APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE / Etienne BOURGEOIS (2006)

Public ISBD Titre : APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Serge LAROCHE ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Jacques LAUTREY ; Pierre PASTRE ; Mariane FRENAY ; Denis BEDARD ; Thérèse BOUFFARD ; Pascal HUGUET ; Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Marie-Christine TOCZEK ; Christiane VANDENPLAS-HOLPER ; Pascal BRESSOUX ; Benoît GALAND ; Willy LENS ; Léandre BOUFFARD ; Jean-Claude CROIZET Editeur : PUF Année de publication : 2006 Importance : 297 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE CERVEAU COOPERATION IMAGE SOI INTELLIGENCE MOTIVATION STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre", ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux réalisés dans différents pays francophones. Au sommaire : Introduction : La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? . Chapitre 1 : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire PREMIERE PARTIE : Les mécanismes cognitifs pour apprendre : . Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre . Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre . Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences . Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l'apprentissage . Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages . Chapitre 7 : Apprendre à faire . Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages . Chapitre 9 : Des apprenants autonomes ? DEUXIEME PARTIE : Le contexte social pour apprendre : . Chapitre 10 : Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle . Chapitre 11 : Conflit et climat de classe . Chapitre 12 : Tous égaux pour apprendre ? . Chapitre 13 : Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée . Chapitre 14 : Effet-classe, effet-maître . Chapitre 15 : La motivation à apprendre . Chapitre 16 : Avoir confiance en soi . Chapitre 17 : A quoi sert d'apprendre ? . Chapitre 18 : L'image de soi dans l'engagement en formation . Chapitre 19 : Les préjugés sur la réussite et l'échec. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5396 APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE [texte imprimé] / Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Serge LAROCHE ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Jacques LAUTREY ; Pierre PASTRE ; Mariane FRENAY ; Denis BEDARD ; Thérèse BOUFFARD ; Pascal HUGUET ; Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Marie-Christine TOCZEK ; Christiane VANDENPLAS-HOLPER ; Pascal BRESSOUX ; Benoît GALAND ; Willy LENS ; Léandre BOUFFARD ; Jean-Claude CROIZET . - PUF, 2006 . - 297 p. ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE CERVEAU COOPERATION IMAGE SOI INTELLIGENCE MOTIVATION STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre", ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux réalisés dans différents pays francophones. Au sommaire : Introduction : La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? . Chapitre 1 : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire PREMIERE PARTIE : Les mécanismes cognitifs pour apprendre : . Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre . Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre . Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences . Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l'apprentissage . Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages . Chapitre 7 : Apprendre à faire . Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages . Chapitre 9 : Des apprenants autonomes ? DEUXIEME PARTIE : Le contexte social pour apprendre : . Chapitre 10 : Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle . Chapitre 11 : Conflit et climat de classe . Chapitre 12 : Tous égaux pour apprendre ? . Chapitre 13 : Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée . Chapitre 14 : Effet-classe, effet-maître . Chapitre 15 : La motivation à apprendre . Chapitre 16 : Avoir confiance en soi . Chapitre 17 : A quoi sert d'apprendre ? . Chapitre 18 : L'image de soi dans l'engagement en formation . Chapitre 19 : Les préjugés sur la réussite et l'échec. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5396

