LA BIBLE DU FORMATEUR : LE TOUT-EN-UN POUR DEVENIR UN "LEARNING EXPERT" / Marie-Josée COUCHAERE (2018)

Public ISBD Titre : LA BIBLE DU FORMATEUR : LE TOUT-EN-UN POUR DEVENIR UN "LEARNING EXPERT" Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Josée COUCHAERE Editeur : ESF SCIENCES HUMAINES Année de publication : 2018 Importance : 416 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3427-5 Prix : 35 euros Catégories : ANALYSE DEMANDE ANDRAGOGIE ANIMATEUR FORMATION AUDIOVISUEL CAHIER DES CHARGES DEMANDE FORMATION EDUCATION ADULTE FORMATEUR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE INGENIERIE PEDAGOGIQUE INTELLIGENCE COLLECTIVE JEU JEU PEDAGOGIQUE JEU ROLE LEXIQUE METIER FORMATION MULTIMODALITE NUMERIQUE OBJECTIF PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE GROUPE POSTURE SUPPORT PEDAGOGIQUE TUTEUR Résumé : Cet ouvrage, se présentant sous la forme d'un outil de formation, propose des apports théoriques, pratiques et méthodologiques permettant de rappeler les fondamentaux du métier de formateur (le formateur-orateur, le formateur-pédagogue,le formateur-animateur) et de faire le point sur l'évolution de la pratique et de ses nouvelles réponses pédagogiques au regard des nouvelles demandes en provenance tant de la nouvelle génération des apprenants que des entreprises et des organisations qui, elles-mêmes sont engagées dans leur révolution numérique. S'appuyant sur l'expertise de plusieurs spécialistes du métier de formateur (Sophie Courau, Denis Cristol, Roger Mucchielli…), il apporte des réponses à des questions telles que : - Quels sont les nouveaux territoires du formateur ? - Comment a évolué le métier de formateur à ce jour ? - L'existence du présentiel est-elle remise en question ? - Quels sont les nouveaux objectifs pédagogiques attendus par les commanditaires de formations ? - Quelles sont néanmoins les constantes de la motivation des apprenants adultes ? - Comment l'ère du digital influence-t-elle les façons d'apprendre ? Il s'agit d'explorer pourquoi le formateur doit maintenant devenir un "learning expert" afin d'aider les organisations et les apprenants à mettre en oeuvre les solutions formatives les plus appropriées à leurs enjeux communs dans un monde de la formation continue en évolution accélérée. Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique. Au sommaire : 1ère PARTIE - LES TERRITOIRES DU FORMATEUR : Chapitre 1 : Connaître le métier du formateur à l'ère numérique Chapitre 2 : Etudier un besoin et cadrer une demande de formation 2ème PARTIE - ELABORER DES SOLUTIONS FORMATIVES ET LES REPONSES PEDAGOGIQUES : Chapitre 1 : Connaître la pédagogie pour adultes ou "andragogie" Chapitre 2 : Choisir une solution formative 3ème PARTIE - PRENDRE LA PAROLE DEVANT UN GROUPE : Chapitre 1 : Faire un exposé pédagogique Chapitre 2 : Se mettre en scène Chapitre 3 : Produire un contenu impactant Chapitre 4 : Concevoir et utiliser des aides visuelles 4ème PARTIE - CREER DE LA VALEUR AJOUTEE PAR L'ANIMATION DU GROUPE : Chapitre 1 : Faire progresser une formation en présentiel Chapitre 2 : Favoriser l'émergence de l'intelligence collective en réseau 5ème PARTIE : EXERCICES ET ETUDES DE CAS : PREMIERE SECTION| Formation à l'animation d'un groupe : Exercice 1 : Construire et présenter un topo de lancement de stage Exercice 2 : Construire et présenter un exposé explicatif Exercice 3 : Rédiger des objectifs pédagogiques Exercice 4 : Concevoir des diapositives Exercice 5 : Trouver des exemples, illustrations, métaphores Exercice 6 : Conception d'un conducteur Exercice 7 : réponses aux objections des stagiaires Exercice 8 : Analyser en groupe des cas réels Exercice 9 : Comprendre les jeux de pouvoir au sein d'un groupe Exercice 10 : Prendre sa place dans un groupe Exercice 11 : Faire d'une histoire un récit apprenant Exercice 12 : Respecter les conditions