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Titre : 185 EXERCICES POUR LES DYSLEXIQUES : DE L'ORAL A L'ECRIT Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise ESTIENNE Editeur : MASSON Année de publication : 2004 Importance : 140 p. Prix : 30 euros Catégories : DYS
DYSLEXIE
RESSOURCES HANDICAPRésumé : Les recherches s'accordent pour considérer l'importance de l'analyse du langage oral pour accéder au langage écrit. Les dyslexiques seraient donc pénalisés dans ce domaine, notamment en ce qui concerne la discrimination fine et rapide des sons du langage sous leurs aspects catégoriels.
Ces 185 exercices ont pour objectif de favoriser l'écoute, la concentration et la compréhension de l'adulte ou de l'enfant dyslexique, en partant d'un matériel non significatif, qui privilégie le sons, pour aborder ensuite un matériel significatif fait de mots et de phrases, qui a pour cible le sens.
Ces exercices mobilisent tous les aspects du langage oral, favorisant le passage à l'écrit et permettent d'enrichir le vocabulaire et la créativité langagière.
L'entraînement se fait par étapes, l'ouvrage propose :
. d'alterner les exercices comprenant un matériel significatif et non significatif,
. d'allier constamment l'écriture à la lecture,
. de viser l'efficacité, en refaisant l'exercice jusqu'à réussite complète,
. de privilégier la rapidité d'exécution,
. de faire appel à la créativité du sujet afin de trouver d'autres exercices,
. de travailler simultanément l'écoute, les perceptions auditive et visuelle, la mémoire de travail, la lecture et l'orthographe.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7378 185 EXERCICES POUR LES DYSLEXIQUES : DE L'ORAL A L'ECRIT [texte imprimé] / Françoise ESTIENNE . - MASSON, 2004 . - 140 p.
30 euros
Catégories : DYS
DYSLEXIE
RESSOURCES HANDICAPRésumé : Les recherches s'accordent pour considérer l'importance de l'analyse du langage oral pour accéder au langage écrit. Les dyslexiques seraient donc pénalisés dans ce domaine, notamment en ce qui concerne la discrimination fine et rapide des sons du langage sous leurs aspects catégoriels.
Ces 185 exercices ont pour objectif de favoriser l'écoute, la concentration et la compréhension de l'adulte ou de l'enfant dyslexique, en partant d'un matériel non significatif, qui privilégie le sons, pour aborder ensuite un matériel significatif fait de mots et de phrases, qui a pour cible le sens.
Ces exercices mobilisent tous les aspects du langage oral, favorisant le passage à l'écrit et permettent d'enrichir le vocabulaire et la créativité langagière.
L'entraînement se fait par étapes, l'ouvrage propose :
. d'alterner les exercices comprenant un matériel significatif et non significatif,
. d'allier constamment l'écriture à la lecture,
. de viser l'efficacité, en refaisant l'exercice jusqu'à réussite complète,
. de privilégier la rapidité d'exécution,
. de faire appel à la créativité du sujet afin de trouver d'autres exercices,
. de travailler simultanément l'écoute, les perceptions auditive et visuelle, la mémoire de travail, la lecture et l'orthographe.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7378 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13240 M5.1EST ouvrage Disponible
Titre : ADULTES DYSLEXIQUES : DES EXPLICATIONS ET DES SOLUTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Marie MONTARNAL Editeur : TOM POUSSE Année de publication : 2012 Importance : 132 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-060-2 Prix : 11 euros Catégories : DYS
DYSLEXIE
METACOGNITION
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : D'après l'Organisation mondiale de la santé, les troubles dyslexiques touchent de façon plus ou moins sévère de 8 à 12% de la population. En effet ces troubles persistent bien au-delà de l'enfance et de la scolarité.
Or comme l'affirment le docteur J. Martin et le professeur Colé : « Les déficits persistants en lecture des adultes dyslexiques les placent dans une situation de handicap. La présence de ces déficits souligne l'importance de la poursuite d'aménagements dans le cadre scolaire et universitaire pour les lecteurs dyslexiques. »
Nombreux sont les dyslexiques adultes, et notamment les étudiants, même lorsqu'ils ont été pris en charge durant leur scolarité, qui manquent d'informations pour pallier leurs difficultés.
