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Titre : LES COMPETENCES TRANSVERSALES EN QUESTION Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard REY Editeur : ESF Année de publication : 1998 Collection : PEDAGOGIES Importance : 216 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1303-4 Prix : 153 F. Catégories : ARL
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
PEI
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Après avoir analysé l'idée même de compétence transversale et son usage en pédagogie, Bernard REY examine en détail ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences.
Il passe en revue les résultats de la psychologie cognitive et aborde à cette occasion le délicat problème du transfert.
Il examine les tentatives pour faire "apprendre à apprendre" et traite de la question des compétences méthodologiques à l'école.
Préface de Michel DEVALAY.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Le factotum de l'école
Chapitre 1 : La notion de compétence
Chapitre 2 : La notion de transversalité
Chapitre 3 : Structures logiques et transfert
Chapitre 4 : Un apprentissage sans contenu est-il possible ?
Chapitre 5 : La notion de compétence méthodologique
Chapitre 6 : Compétences transversales ou intentions transversales ?
Chapitre 7 : Des intentions transversales pour l'école.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2142 LES COMPETENCES TRANSVERSALES EN QUESTION [texte imprimé] / Bernard REY . - ESF, 1998 . - 216 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-7101-1303-4 : 153 F.
Catégories : ARL
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
PEI
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Après avoir analysé l'idée même de compétence transversale et son usage en pédagogie, Bernard REY examine en détail ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences.
Il passe en revue les résultats de la psychologie cognitive et aborde à cette occasion le délicat problème du transfert.
Il examine les tentatives pour faire "apprendre à apprendre" et traite de la question des compétences méthodologiques à l'école.
Préface de Michel DEVALAY.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Le factotum de l'école
Chapitre 1 : La notion de compétence
Chapitre 2 : La notion de transversalité
Chapitre 3 : Structures logiques et transfert
Chapitre 4 : Un apprentissage sans contenu est-il possible ?
Chapitre 5 : La notion de compétence méthodologique
Chapitre 6 : Compétences transversales ou intentions transversales ?
Chapitre 7 : Des intentions transversales pour l'école.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2142 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9518 J2.9REY ouvrage Disponible ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS / Dominique CHALVIN (2004)
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Editeur : ESF Année de publication : 2004 Importance : 332 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1665-3 Prix : 25 euros Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
FRANCAIS
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
MATHEMATIQUES
MEDIATION
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE GROUPE
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVE
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5274 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - ESF, 2004 . - 332 p.
ISBN : 978-2-7101-1665-3 : 25 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
FRANCAIS
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
MATHEMATIQUES
MEDIATION
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE GROUPE
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVE
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5274 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10817 K1CHA ouvrage Disponible
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Mention d'édition : 4e édition Editeur : ESF Année de publication : 2006 Importance : 320 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1816-5 Prix : 25 euros Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION ADULTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MIND MAPPING
NEUROSCIENCES
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8905 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - 4e édition . - ESF, 2006 . - 320 p.
ISSN : 978-2-7101-1816-5 : 25 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION ADULTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MIND MAPPING
NEUROSCIENCES
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8905 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12782 K1CHA ouvrage Disponible
Titre : GUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Yves ARRIVE ; Edmond MARC ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Bruno HOURST ; Jacques NAYMARD ; Dominique PICARD ; Jacqueline GARCIA ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Anne-Catherine BOUSQUEL ; Dominique OBERLE ; Odile DUPLESSIS ; Constant CALVO ; Renaud JONQUET ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Bruno BARJOU ; Philippe NAUD ; Nathalie LEBORGNE ; Marc PEYRET ; Christiane ROLIN ; Isabelle JACOB Editeur : RETZ Année de publication : 2006 Importance : 766 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2506-5 Prix : 58 euros Catégories : ACTION FORMATION
ANALYSE PRATIQUES
ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
ARL
COACHING
COMMUNICATION
CONDUITE PROJET
CONDUITE REUNION
COURANT PEDAGOGIQUE
CREATIVITE
DEVELOPPEMENT PERSONNEL
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
DYNAMIQUE GROUPE
ECHANGE SAVOIR
EDUCATION ADULTE
ENTRAINEMENT MENTAL
ENTRETIEN
EVALUATION
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
FORMATION-ACTION
GESTES MENTAUX
GESTION TEMPS
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INNOVATION
INTELLIGENCE
LEADERSHIP
MANAGEMENT
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
NEGOCIATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE GROUPE
PEI
PHOTOLANGAGE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
QUALITE FORMATION
REMEDIATION COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGE
STRATEGIE ENTREPRISE
STRESS
TUTEURRésumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation.
Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ?
Cet ouvrage est une nouvelle édition entièrement refondue et mise à jour du "Guide des méthodes et pratiques en formation", paru en 1995.