d'apprentissage en e-learning Exercice 13 : Dynamiser un groupe en formation grâce aux nouvelles technologies Exercice 14 : Matérialiser une vision par un film vidéo Exercice 15 : Utiliser caméra et courriel pour renforcer les liens distants Exercice 16 : Rédiger un livre blanc en wiki Exercice 17 : Créer un support interactif Exercice 18 : Organiser un groupe de codéveloppement DEUXIEME SECTION| Développement personnel : Exercice 19 : Comment se porte votre mémoire ? Exercice 20 : Identifier les modes de fonctionnement du cerveau Exercice 21 : Questionnaire anticipation Exercice 22 : Abstraire, comparer, juger Exercice 23 : Le jeu de l'espion Exercice 24 : Etes-vous assertif ? Exercice 25 : Que faites-vous avec vos sentiments ? Exercice 26 : Autodiagnostic de la personnalité Exercice 27 : Localiser les situations de stress Exercice 28 : Evaluez vos stresseurs professionnels Exercice 29 : Le travail du non Exercice 30 : Neutraliser vos croyances limitantes Exercice 31 : Qui a tué la princesse ? Exercice 32 : Les quatre règles d'or d'un bon planificateur Exercice 33 : La raison de la force et la force de la raison Exercice 34 : Poste de travail et motivation Exercice 35 : La prophétie de la fin du monde TROISIEME SECTION| Communication et influence : Exercice 36 : Barrages des surdités psychiques Exercice 37 : Dix fragments d'entretien : découverte des attitudes spontanées Exercice 38 : La dynamique de l'entretien Exercice 39 : Observation et codification des interventions et des attitudes des participants à une réunion Exercice 40 : Le cas de la NASA Exercice 41 : La valise Exercice 42 : Les cas d'échec d'une négociation Exercice 43 : Le Canard QUATRIEME SECTION| Management et gestion de projet : Exercice 44 : Autoévaluation de la construction de votre management Exercice 45 : Analyse d'une situation de travail Exercice 46 : Les styles de commandement Exercice 47 : Le cas Calrex Exercice 48 : Manager en situation difficile Exercice 49 : Développer des compétences Exercice 50 : Faire exécuter une tâche Exercice 51 : Repérer les sources de motivation de ses collaborateurs Exercice 52 : Fonctionner en groupe projet. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9949 LA BIBLE DU FORMATEUR : LE TOUT-EN-UN POUR DEVENIR UN "LEARNING EXPERT" [texte imprimé] / Marie-Josée COUCHAERE . - ESF SCIENCES HUMAINES, 2018 . - 416 p. ISBN : 978-2-7101-3427-5 : 35 euros Catégories : ANALYSE DEMANDE ANDRAGOGIE ANIMATEUR FORMATION AUDIOVISUEL CAHIER DES CHARGES DEMANDE FORMATION EDUCATION ADULTE FORMATEUR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE INGENIERIE PEDAGOGIQUE INTELLIGENCE COLLECTIVE JEU JEU PEDAGOGIQUE JEU ROLE LEXIQUE METIER FORMATION MULTIMODALITE NUMERIQUE OBJECTIF PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE GROUPE POSTURE SUPPORT PEDAGOGIQUE TUTEUR Résumé : Cet ouvrage, se présentant sous la forme d'un outil de formation, propose des apports théoriques, pratiques et méthodologiques permettant de rappeler les fondamentaux du métier de formateur (le formateur-orateur, le formateur-pédagogue,le formateur-animateur) et de faire le point sur l'évolution de la pratique et de ses nouvelles réponses pédagogiques au regard des nouvelles demandes en provenance tant de la nouvelle génération des apprenants que des entreprises et des organisations qui, elles-mêmes sont engagées dans leur révolution numérique. S'appuyant sur l'expertise de plusieurs spécialistes du métier de formateur (Sophie Courau, Denis Cristol, Roger Mucchielli…), il apporte des réponses à des questions telles que : - Quels sont les nouveaux territoires du formateur ? - Comment a évolué le métier de formateur à ce jour ? - L'existence du présentiel est-elle remise en question ? - Quels sont les nouveaux objectifs pédagogiques attendus par les commanditaires de formations ? - Quelles sont néanmoins les constantes de la motivation des apprenants adultes ? - Comment l'ère du digital influence-t-elle les façons d'apprendre ? Il s'agit d'explorer pourquoi le formateur doit maintenant devenir un "learning expert" afin d'aider les organisations et les apprenants à mettre en oeuvre les solutions formatives les plus appropriées à leurs enjeux communs dans un monde de la formation continue en évolution accélérée. Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique. Au sommaire : 1ère PARTIE - LES TERRITOIRES DU FORMATEUR : Chapitre 1 : Connaître le métier du formateur à l'ère numérique Chapitre 2 : Etudier un besoin et cadrer une demande de formation 2ème PARTIE - ELABORER DES SOLUTIONS FORMATIVES ET LES REPONSES PEDAGOGIQUES : Chapitre 1 : Connaître la pédagogie pour adultes ou "andragogie" Chapitre 2 : Choisir une solution formative 3ème PARTIE - PRENDRE LA PAROLE DEVANT UN GROUPE : Chapitre 1 : Faire un exposé pédagogique Chapitre 2 : Se mettre en scène Chapitre 3 : Produire un contenu impactant Chapitre 4 : Concevoir et utiliser des aides visuelles 4ème PARTIE - CREER DE LA VALEUR AJOUTEE PAR L'ANIMATION DU GROUPE : Chapitre 1 : Faire progresser une formation en présentiel Chapitre 2 : Favoriser l'émergence de l'intelligence collective en réseau 5ème PARTIE : EXERCICES ET ETUDES DE CAS : PREMIERE SECTION| Formation à l'animation d'un groupe : Exercice 1 : Construire et présenter un topo de lancement de stage Exercice 2 : Construire et présenter un exposé explicatif Exercice 3 : Rédiger des objectifs pédagogiques Exercice 4 : Concevoir des diapositives Exercice 5 : Trouver des exemples, illustrations, métaphores Exercice 6 : Conception d'un conducteur Exercice 7 : réponses aux objections des stagiaires Exercice 8 : Analyser en groupe des cas réels Exercice 9 : Comprendre les jeux de pouvoir au sein d'un groupe Exercice 10 : Prendre sa place dans un groupe Exercice 11 : Faire d'une histoire un récit apprenant Exercice 12 : Respecter les conditions d'apprentissage en e-learning Exercice 13 : Dynamiser un groupe en formation grâce aux nouvelles technologies Exercice 14 : Matérialiser une vision par un film vidéo Exercice 15 : Utiliser caméra et courriel pour renforcer les liens distants Exercice 16 : Rédiger un livre blanc en wiki Exercice 17 : Créer un support interactif Exercice 18 : Organiser un groupe de codéveloppement DEUXIEME SECTION| Développement personnel : Exercice 19 : Comment se porte votre mémoire ? Exercice 20 : Identifier les modes de fonctionnement du cerveau Exercice 21 : Questionnaire anticipation Exercice 22 : Abstraire, comparer, juger Exercice 23 : Le jeu de l'espion Exercice 24 : Etes-vous assertif ? Exercice 25 : Que faites-vous avec vos sentiments ? Exercice 26 : Autodiagnostic de la personnalité Exercice 27 : Localiser les situations de stress Exercice 28 : Evaluez vos stresseurs professionnels Exercice 29 : Le travail du non Exercice 30 : Neutraliser vos croyances limitantes Exercice 31 : Qui a tué la princesse ? Exercice 32 : Les quatre règles d'or d'un bon planificateur Exercice 33 : La raison de la force et la force de la raison Exercice 34 : Poste de travail et motivation Exercice 35 : La prophétie de la fin du monde TROISIEME SECTION| Communication et influence : Exercice 36 : Barrages des surdités psychiques Exercice 37 : Dix fragments d'entretien : découverte des attitudes spontanées Exercice 38 : La dynamique de l'entretien Exercice 39 : Observation et codification des interventions et des attitudes des participants à une réunion Exercice 40 : Le cas de la NASA Exercice 41 : La valise Exercice 42 : Les cas d'échec d'une négociation Exercice 43 : Le Canard QUATRIEME SECTION| Management et gestion de projet : Exercice 44 : Autoévaluation de la construction de votre management Exercice 45 : Analyse d'une situation de travail Exercice 46 : Les styles de commandement Exercice 47 : Le cas Calrex Exercice 48 : Manager en situation difficile Exercice 49 : Développer des compétences Exercice 50 : Faire exécuter une tâche Exercice 51 : Repérer les sources de motivation de ses collaborateurs Exercice 52 : Fonctionner en groupe projet. 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INGENIERIE ET EVALUATION DES COMPETENCES / LE BOTERF (2011)