Cet ouvrage réunit des conseils pratiques et un ensemble de témoignages pour faciliter leurs études et les aider à affronter les difficultés rencontrées dans leur univers professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
QUELQUES QUESTIONS A SE POSER :
Les souvenirs de votre scolarité
Certaines de vos difficultés persistent-elles encore ?
Est-ce que vous osez dire que vous êtes dyslexique ?
UN CONSTAT :
Un très grand nombre de personnes sont dyslexiques
Dyslexie et hérédité
La situation de l'étudiant dyslexique
LES PRINCIPALES DIFFICULTES DYSLEXIQUES :
Une définition de la dyslexie
Difficultés "classiques"
Les difficultés de lecture
Les difficultés d'expression écrite
DES EXPLICATIONS :
Quelques résultats récents de la recherche médicale
Le coeur du problème : une difficulté dans la perception des sons
Un modèle du traitement de l'information
Les différentes mémoires
Le fonctionnement de la mémoire de travail : le modèle de Baddeley
Le lexique orthographique interne
Les difficultés dues à une mémoire déficiente
Des difficultés qui peuvent devenir des points forts
Une "constellation" de troubles : les dys partagés
Le retentissement psychologique d'une scolarité difficile
Une évaluation : présentation de l'évalec-adulte
DES SOLUTIONS POUR REUSSIR :
La métacognition : le premier pas pour faire des progrès
La métacognition : des questions à se poser
Rechercher son style d'apprentissage
La carte conceptuelle
A propos de Léonard de Vinci
La prise en charge rééducative orthophonique de l'adulte dyslexique
Lors d'une évaluation : établir un partenariat
Les techniques modernes de compensation
L'aide de l'ergothérapie
Choisir sa profession
Etablir une relation de confiance avec l'employeur ou l'enseignant
Les talents et la créativité des dyslexiques
Les six qualités de la réussite
Etre capable d'expliquer sa dyslexie aux autres
L'aide proposée à l'université
Aménagements aux examens et aux concours
TEMOIGNAGES D'ADULTES DYSLEXIQUES.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7476 ADULTES DYSLEXIQUES : DES EXPLICATIONS ET DES SOLUTIONS [texte imprimé] / Anne-Marie MONTARNAL . - TOM POUSSE, 2012 . - 132 p.
ISBN : 978-2-35345-060-2 : 11 euros
Catégories : DYS
DYSLEXIE
METACOGNITION
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : D'après l'Organisation mondiale de la santé, les troubles dyslexiques touchent de façon plus ou moins sévère de 8 à 12% de la population. En effet ces troubles persistent bien au-delà de l'enfance et de la scolarité.
Or comme l'affirment le docteur J. Martin et le professeur Colé : « Les déficits persistants en lecture des adultes dyslexiques les placent dans une situation de handicap. La présence de ces déficits souligne l'importance de la poursuite d'aménagements dans le cadre scolaire et universitaire pour les lecteurs dyslexiques. »
Nombreux sont les dyslexiques adultes, et notamment les étudiants, même lorsqu'ils ont été pris en charge durant leur scolarité, qui manquent d'informations pour pallier leurs difficultés.
Cet ouvrage réunit des conseils pratiques et un ensemble de témoignages pour faciliter leurs études et les aider à affronter les difficultés rencontrées dans leur univers professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
QUELQUES QUESTIONS A SE POSER :
Les souvenirs de votre scolarité
Certaines de vos difficultés persistent-elles encore ?
Est-ce que vous osez dire que vous êtes dyslexique ?
