| Titre : |
AU RISQUE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean-Michel ZAKHARTCHOUK |
| Editeur : |
PARIS : INRP |
| Année de publication : |
2001 |
| Collection : |
ENSEIGNANTS ET CHERCHEURS |
| Importance : |
119 p. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7342-0835-8 |
| Prix : |
80 F. |
| Catégories : |
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
|
| Résumé : |
Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Voilà une idée très ancienne, mais finalement bien plus révolutionnaire qu'on ne le pense dans le système scolaire français.
Que faire des différences ? Comment les gérer pour qu'elles ne soient pas des obstacles, mais - si possible des "ressources", ou du moins comment "faire avec" ? Cette pédagogie voue-t-elle vraiment un culte aux différences ?
Reconnaître un statut aux différences peut-il contribuer à les réduire ? Individualiser les parcours conduit-il à une pédagogie "individualiste" ?
La pédagogie différenciée n'est-elle pas d'abord ce que pratiquent, sans grand bruit, des milliers d'enseignants tous les jours dans leur classe ?
Sont ainsi abordées, l'histoire, les finalités, la réalité, les limites, voire les dérives, de cette pédagogie qui postule un pari optimiste : une école pour la réussite du plus grand nombre.
Au sommaire :
AUTOUR D'UNE NOTION AMBIGUË :
. Aux sources de la pédagogie différenciée
. L'héritage de l'éducation nouvelle"
. Le soutien suffit-il ?
. L'expérimentation des années 70
. Pédagogie de maîtrise et pédagogie par objectifs
. tous pareils et tous différents
. L'éclairage sociologique
. Enjeux politiques et éthiques
. Synthèse : les mille formes de la différenciation
INTERPELLATIONS :
. Pléonasme ou utopie ?
. Pédagogie différenciée, danger ?
LES OBSTACLES A LA DIFFUSION :
. Le poids du "bon sens"
. Les résistances des enseignants
. Les pesanteurs administratives
. Des outils pour faire évoluer les pratiques
. Un état des lieux contrasté. |
| Permalink : |
https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3843 |
AU RISQUE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE [texte imprimé] / Jean-Michel ZAKHARTCHOUK . - PARIS : INRP, 2001 . - 119 p.. - ( ENSEIGNANTS ET CHERCHEURS) . ISBN : 978-2-7342-0835-8 : 80 F.
| Catégories : |
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
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| Résumé : |
Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Voilà une idée très ancienne, mais finalement bien plus révolutionnaire qu'on ne le pense dans le système scolaire français.
Que faire des différences ? Comment les gérer pour qu'elles ne soient pas des obstacles, mais - si possible des "ressources", ou du moins comment "faire avec" ? Cette pédagogie voue-t-elle vraiment un culte aux différences ?
Reconnaître un statut aux différences peut-il contribuer à les réduire ? Individualiser les parcours conduit-il à une pédagogie "individualiste" ?
La pédagogie différenciée n'est-elle pas d'abord ce que pratiquent, sans grand bruit, des milliers d'enseignants tous les jours dans leur classe ?
Sont ainsi abordées, l'histoire, les finalités, la réalité, les limites, voire les dérives, de cette pédagogie qui postule un pari optimiste : une école pour la réussite du plus grand nombre.
Au sommaire :
AUTOUR D'UNE NOTION AMBIGUË :
. Aux sources de la pédagogie différenciée
. L'héritage de l'éducation nouvelle"
. Le soutien suffit-il ?
. L'expérimentation des années 70
. Pédagogie de maîtrise et pédagogie par objectifs
. tous pareils et tous différents
. L'éclairage sociologique
. Enjeux politiques et éthiques
. Synthèse : les mille formes de la différenciation
INTERPELLATIONS :
. Pléonasme ou utopie ?
. Pédagogie différenciée, danger ?
LES OBSTACLES A LA DIFFUSION :
. Le poids du "bon sens"
. Les résistances des enseignants
. Les pesanteurs administratives
. Des outils pour faire évoluer les pratiques
. Un état des lieux contrasté. |
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