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EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER / Maryse BOUCLET (1999)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER Auteurs : Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Patrick MAYEN ; Janine ROCHE ; Danièle LINHART ; Jean-Marc WELLER ; Anni BORZEIX ; Damien COLLARD ; Luc DEROCHE ; Thomas GUY ; Yves LICHTENBERGER ; VAN DER HEIJDEN ; Gildas BARBIER Année de publication : 1999 Importance : pp. 3-146 Catégories : ALTERNANCE COMPETENCE PROFESSIONNALISATION QUALIFICATION PROFESSIONNELLE Résumé : Au sommaire de ce dossier : - Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail : un nouveau défi pour les formateurs - Les écarts de l'alternance comme espaces de développement des compétences - La dialectique qualification-compétence : état de la question - Des entreprises modernisées, des salariés désarmés - Les compétences de l'agent de bureau dépendent aussi de son guichet - La "gestion" des gares de banlieue est-elle une compétence ? - Compétences de service, socialisation et professionnalisation : réflexions à partir d'un dispositif d'intégration de jeunes sans qualification : ALLEGIO - La compétence, sa nature et son développement : une approche anglo-saxonne. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9186 EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER [] / Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Patrick MAYEN ; Janine ROCHE ; Danièle LINHART ; Jean-Marc WELLER ; Anni BORZEIX ; Damien COLLARD ; Luc DEROCHE ; Thomas GUY ; Yves LICHTENBERGER ; VAN DER HEIJDEN ; Gildas BARBIER . - 1999 . - pp. 3-146. Catégories : ALTERNANCE COMPETENCE PROFESSIONNALISATION QUALIFICATION PROFESSIONNELLE Résumé : Au sommaire de ce dossier : - Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail : un nouveau défi pour les formateurs - Les écarts de l'alternance comme espaces de développement des compétences - La dialectique qualification-compétence : état de la question - Des entreprises modernisées, des salariés désarmés - Les compétences de l'agent de bureau dépendent aussi de son guichet - La "gestion" des gares de banlieue est-elle une compétence ? - Compétences de service, socialisation et professionnalisation : réflexions à partir d'un dispositif d'intégration de jeunes sans qualification : ALLEGIO - La compétence, sa nature et son développement : une approche anglo-saxonne. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9186

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L'EDUCATION PERMANENTE, UN PROJET D'AVENIR : DOSSIER SPECIAL 40e ANNIVERSAIRE / Guy JOBERT in EDUCATION PERMANENTE, N° 180 (SEPTEMBRE/OCTOBRE 2009)