Public ISBD Titre : INGENIERIE ET EVALUATION DES COMPETENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : LE BOTERF Mention d'édition : 6e édition Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 2011 Importance : 605 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-54777-1 Prix : 49 euros Catégories : ALTERNANCE ANALYSE EMPLOI ANALYSE FONCTION ANALYSE PRATIQUES APPEL D'OFFRE CAHIER DES CHARGES COMPETENCE CONSEIL FORMATION DEMANDE FORMATION EVALUATION FORMATION ACTION GESTION RESSOURCES HUMAINES INGENIERIE FORMATION JEUNE MANAGEMENT ORGANISATION APPRENANTE PLAN FORMATION PROFESSIONNALISATION QUALITE FORMATION REFERENTIEL DE COMPETENCES RESPONSABLE FORMATION SAVOIR-FAIRE SENIOR Résumé : La 6ème édition de cet ouvrage propose 280 fiches regroupées autour de 10 thèmes concernant l'ingénierie et l'évaluation des compétences. Ces fiches sont des guides pour l'action, proposant des concepts opératoires et des méthodes. Les 10 thèmes sont les suivants : . Définition des compétences et du professionnalisme . Construction des parcours de professionnalisation . Compétence collective . Gestion anticipée des compétences . Ingénierie des plans et des actions de formation . Qualité de la formation . Objectifs de compétences et leur évaluation . Rémunération des compétences . Prise en compte de la gestion des âges dans la gestion des compétences . Outils de pilotage d'une politique de gestion et de développement des compétences. Issues de la pratique de terrain sur le management et le développement des compétences de Guy LE BOTERF, celles-ci constituent un outil de travail de référence pour tous ceux (managers, directions du personnel et des ressources humaines, responsables emploi-formation, consultants, formateurs, certificateurs) qui contribuent au développement des compétences et du professionnalisme. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7151 INGENIERIE ET EVALUATION DES COMPETENCES [texte imprimé] / LE BOTERF  . -  6e édition . - EDITIONS D'ORGANISATION, 2011 . - 605 p. ISBN : 978-2-212-54777-1 : 49 euros Catégories : ALTERNANCE ANALYSE EMPLOI ANALYSE FONCTION ANALYSE PRATIQUES APPEL D'OFFRE CAHIER DES CHARGES COMPETENCE CONSEIL FORMATION DEMANDE FORMATION EVALUATION FORMATION ACTION GESTION RESSOURCES HUMAINES INGENIERIE FORMATION JEUNE MANAGEMENT ORGANISATION APPRENANTE PLAN FORMATION PROFESSIONNALISATION QUALITE FORMATION REFERENTIEL DE COMPETENCES RESPONSABLE FORMATION SAVOIR-FAIRE SENIOR Résumé : La 6ème édition de cet ouvrage propose 280 fiches regroupées autour de 10 thèmes concernant l'ingénierie et l'évaluation des compétences. Ces fiches sont des guides pour l'action, proposant des concepts opératoires et des méthodes. Les 10 thèmes sont les suivants : . Définition des compétences et du professionnalisme . Construction des parcours de professionnalisation . Compétence collective . Gestion anticipée des compétences . Ingénierie des plans et des actions de formation . Qualité de la formation . Objectifs de compétences et leur évaluation . Rémunération des compétences . Prise en compte de la gestion des âges dans la gestion des compétences . Outils de pilotage d'une politique de gestion et de développement des compétences. Issues de la pratique de terrain sur le management et le développement des compétences de Guy LE BOTERF, celles-ci constituent un outil de travail de référence pour tous ceux (managers, directions du personnel et des ressources humaines, responsables emploi-formation, consultants, formateurs, certificateurs) qui contribuent au développement des compétences et du professionnalisme. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7151

