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Auteur Bernard SCHNEUWLY |
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Code-barres Cote Support Disponibilité 8302 J2CLO ouvrage Disponible
Titre : LE VIRAGE REFLEXIF EN EDUCATION : OU EN SOMMES-NOUS 30 ANS APRES SCHON ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice TARDIF ; CORREA MOLINA Enrique ; Cecilia BORGES ; Annie MALO ; Catherine BEAUCHAMP ; Bernard SCHNEUWLY ; Thierry PIOT ; Guy BOURGEAULT ; Claude LESSARD ; Bernard WENTZEL ; Julie DESJARDINS ; Alex BOUDREAU ; Colette GERVAIS ; Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Michel LEPAGE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2012 Importance : 228 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7111-7 Prix : 36 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Dans les années 1980, Donald SCHÖN propose, avec ses idées de praticien réflexif et de réflexion, une nouvelle manière d'envisager le travail et la formation des professionnels. Ses idées sont rapidement reprises par des milliers de chercheurs et de formateurs à travers le monde. Le modèle du praticien réflexif gagne l'Europe dès le début des années 1990, mais aussi les pays latino-américains et, progressivement, la plupart des systèmes de formation des enseignants qui, partout à travers le monde, prétendent aujourd'hui former des enseignants réflexifs.
La recherche en éducation subit le même impact. Bref, tant sur le plan scientifique que professionnel, dès la fin des années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle suscite, la conception de SCHÖN devient une référence obligée, voire un quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante.
Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par SCHÖN.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ?
Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ?
Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ?
Telles sont les questions qui sont au c?ur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT :
1- Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
2- Réflexivité et expérience du travail enseignant
3- Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
4- Le langage, organisateur et instrument de la réflexivité professionnelle des enseignants
5- Ethique professionnelle et réflexivité : quelle connivence ?
PARTIE 2 : LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION :
6- Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation ?
7- Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
8- Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la necessité d'une cohérence programme
9- Contenus alimentant la réflexion de stagiaires en début de formation
10- Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage : bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7782 LE VIRAGE REFLEXIF EN EDUCATION : OU EN SOMMES-NOUS 30 ANS APRES SCHON ? [texte imprimé] / Maurice TARDIF ; CORREA MOLINA Enrique ; Cecilia BORGES ; Annie MALO ; Catherine BEAUCHAMP ; Bernard SCHNEUWLY ; Thierry PIOT ; Guy BOURGEAULT ; Claude LESSARD ; Bernard WENTZEL ; Julie DESJARDINS ; Alex BOUDREAU ; Colette GERVAIS ; Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Michel LEPAGE . - DE BOECK, 2012 . - 228 p.
ISBN : 978-2-8041-7111-7 : 36 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Dans les années 1980, Donald SCHÖN propose, avec ses idées de praticien réflexif et de réflexion, une nouvelle manière d'envisager le travail et la formation des professionnels. Ses idées sont rapidement reprises par des milliers de chercheurs et de formateurs à travers le monde. Le modèle du praticien réflexif gagne l'Europe dès le début des années 1990, mais aussi les pays latino-américains et, progressivement, la plupart des systèmes de formation des enseignants qui, partout à travers le monde, prétendent aujourd'hui former des enseignants réflexifs.
La recherche en éducation subit le même impact. Bref, tant sur le plan scientifique que professionnel, dès la fin des années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle suscite, la conception de SCHÖN devient une référence obligée, voire un quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante.
Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par SCHÖN.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ?
Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ?
Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ?
Telles sont les questions qui sont au c?ur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT :
1- Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
2- Réflexivité et expérience du travail enseignant
3- Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
4- Le langage, organisateur et instrument de la réflexivité professionnelle des enseignants
5- Ethique professionnelle et réflexivité : quelle connivence ?
PARTIE 2 : LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION :
6- Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation ?
7- Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
8- Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la necessité d'une cohérence programme
9- Contenus alimentant la réflexion de stagiaires en début de formation
10- Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage : bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7782 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13656 I1TAR ouvrage Disponible VYGOTSKI ET L'ECOLE : APPORTS ET LIMITES D'UN MODELE THEORIQUE POUR PENSER L'EDUCATION ET LA FORMATION / Jean-Paul BERNIE (2013)
Titre : VYGOTSKI ET L'ECOLE : APPORTS ET LIMITES D'UN MODELE THEORIQUE POUR PENSER L'EDUCATION ET LA FORMATION Auteurs : Jean-Paul BERNIE ; DUCREY MONNIER Mylène ; Michel BROSSARD ; Frédéric YVON ; Ludmila CHAIGUEROVA ; Yves REUTER ; Brigitte LOUICHON ; Sylvie LALAGÜE-DULAC ; Nathalie PANISSAL ; Emmanuelle BROSSAIS ; Paolo BOERO ; Nadia DOUEK ; Christiane MORO ; Valérie TARTAS ; Sophie TAPPAREL ; Emmanuelle CANUT ; Tiphaine BERTIN ; Christine BOCEREAN ; Claire TAISSON-PERDICAKIS ; Christophe JOIGNEAUX ; Jean-Yves ROCHEX ; Maria PAGONI ; Tania ZITTOUN ; Bernard PROT ; Bernard SCHNEUWLY ; Anne CLERC-GEORGY ; Laurent FILLIETTAZ ; J.M. PEREZ ; Irina LEOPOLDOFF-MARTIN ; Magdalena KOHOUT-DIAZ ; Michele MAINARDI Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES DE BORDEAUX Année de publication : 2013 Importance : 412 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86781-893-6 Prix : 22 euros Catégories : PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Et si les pistes ouvertes par Vygotski étaient riches en fécondes surprises pour les étudiants, enseignants, formateurs et chercheurs intéressés par la question de l'école ?
Que peut nous dire un psychologue du développement sur les enjeux de l'institution scolaire ?
Mais justement : longtemps laissée aux seules sciences historiques ou sociologiques, la question se trouve, avec Vygotski, ancrée dans ce qu'il y a de plus fondamental : les conditions psychologiques d'un enseignement-apprentissage, moteur du développement global de la personne. Certes, on le sait, cette psychologie s'inscrit en rupture avec bien des traditions : elle bouleverse les rapports entre «l'intérieur» et «l'extérieur» du sujet, ainsi que la cartographie des sciences humaines. Mais tels sont précisément l'intérêt et la force de cette entrée.
Pour en explorer les potentialités, le livre donne la parole aux plus grands spécialistes francophones du champ, qui instruisent un débat englobant aussi bien la question des situations d'apprentissage, celle des disciplines scolaires, celle du contexte social, celle de la formation professionnelle et celle de l'éducation spécialisée ? l'un des apports les moins connus et les plus suggestifs de Vygotski. L'ouvrage issu de ces débats n'impose aucune voie : il donne à penser, à cheminer, à chacun dans son domaine mais toujours en compagnie des domaines connexes, qui équilibrent mutuellement leurs trajectoires.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8128 VYGOTSKI ET L'ECOLE : APPORTS ET LIMITES D'UN MODELE THEORIQUE POUR PENSER L'EDUCATION ET LA FORMATION [] / Jean-Paul BERNIE ; DUCREY MONNIER Mylène ; Michel BROSSARD ; Frédéric YVON ; Ludmila CHAIGUEROVA ; Yves REUTER ; Brigitte LOUICHON ; Sylvie LALAGÜE-DULAC ; Nathalie PANISSAL ; Emmanuelle BROSSAIS ; Paolo BOERO ; Nadia DOUEK ; Christiane MORO ; Valérie TARTAS ; Sophie TAPPAREL ; Emmanuelle CANUT ; Tiphaine BERTIN ; Christine BOCEREAN ; Claire TAISSON-PERDICAKIS ; Christophe JOIGNEAUX ; Jean-Yves ROCHEX ; Maria PAGONI ; Tania ZITTOUN ; Bernard PROT ; Bernard SCHNEUWLY ; Anne CLERC-GEORGY ; Laurent FILLIETTAZ ; J.M. PEREZ ; Irina LEOPOLDOFF-MARTIN ; Magdalena KOHOUT-DIAZ ; Michele MAINARDI . - PRESSES UNIVERSITAIRES DE BORDEAUX, 2013 . - 412 p.
ISBN : 978-2-86781-893-6 : 22 euros
Catégories : PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Et si les pistes ouvertes par Vygotski étaient riches en fécondes surprises pour les étudiants, enseignants, formateurs et chercheurs intéressés par la question de l'école ?
Que peut nous dire un psychologue du développement sur les enjeux de l'institution scolaire ?