Public ISBD [article]  inEDUCATION PERMANENTE > N° 180 (SEPTEMBRE/OCTOBRE 2009) . - 330 p. Titre : L'EDUCATION PERMANENTE, UN PROJET D'AVENIR : DOSSIER SPECIAL 40e ANNIVERSAIRE Auteurs : Guy JOBERT ; LE GOFF Jean-Pierre ; Bertrand SCHWARTZ ; Henri DESROCHE ; Joffre DUMAZEDIER ; Claude DUBAR ; Hélène BEZILLE ; Vincent MERLE ; Maurice MONOKY ; Yves PALAZZESCHI ; Paul SANTELMANN ; Alain BERCOVITZ ; Gaston PINEAU ; Florence GIUST-DESPRAIRIES ; Matthias FINGER ; Nicole ROELENS ; Philippe ASTIER ; Yves SCHWARTZ ; Elisabeth DUGUE ; Michel PARLIER ; Philippe ZARIFIAN ; Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Pascal UGHETTO ; Pierre PASTRE ; Patrick MAYEN ; Marc DURAND Année de publication : 2009 Article en page(s) : 330 p. Catégories : AUTOFORMATION COMPETENCE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE EDUCATION PERMANENTE EXPERIENCE FORMATION EXPERIENTIELLE Résumé : Pour fêter son 40e anniversaire, Education permanente, revue francophone de recherche dans le champ de la formation des adultes, propose, dans un numéro spécial, des textes suspendus entre passé et présent pour alimenter la réflexion sur l'avenir. Aux textes venus du passé – B. Schwartz, J. Dumazedier, H. Desroche, J.P. Le Goff, C. Dubar – succède une table ronde autour des métamorphoses de l'idée d'éducation permanente. D'autres articles sont rassemblés autour de deux thèmes illustrant les évolutions profondes qui ont marqué les pratiques et les recherches : “apprentissage” et “formation et action”. Au sommaire de ce dossier : Editorial : L'éducation permanente, un outil pour tous les jours L'EDUCATION PERMANENTE HIER ET AUJOURD'HUI (en hommage à Bertrand SCHWARTZ) : . 1969 - Pour une éducation permanente . 1988 - Education permanente et formation des adultes : évolution des pratiques, évolution des concepts . 1989 - L'éducation permanente aux horizons de l'utopie . 1989 - Education permanente vingt ans après . 1996 - Le changement est affaire de volonté politique . 1996 - La formation accroît-elle aujourd'hui les inégalités ? . 1996 - L'érosion des idéaux de l'éducation permanente . 2009 - L'éducation permanente est-elle encore un projet d'avenir ? APPRENTISSAGE : . Le savoir est dans le discours partagé . L'autoformation dans le cours de la vie : entre l'hétéro et l'écoformation . Commentaire de Florence GIUST-DESPARIRIES : Construire sa pratique dans une présence consistante . Apprentissage expérientiel ou formation par les expériences de vie ? . La constitution du penser et de l'agir à travers l'expérience . Commentaire de Philippe ASTIER : L'expérience : s'en sortir et en parler... FORMATION ET ACTION : . Les ingrédients de la compétence . La logique de la compétence : le retour du passé . Commentaire de Michel PARLIER : compétence et/ou qualification ? . Acquisition et reconnaissance des compétences dans une organisation qualifiante . Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail . Commentaire de Pascal UGHETTO . La conceptualisation dans l'action : bilan et nouvelles perspectives . Des situations potentielles de développement . Commentaire de Marc DURAND : Didactique professionnelle : les vertus d'une définition floue. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6602 [article] L'EDUCATION PERMANENTE, UN PROJET D'AVENIR : DOSSIER SPECIAL 40e ANNIVERSAIRE [] / Guy JOBERT ; LE GOFF Jean-Pierre ; Bertrand SCHWARTZ ; Henri DESROCHE ; Joffre DUMAZEDIER ; Claude DUBAR ; Hélène BEZILLE ; Vincent MERLE ; Maurice MONOKY ; Yves PALAZZESCHI ; Paul SANTELMANN ; Alain BERCOVITZ ; Gaston PINEAU ; Florence GIUST-DESPRAIRIES ; Matthias FINGER ; Nicole ROELENS ; Philippe ASTIER ; Yves SCHWARTZ ; Elisabeth DUGUE ; Michel PARLIER ; Philippe ZARIFIAN ; Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Pascal UGHETTO ; Pierre PASTRE ; Patrick MAYEN ; Marc DURAND . - 2009 . - 330 p. in EDUCATION PERMANENTE > N° 180 (SEPTEMBRE/OCTOBRE 2009) . - 330 p. Catégories : AUTOFORMATION COMPETENCE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE EDUCATION PERMANENTE EXPERIENCE FORMATION EXPERIENTIELLE Résumé : Pour fêter son 40e anniversaire, Education permanente, revue francophone de recherche dans le champ de la formation des adultes, propose, dans un numéro spécial, des textes suspendus entre passé et présent pour alimenter la réflexion sur l'avenir. Aux textes venus du passé – B. Schwartz, J. Dumazedier, H. Desroche, J.P. Le Goff, C. Dubar – succède une table ronde autour des métamorphoses de l'idée d'éducation permanente. D'autres articles sont rassemblés autour de deux thèmes illustrant les évolutions profondes qui ont marqué les pratiques et les recherches : “apprentissage” et “formation et action”. Au sommaire de ce dossier : Editorial : L'éducation permanente, un outil pour tous les jours L'EDUCATION PERMANENTE HIER ET AUJOURD'HUI (en hommage à Bertrand SCHWARTZ) : . 1969 - Pour une éducation permanente . 1988 - Education permanente et formation des adultes : évolution des pratiques, évolution des concepts . 1989 - L'éducation permanente aux horizons de l'utopie . 1989 - Education permanente vingt ans après . 1996 - Le changement est affaire de volonté politique . 1996 - La formation accroît-elle aujourd'hui les inégalités ? . 1996 - L'érosion des idéaux de l'éducation permanente . 2009 - L'éducation permanente est-elle encore un projet d'avenir ? APPRENTISSAGE : . Le savoir est dans le discours partagé . L'autoformation dans le cours de la vie : entre l'hétéro et l'écoformation . Commentaire de Florence GIUST-DESPARIRIES : Construire sa pratique dans une présence consistante . Apprentissage expérientiel ou formation par les expériences de vie ? . La constitution du penser et de l'agir à travers l'expérience . Commentaire de Philippe ASTIER : L'expérience : s'en sortir et en parler... FORMATION ET ACTION : . Les ingrédients de la compétence . La logique de la compétence : le retour du passé . Commentaire de Michel PARLIER : compétence et/ou qualification ? . Acquisition et reconnaissance des compétences dans une organisation qualifiante . Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail . Commentaire de Pascal UGHETTO . La conceptualisation dans l'action : bilan et nouvelles perspectives . Des situations potentielles de développement . Commentaire de Marc DURAND : Didactique professionnelle : les vertus d'une définition floue. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6602

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