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ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES / Bernard GOURMELEN (2013)

Public ISBD Titre : ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard GOURMELEN Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2013 Importance : 163 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-00677-2 Prix : 17,50 euros Catégories : ACTION FORMATION ADVP ANALYSE PRATIQUES BENEVOLAT DEMANDE FORMATION DYNAMIQUE GROUPE ETHIQUE FORMATEUR OCCASIONNEL FORMATION FORMATEUR INGENIERIE PEDAGOGIQUE METHODE PEDAGOGIQUE MOTIVATION PEDAGOGIE PEDAGOGIE GROUPE PHOTOLANGAGE STYLE APPRENTISSAGE Résumé : Est-ce que transmettre une connaissance, un savoir, une technique, une information à un groupe d'apprenants, quel qu'il soit, est à la portée de tout individu en situation de formateur, qu'il soit occasionnel en organisme de formation ou en entreprise, ou encore bénévole du secteur associatif caritatif, culturel ou sportif ? Ce manuel tente de répondre à cette interrogation. Il s'adresse à tout formateur qui, de temps à autre, se retrouve dans cette situation pour laquelle il n'a sans doute pas été préparé. Il propose à chaque formateur de réfléchir sur sa fonction et sur son mode d'action, pour qu'il puisse se remettre en cause et, éventuellement, réajuster ses pratiques. Bernard GOURMELEN ne donne pas de recettes toutes faites mais bien un itinéraire pour accompagner au mieux, par une action formative adaptée, des apprenants qui ne demandent qu'à savoir ou qu'à être en capacité de faire. [Résumé de 4e de couverture] Préface de José PUIG. Au sommaire : 1. Au préalable : 1.1 Complexe ou compliqué 1.2 Valeurs, finalités et objectifs 1.3 Préjugés, jugements de valeur et déontologie 2. Quelques éléments de réflexions : 2.1 Formation et apprentissage 2.2 La compréhension des comportements 2.3 Accompagnement, guidance et suivi 3. Quelques repères pédagogiques : 3.1 Enseigner et apprendre, des points de repère 3.2 Les styles d'apprentissage 3.3 Les styles et les méthodes pédagogiques 4. Conduire une formation : 4.1 Préparer 4.2 Accueillir 4.3 Animer 4.4 Evaluer 4.5 Communiquer 5. Organiser une formation de formateurs occasionnels ou bénévoles : 5.1 La fiche action de formation 5.2 Le schéma de l'organisation de la formation 5.3 Le scénario pédagogique 5.4 La séquence de formation sur l'animation 5.5 La mise en situation pédagogique 5.6 L'analyse des pratiques 5.7 Un support d'évaluation ANNEXES : Annexe 1 : Analyser une demande de formation Annexe 2 : Le système du travail et le système de la formation Annexe 3 : La fiche action de formation Annexe 4 : Préparer un accueil Annexe 5 : La méthode du Photolangage Annexe 6 : Une trame de scénario pédagogique. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7928 ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES [texte imprimé] / Bernard GOURMELEN . - L'HARMATTAN, 2013 . - 163 p. ISBN : 978-2-343-00677-2 : 17,50 euros Catégories : ACTION FORMATION ADVP ANALYSE PRATIQUES BENEVOLAT DEMANDE FORMATION DYNAMIQUE GROUPE ETHIQUE FORMATEUR OCCASIONNEL FORMATION FORMATEUR INGENIERIE PEDAGOGIQUE METHODE PEDAGOGIQUE MOTIVATION PEDAGOGIE PEDAGOGIE GROUPE PHOTOLANGAGE STYLE APPRENTISSAGE Résumé : Est-ce que transmettre une connaissance, un savoir, une technique, une information à un groupe d'apprenants, quel qu'il soit, est à la portée de tout individu en situation de formateur, qu'il soit occasionnel en organisme de formation ou en entreprise, ou encore bénévole du secteur associatif caritatif, culturel ou sportif ? Ce manuel tente de répondre à cette interrogation. Il s'adresse à tout formateur qui, de temps à autre, se retrouve dans cette situation