Au sommaire :
1- APPRENDRE ET SE FORMER :
- Les bases théoriques de la formation
- De la pédagogie à l'andragogie
- Développer ses capacités d'apprentissage
- Les intelligences multiples
- Accelerative Learning et mieux-apprendre
- L'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur la formation
2- INTERAGIR ET COMMUNIQUER :
- Les différentes approches de la communication
- L'approche systémique
- L'analyse transactionnelle (AT)
- La programmation neuro-linguistique (PNL)
- La Gestalt
- La communication orale et écrite
- L'entretien
- La formation des vendeurs et des équipes commerciales
- La communication linguistique
- Les formations à la bureautique et aux systèmes d'information (SI)
3- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE :
- La psychosociologie des groupes
- Les techniques de jeu improvisé
- La cohésion des groupes et le leadership
- Le changement dans les organisations
- Les formations au management
- Le team building
- L'accompagnement au changement
- La conduite de projet
- La conduite de réunion
- La négociation
- La créativité
4- DEVELOPPER SON EFFICACITE PROFESSIONNELLE ET PERSONNELLE /
- Le coaching
- Les groupes de développement personnel
- L'analyse des pratiques professionnelles
- L'affirmation de soi
- Le tutorat
- La gestion du stress
- La gestion du temps
5- ETRE FORMATEUR :
- Le statut de formateur
- Le cadre législatif et juridique de la formation
- Formation et démarche qualité
- L'ingénierie de formation
- Les styles d'animation
- L'animateur et la gestion du groupe
- L'évaluation et le suivi de la formation
- L'usage des supports d'animation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5664 GUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Jean-Yves ARRIVE ; Edmond MARC ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Bruno HOURST ; Jacques NAYMARD ; Dominique PICARD ; Jacqueline GARCIA ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Anne-Catherine BOUSQUEL ; Dominique OBERLE ; Odile DUPLESSIS ; Constant CALVO ; Renaud JONQUET ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Bruno BARJOU ; Philippe NAUD ; Nathalie LEBORGNE ; Marc PEYRET ; Christiane ROLIN ; Isabelle JACOB . - RETZ, 2006 . - 766 p.
ISBN : 978-2-7256-2506-5 : 58 euros
Catégories : ACTION FORMATION
ANALYSE PRATIQUES
ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
ARL
COACHING
COMMUNICATION
CONDUITE PROJET
CONDUITE REUNION
COURANT PEDAGOGIQUE
CREATIVITE
DEVELOPPEMENT PERSONNEL
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
DYNAMIQUE GROUPE
ECHANGE SAVOIR
EDUCATION ADULTE
ENTRAINEMENT MENTAL
ENTRETIEN
EVALUATION
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
FORMATION-ACTION
GESTES MENTAUX
GESTION TEMPS
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INNOVATION
INTELLIGENCE
LEADERSHIP
MANAGEMENT
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
NEGOCIATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE GROUPE
PEI
PHOTOLANGAGE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
QUALITE FORMATION
REMEDIATION COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGE
STRATEGIE ENTREPRISE
STRESS
TUTEURRésumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation.
Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ?
Cet ouvrage est une nouvelle édition entièrement refondue et mise à jour du "Guide des méthodes et pratiques en formation", paru en 1995.
Au sommaire :
1- APPRENDRE ET SE FORMER :
- Les bases théoriques de la formation
- De la pédagogie à l'andragogie
- Développer ses capacités d'apprentissage
- Les intelligences multiples
- Accelerative Learning et mieux-apprendre
- L'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur la formation
2- INTERAGIR ET COMMUNIQUER :
- Les différentes approches de la communication
- L'approche systémique
- L'analyse transactionnelle (AT)
- La programmation neuro-linguistique (PNL)
- La Gestalt
- La communication orale et écrite
- L'entretien
- La formation des vendeurs et des équipes commerciales
- La communication linguistique
- Les formations à la bureautique et aux systèmes d'information (SI)
3- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE :
- La psychosociologie des groupes
- Les techniques de jeu improvisé
- La cohésion des groupes et le leadership
- Le changement dans les organisations
- Les formations au management
- Le team building
- L'accompagnement au changement
- La conduite de projet
- La conduite de réunion
- La négociation
- La créativité
4- DEVELOPPER SON EFFICACITE PROFESSIONNELLE ET PERSONNELLE /
- Le coaching
- Les groupes de développement personnel
- L'analyse des pratiques professionnelles
- L'affirmation de soi
- Le tutorat
- La gestion du stress
- La gestion du temps
5- ETRE FORMATEUR :
- Le statut de formateur
- Le cadre législatif et juridique de la formation
- Formation et démarche qualité
- L'ingénierie de formation
- Les styles d'animation
- L'animateur et la gestion du groupe
- L'évaluation et le suivi de la formation
- L'usage des supports d'animation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5664 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11305 K1MAR ouvrage Disponible 11905 K1MAR ouvrage Disponible
Titre : GUIDE DES METHODES ET PRATIQUES EN FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Edmond MARC ; D'ORGEVAL ; Jacqueline GARCIA-LOCQUENEUX ; Jean-Yves ARRIVE ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Jean-Pierre LORRIAUX ; Jean-François DORTIER ; Elisabeth PERRY ; Dominique PICARD ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Dominique OBERLE ; Constant CALVO ; Eric DARRAS ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Christiane ROLIN ; Elisabeth NIVERT-RONY Editeur : RETZ Année de publication : 1995 Importance : 461 p. Prix : 229 F. Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
ARL
CENTRE DOCUMENTATION
COACHING
COMMUNICATION
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
CONDUITE REUNION
CREATIVITE
DEVELOPPEMENT PERSONNEL
DYNAMIQUE GROUPE
ENTRAINEMENT MENTAL
ENTRETIEN
EVALUATION
EXPRESSION ECRITE
EXPRESSION ORALE
GESTION MENTALE
GESTION TEMPS
JEU PEDAGOGIQUE
LANGUE
NEGOCIATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPE
PEI
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
PROJET
QUALITE
REMEDIATION COGNITIVE
STRESS
SYSTEMIQUERésumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation.
Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ?
Au sommaire :
I- APPRENDRE : Modèles de l'apprentissage et pédagogie - Les principes et les méthodes de la pédagogie des adultes (ou andragogie) - Les outils de remédiation cognitive - La gestion mentale - L'entraînement mental - Le programme d'enrichissement instrumental (PEI) - Les ateliers de raisonnement logique (ARL) - Activolog, les cubes de Mialet, Tanagra.
II- COMMUNIQUER : Les différentes approches de la communication - L'approche systémique - L'analyse transactionnelle (AT) - La programmation neuro-linguistique (PNL) - La gestalt - L'entretien - L'expression écrite et orale - Les techniques de vente - L'apprentissage des langues - La formation à l'informatique.
III- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE : La psychosociologie des groupes - La cohésion du groupe et le leadership - Le changement dans les organisations - Les techniques du jeu improvisé - Le training group (ou T-group) - La conduite de réunion - Le team-building (construire une équipe) - Les styles de management - L'accompagnement de projet - Le coaching - La négociation - La créativité.
IV- DEVELOPPER SON POTENTIEL : Les groupes de développement personnel - L'affirmation de soi - La gestion du stress - La gestion du temps.
V- METTRE EN OEUVRE UNE FORMATION : Concevoir et réaliser un projet de formation - Les styles d'animation - Evaluer une formation - L'usage des médias - Le centre de ressources multimedias - Les outils de la qualité.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1587 GUIDE DES METHODES ET PRATIQUES EN FORMATION [texte imprimé] / Edmond MARC ; D'ORGEVAL ; Jacqueline GARCIA-LOCQUENEUX ; Jean-Yves ARRIVE ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Jean-Pierre LORRIAUX ; Jean-François DORTIER ; Elisabeth PERRY ; Dominique PICARD ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Dominique OBERLE ; Constant CALVO ; Eric DARRAS ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Christiane ROLIN ; Elisabeth NIVERT-RONY . - RETZ, 1995 . - 461 p.
229 F.
Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
ARL
CENTRE DOCUMENTATION
COACHING
COMMUNICATION
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
CONDUITE REUNION
CREATIVITE
DEVELOPPEMENT PERSONNEL
DYNAMIQUE GROUPE
ENTRAINEMENT MENTAL
ENTRETIEN
EVALUATION
EXPRESSION ECRITE
EXPRESSION ORALE
GESTION MENTALE
GESTION TEMPS
JEU PEDAGOGIQUE
LANGUE
NEGOCIATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPE
PEI
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
PROJET
QUALITE
REMEDIATION COGNITIVE
STRESS
SYSTEMIQUERésumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation.
Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ?
Au sommaire :
I- APPRENDRE : Modèles de l'apprentissage et pédagogie - Les principes et les méthodes de la pédagogie des adultes (ou andragogie) - Les outils de remédiation cognitive - La gestion mentale - L'entraînement mental - Le programme d'enrichissement instrumental (PEI) - Les ateliers de raisonnement logique (ARL) - Activolog, les cubes de Mialet, Tanagra.
II- COMMUNIQUER : Les différentes approches de la communication - L'approche systémique - L'analyse transactionnelle (AT) - La programmation neuro-linguistique (PNL) - La gestalt - L'entretien - L'expression écrite et orale - Les techniques de vente - L'apprentissage des langues - La formation à l'informatique.
III- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE : La psychosociologie des groupes - La cohésion du groupe et le leadership - Le changement dans les organisations - Les techniques du jeu improvisé - Le training group (ou T-group) - La conduite de réunion - Le team-building (construire une équipe) - Les styles de management - L'accompagnement de projet - Le coaching - La négociation - La créativité.
IV- DEVELOPPER SON POTENTIEL : Les groupes de développement personnel - L'affirmation de soi - La gestion du stress - La gestion du temps.
V- METTRE EN OEUVRE UNE FORMATION : Concevoir et réaliser un projet de formation - Les styles d'animation - Evaluer une formation - L'usage des médias - Le centre de ressources multimedias - Les outils de la qualité.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1587 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5294 K1MAR ouvrage Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalink
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