Mais justement : longtemps laissée aux seules sciences historiques ou sociologiques, la question se trouve, avec Vygotski, ancrée dans ce qu'il y a de plus fondamental : les conditions psychologiques d'un enseignement-apprentissage, moteur du développement global de la personne. Certes, on le sait, cette psychologie s'inscrit en rupture avec bien des traditions : elle bouleverse les rapports entre «l'intérieur» et «l'extérieur» du sujet, ainsi que la cartographie des sciences humaines. Mais tels sont précisément l'intérêt et la force de cette entrée.
Pour en explorer les potentialités, le livre donne la parole aux plus grands spécialistes francophones du champ, qui instruisent un débat englobant aussi bien la question des situations d'apprentissage, celle des disciplines scolaires, celle du contexte social, celle de la formation professionnelle et celle de l'éducation spécialisée ? l'un des apports les moins connus et les plus suggestifs de Vygotski. L'ouvrage issu de ces débats n'impose aucune voie : il donne à penser, à cheminer, à chacun dans son domaine mais toujours en compagnie des domaines connexes, qui équilibrent mutuellement leurs trajectoires.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8128 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13966 J2.3BER revue Disponible
Titre : VYGOTSKY AUJOURD'HUI : TEXTES DE BASE EN PSYCHOLOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul BRONCKART ; Bernard SCHNEUWLY ; PANOFSKY Carolyn P. ; Vera JOHN-STEINER ; L.S. VYGOTSKI ; Jean PIAGET (1896-1980) ; WERTSCH James V. Editeur : DELACHAUX ET NIESTLE Année de publication : 1985 Importance : 201 p. Prix : 119 F. Catégories : EPISTEMOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage propose des textes développant la pensée de Vygotsky. Il est organisé en deux parties.
La première est consacrée à l'oeuvre de Vygotsky.
La seconde présente des textes classiques ou contemporains traitant de divers "thèmes vygotskiens".
L'ouvrage se termine par une bibliographie analytique des textes de Vygotsky et des écrits sur Vygotsky, préparée par Bernard SCHNEUWLY.
Au sommaire :
PARTIE I : Textes de Vygotsky :
1. Les bases épistémologiques de la psychologie
2. La méthode instrumentale en psychologie
3. Les racines génétiques du langage et de la pensée
4. La pensée et le mot
5. Le problème de l'enseignement et du développement mental à l'âge scolaire
PARTIE II :Vygotsky aujourd'hui :
6. Commentaires sur les remarques critiques de Vygotsky : Jean PIAGET
7. La médiation sémiotique de la vie mentale : L.S. VYGOTSKY et M.M. BAKHTINE : James V. WERTSCH
8. La construction sociale du langage écrit chez l'enfant : Bernard SCHNEUWLY
9. Processus sociogénétiques de la communication verbale : Vera JOHN-STEINER et Carolyn P. PANOFSKY.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=308 VYGOTSKY AUJOURD'HUI : TEXTES DE BASE EN PSYCHOLOGIE [texte imprimé] / Jean-Paul BRONCKART ; Bernard SCHNEUWLY ; PANOFSKY Carolyn P. ; Vera JOHN-STEINER ; L.S. VYGOTSKI ; Jean PIAGET (1896-1980) ; WERTSCH James V. . - DELACHAUX ET NIESTLE, 1985 . - 201 p.
119 F.
Catégories : EPISTEMOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage propose des textes développant la pensée de Vygotsky. Il est organisé en deux parties.
La première est consacrée à l'oeuvre de Vygotsky.
La seconde présente des textes classiques ou contemporains traitant de divers "thèmes vygotskiens".
L'ouvrage se termine par une bibliographie analytique des textes de Vygotsky et des écrits sur Vygotsky, préparée par Bernard SCHNEUWLY.
Au sommaire :
PARTIE I : Textes de Vygotsky :
1. Les bases épistémologiques de la psychologie
2. La méthode instrumentale en psychologie
3. Les racines génétiques du langage et de la pensée
4. La pensée et le mot
5. Le problème de l'enseignement et du développement mental à l'âge scolaire
PARTIE II :Vygotsky aujourd'hui :
6. Commentaires sur les remarques critiques de Vygotsky : Jean PIAGET
7. La médiation sémiotique de la vie mentale : L.S. VYGOTSKY et M.M. BAKHTINE : James V. WERTSCH
8. La construction sociale du langage écrit chez l'enfant : Bernard SCHNEUWLY
9. Processus sociogénétiques de la communication verbale : Vera JOHN-STEINER et Carolyn P. PANOFSKY.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=308 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 1801 J2.3BRO ouvrage Disponible