pour laquelle il n'a sans doute pas été préparé. Il propose à chaque formateur de réfléchir sur sa fonction et sur son mode d'action, pour qu'il puisse se remettre en cause et, éventuellement, réajuster ses pratiques. Bernard GOURMELEN ne donne pas de recettes toutes faites mais bien un itinéraire pour accompagner au mieux, par une action formative adaptée, des apprenants qui ne demandent qu'à savoir ou qu'à être en capacité de faire. [Résumé de 4e de couverture] Préface de José PUIG. Au sommaire : 1. Au préalable : 1.1 Complexe ou compliqué 1.2 Valeurs, finalités et objectifs 1.3 Préjugés, jugements de valeur et déontologie 2. Quelques éléments de réflexions : 2.1 Formation et apprentissage 2.2 La compréhension des comportements 2.3 Accompagnement, guidance et suivi 3. Quelques repères pédagogiques : 3.1 Enseigner et apprendre, des points de repère 3.2 Les styles d'apprentissage 3.3 Les styles et les méthodes pédagogiques 4. Conduire une formation : 4.1 Préparer 4.2 Accueillir 4.3 Animer 4.4 Evaluer 4.5 Communiquer 5. Organiser une formation de formateurs occasionnels ou bénévoles : 5.1 La fiche action de formation 5.2 Le schéma de l'organisation de la formation 5.3 Le scénario pédagogique 5.4 La séquence de formation sur l'animation 5.5 La mise en situation pédagogique 5.6 L'analyse des pratiques 5.7 Un support d'évaluation ANNEXES : Annexe 1 : Analyser une demande de formation Annexe 2 : Le système du travail et le système de la formation Annexe 3 : La fiche action de formation Annexe 4 : Préparer un accueil Annexe 5 : La méthode du Photolangage Annexe 6 : Une trame de scénario pédagogique. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7928

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ORGANISEZ VOS FORMATIONS AVEC LE MIND MAPPING / LE BIHAN (2012)

Public ISBD Titre : ORGANISEZ VOS FORMATIONS AVEC LE MIND MAPPING Type de document : texte imprimé Auteurs : LE BIHAN ; DE LARDEMELLE ; Anne AMBROSINI ; Valérie EICHENLAUB ; Isabelle PAILLEAU Editeur : DUNOD Année de publication : 2012 Importance : 229 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-055605-2 Prix : 17,90 euros Catégories : ANIMATEUR FORMATION DEMANDE FORMATION EVALUATION EVALUATION FORMATION INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE MIND MAPPING STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : Guide pratique, destiné au formateur occasionnel ou confirmé, permettant de concevoir, animer et évaluer une formation, en s'appuyant sur l'utilisation de la carte heuristique. La carte heuristique (Mind Map) présente un système d'informations synthétique grâce auquel l'animateur visualise d'un seul coup d'oeil ce qui doit être fait et la manière de le faire, lui permettant ainsi de concevoir, construire, animer et évaluer un module de formation, de l'élaboration des supports et exercices à l'organisation des séances. Différentes disciplines viennent enrichir la méthode : la neuropédagogie, la gestion mentale ou la Brain Gym. Le concept des préférences comportementales apporte un éclairage sur la connaissance de son profil de formateur et sur celui des apprenants. Au sommaire : CHAPITRE 1 : Démarche et théorie : - Cinq postulats pédagogiques - Qu'est-ce qu'apprendre ? - Comment apprend-on quand on apprend ? - S'appuyer sur les acquis et le questionnement - De la consigne au projet, du projet à la consigne - Les quatre temps du projet CHAPITRE 2 : Outils et méthode : - Découvrir un outil polyvalent : la carte heuristique - Connaître le modèle des préférences comportementales - Identifier son profil de formateur - Connaître les besoins de chacun pour favoriser l'apprentissage CHAPITRE 3 : Transformer la demande en commande : - De la demande à la reformulation - De la reformulation à la commande CHAPITRE 4 : Concevoir et réaliser une formation : - Concevoir son module de formation - Les méthodes