses outils de transmission
Aspects pratiques pour la transmission
Avoir recours au calibrage
CHAPITRE 5 : Tirer profit des pauses :
Les pauses physiques simples sont indispensables
Les pauses physiques riches et les pauses récréatives améliorent le travail
Les pauses créatives libèrent l'imagination
CHAPITRE 6 : Ouvrir un large champ à la phase d'activation :
Activations : principes et conseils
Comment activer les nouvelles informations
CHAPITRE 7 : Faciliter la mémorisation :
Aider la mémoire à bien fonctionner
Appliquer de bonnes stratégies de mémorisation
CHAPITRE 8 : Consolider les connaissances :
Effectuer un "contrôle qualité"
Evaluer les compétences
CHAPITRE 9 : Clore l'apprentissage :
Réfléchir sur l'apprentissage
Soigner les activités de clôture
Ouvrir sur "la suite".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8291 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16055 K1HOU ouvrage Disponible
Titre : INNOVER EN FORMATION AVEC LES MULTIMODALITES : LES SECRETS POUR BOOSTER VOS DISPOSITIFS D'APPRENTISSAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Christine LLORCA ; Pierre BAUDRY ; Caroline BELAN-MENAGIER ; Karine BRESSAND ; Denis CRISTOL ; Hugues DARGAGNON ; Monique FRAMBOURG ; Ucka-Ludovic ILOLO ; Marcos MALAVIA ; Elisabeth PERRY ; Jean VANDERSPELDEN ; Anna VETTER ; Etienne WEBER Editeur : ESF SCIENCES HUMAINES Année de publication : 2022 Importance : 235 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4503-5 Prix : 24 euros Catégories : DISPOSITIF FORMATION
ESPACE D'APPRENTISSAGE
MULTIMODALITE
NUMERIQUERésumé : La notion de multimodalité en formation est souvent définie comme une articulation entre des temps de formation en présentiel et à distance, intégrant des outils numériques. Elle est alors synonyme de formation hybride.
En sortant de cette vision réductrice, cet ouvrage montre que faire le pari de la multimodalité, c’est mettre l’individu et le groupe apprenants au centre de la formation, c’est soutenir la capacité à apprendre en comprenant et en vivant des expériences.
Au-delà de la forme qu’elle peut prendre, la multimodalité doit se penser comme une occasion d’aménager de manière féconde nos façons de faire apprendre.
Cet ouvrage collectif, destiné aux formateurs et concepteurs de formation, propose des expériences innovantes de multimodalités en contexte, des histoires inspirantes qui pourront être directement mises en pratique.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Posons les fondations : de quelle multimodalité parlons-nous ? :
- Un contexte en mutation
- Multimodalité et Apprenance
- Comment les neurosciences justifient-elles la multimodalité ?
DEUXIEME PARTIE : Voyageons dans les dispositifs apprenants : quelles modalités utiliser ? :
THEME 1 : Designer ou aménager les espaces d'apprentissage :
. Aménager l'espace pour des pédagogies interactives
. Adapter les espaces aux nouveaux usages pédagogiques
THEME 2 : Faire bouger pour faire apprendre :
. Une pédagogie Gestelligente
. Apprendre en voyageant
THEME 3 : Créer :
. Le design et l'expérimentation au service de l'apprentissage
. La gamification en e-learning et ses effets
THEME 4 : Construire ses traces d'apprentissage :
. Environnement d'apprentissage personnel et carnet de bord : dessiner son environnement d'apprentissage
. Voyages apprenants et collecte de traces
THEME 5 : Intégrer le numérique pour diversifier :
. La pluralité du numérique
. Charlie et la Bonbonnerie
THEME 6 : Restaurer - Réparer :
. Le cerveau figé, intelligence en retrait
. Le Théâtre du Vécu
TROISIEME PARTIE : Ouverture... et maintenant ? :
. Réflexions sur l'installation de la multimodalité
. Transformation d'un dispositif de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10980 INNOVER EN FORMATION AVEC LES MULTIMODALITES : LES SECRETS POUR BOOSTER VOS DISPOSITIFS D'APPRENTISSAGE [texte imprimé] / Marie-Christine LLORCA ; Pierre BAUDRY ; Caroline BELAN-MENAGIER ; Karine BRESSAND ; Denis CRISTOL ; Hugues DARGAGNON ; Monique FRAMBOURG ; Ucka-Ludovic ILOLO ; Marcos MALAVIA ; Elisabeth PERRY ; Jean VANDERSPELDEN ; Anna VETTER ; Etienne WEBER . - ESF SCIENCES HUMAINES, 2022 . - 235 p.
ISBN : 978-2-7101-4503-5 : 24 euros
Catégories : DISPOSITIF FORMATION
ESPACE D'APPRENTISSAGE
MULTIMODALITE
NUMERIQUERésumé : La notion de multimodalité en formation est souvent définie comme une articulation entre des temps de formation en présentiel et à distance, intégrant des outils numériques. Elle est alors synonyme de formation hybride.
En sortant de cette vision réductrice, cet ouvrage montre que faire le pari de la multimodalité, c’est mettre l’individu et le groupe apprenants au centre de la formation, c’est soutenir la capacité à apprendre en comprenant et en vivant des expériences.
Au-delà de la forme qu’elle peut prendre, la multimodalité doit se penser comme une occasion d’aménager de manière féconde nos façons de faire apprendre.
Cet ouvrage collectif, destiné aux formateurs et concepteurs de formation, propose des expériences innovantes de multimodalités en contexte, des histoires inspirantes qui pourront être directement mises en pratique.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Posons les fondations : de quelle multimodalité parlons-nous ? :
- Un contexte en mutation
- Multimodalité et Apprenance
- Comment les neurosciences justifient-elles la multimodalité ?
DEUXIEME PARTIE : Voyageons dans les dispositifs apprenants : quelles modalités utiliser ? :
THEME 1 : Designer ou aménager les espaces d'apprentissage :
. Aménager l'espace pour des pédagogies interactives
. Adapter les espaces aux nouveaux usages pédagogiques
THEME 2 : Faire bouger pour faire apprendre :
. Une pédagogie Gestelligente
. Apprendre en voyageant
THEME 3 : Créer :
. Le design et l'expérimentation au service de l'apprentissage
. La gamification en e-learning et ses effets
THEME 4 : Construire ses traces d'apprentissage :
. Environnement d'apprentissage personnel et carnet de bord : dessiner son environnement d'apprentissage
. Voyages apprenants et collecte de traces
THEME 5 : Intégrer le numérique pour diversifier :
. La pluralité du numérique
. Charlie et la Bonbonnerie
THEME 6 : Restaurer - Réparer :
. Le cerveau figé, intelligence en retrait
. Le Théâtre du Vécu
TROISIEME PARTIE : Ouverture... et maintenant ? :
. Réflexions sur l'installation de la multimodalité
. Transformation d'un dispositif de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10980 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16775 E1LLO ouvrage Disponible