pédagogiques au service de l'objectif : diversifier pour stimuler - Techniques d'animation avec un outil : la carte heuristique - Vérifier le principe d'alternance - Concevoir et réaliser des supports de formation qui facilitent l'apprentissage et l'animation - Porter une attention particulière aux séquences de démarrage et de clôture CHAPITRE 5 : Animer une formation : - Anticipez votre animation : préparation logistique, physique et mentale - Créer des conditions favorables à l'apprentissage en groupe - Les pauses : charnières indispensables à l'apprentissage pour réveiller le cerveau des apprenants - Les bases de la prise de parole CHAPITRE 6 : Identifier les différents niveaux d'évaluation pour construire les outils appropriés : - Quels sont les enjeux de l'évaluation pour le formateur ? - Evaluer ? Définitions et types d'évaluation - Les quatre temps de l'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8495 ORGANISEZ VOS FORMATIONS AVEC LE MIND MAPPING [texte imprimé] / LE BIHAN ; DE LARDEMELLE ; Anne AMBROSINI ; Valérie EICHENLAUB ; Isabelle PAILLEAU . - DUNOD, 2012 . - 229 p. ISBN : 978-2-10-055605-2 : 17,90 euros Catégories : ANIMATEUR FORMATION DEMANDE FORMATION EVALUATION EVALUATION FORMATION INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE MIND MAPPING STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : Guide pratique, destiné au formateur occasionnel ou confirmé, permettant de concevoir, animer et évaluer une formation, en s'appuyant sur l'utilisation de la carte heuristique. La carte heuristique (Mind Map) présente un système d'informations synthétique grâce auquel l'animateur visualise d'un seul coup d'oeil ce qui doit être fait et la manière de le faire, lui permettant ainsi de concevoir, construire, animer et évaluer un module de formation, de l'élaboration des supports et exercices à l'organisation des séances. Différentes disciplines viennent enrichir la méthode : la neuropédagogie, la gestion mentale ou la Brain Gym. Le concept des préférences comportementales apporte un éclairage sur la connaissance de son profil de formateur et sur celui des apprenants. Au sommaire : CHAPITRE 1 : Démarche et théorie : - Cinq postulats pédagogiques - Qu'est-ce qu'apprendre ? - Comment apprend-on quand on apprend ? - S'appuyer sur les acquis et le questionnement - De la consigne au projet, du projet à la consigne - Les quatre temps du projet CHAPITRE 2 : Outils et méthode : - Découvrir un outil polyvalent : la carte heuristique - Connaître le modèle des préférences comportementales - Identifier son profil de formateur - Connaître les besoins de chacun pour favoriser l'apprentissage CHAPITRE 3 : Transformer la demande en commande : - De la demande à la reformulation - De la reformulation à la commande CHAPITRE 4 : Concevoir et réaliser une formation : - Concevoir son module de formation - Les méthodes pédagogiques au service de l'objectif : diversifier pour stimuler - Techniques d'animation avec un outil : la carte heuristique - Vérifier le principe d'alternance - Concevoir et réaliser des supports de formation qui facilitent l'apprentissage et l'animation - Porter une attention particulière aux séquences de démarrage et de clôture CHAPITRE 5 : Animer une formation : - Anticipez votre animation : préparation logistique, physique et mentale - Créer des conditions favorables à l'apprentissage en groupe - Les pauses : charnières indispensables à l'apprentissage pour réveiller le cerveau des apprenants - Les bases de la prise de parole CHAPITRE 6 : Identifier les différents niveaux d'évaluation pour construire les outils appropriés : - Quels sont les enjeux de l'évaluation pour le formateur ? - Evaluer ? Définitions et types d'évaluation - Les quatre temps de l'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8495

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