UN CONSTAT :
Un très grand nombre de personnes sont dyslexiques
Dyslexie et hérédité
La situation de l'étudiant dyslexique
LES PRINCIPALES DIFFICULTES DYSLEXIQUES :
Une définition de la dyslexie
Difficultés "classiques"
Les difficultés de lecture
Les difficultés d'expression écrite
DES EXPLICATIONS :
Quelques résultats récents de la recherche médicale
Le coeur du problème : une difficulté dans la perception des sons
Un modèle du traitement de l'information
Les différentes mémoires
Le fonctionnement de la mémoire de travail : le modèle de Baddeley
Le lexique orthographique interne
Les difficultés dues à une mémoire déficiente
Des difficultés qui peuvent devenir des points forts
Une "constellation" de troubles : les dys partagés
Le retentissement psychologique d'une scolarité difficile
Une évaluation : présentation de l'évalec-adulte
DES SOLUTIONS POUR REUSSIR :
La métacognition : le premier pas pour faire des progrès
La métacognition : des questions à se poser
Rechercher son style d'apprentissage
La carte conceptuelle
A propos de Léonard de Vinci
La prise en charge rééducative orthophonique de l'adulte dyslexique
Lors d'une évaluation : établir un partenariat
Les techniques modernes de compensation
L'aide de l'ergothérapie
Choisir sa profession
Etablir une relation de confiance avec l'employeur ou l'enseignant
Les talents et la créativité des dyslexiques
Les six qualités de la réussite
Etre capable d'expliquer sa dyslexie aux autres
L'aide proposée à l'université
Aménagements aux examens et aux concours
TEMOIGNAGES D'ADULTES DYSLEXIQUES.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7476 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 17092 M5.1MON ouvrage Disponible
Titre : APPRENDRE AVEC LE MIND MAPPING Type de document : texte imprimé Auteurs : Loïc NOEL Editeur : DE BOECK Année de publication : 2020 Collection : OUTILS POUR ENSEIGNER Importance : 183 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9791-9 Prix : 23,90 euros Catégories : DYS
DYSLEXIE
HANDICAP
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
MIND MAPPING
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Qui n’a jamais rêvé de disposer d’une technique d’apprentissage qui s’adapte à chacun de nos particularismes. Véritable catalyseur de talents, le Mind Mapping répond parfaitement à cette exigence en accentuant les points forts de l’utilisateur.
Ainsi, il constitue un moyen efficace de développer l’autonomie des apprenants et de (re)découvrir le plaisir d’apprendre. Particulièrement utile auprès des élèves à besoins spécifiques, cet outil de pensée visuelle apportera une plus-value bientôt indispensable à tout étudiant : structuration, mémorisation, conception, organisation, création, imagination… Les avantages de la méthode sont aussi nombreux que ses utilisateurs !
Cet ouvrage est le fruit d’une recherche de plusieurs années menée d’une part sur le terrain auprès d’un public varié et enrichie d’autre part d’éléments théoriques divers.
Découvrez comment vous approprier la technique afin de la partager avec vos élèves et vos enfants à travers des situations concrètes, ainsi que des exemples adaptables à toute situation et à tout âge. Grâce au Mind Mapping, faites confiance à votre cerveau et libérez votre potentiel !
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La mémoire :
1. Ce que "comprendre" signifie
2. Le cerveau
3. La mémoire
4. Comment mémorise-t-on ?
CHAPITRE 2 : Les différents schémas :
1. Les schémas de la pensée et leurs objectifs : ce que n'est pas le Mind Mapping !
2. Le Mind Mapping
CHAPITRE 3 : Les Associations :
1. Les couleurs
2. Les images
CHAPITRE 4 : Les troubles et handicaps :
1. Que savons-nous du handicap ?
2. Une structure adaptée ?
3. Des associations hiérarchisées par la couleur
4. Une police adéquate
5. Une utilisation contrôlée et précise de la langue française
6. Décomposer une tâche complexe en plusieurs tâches simples
7. Développer son imagination et la placer au service des apprentissages
8. Points forts et qualités mis en avant
9. Confiance exacerbée
CHAPITRE 5 : Les obstacles et pistes de solutions :
1. Introduction de la méthode
2. Je ne veux pas...Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10673 APPRENDRE AVEC LE MIND MAPPING [texte imprimé] / Loïc NOEL . - DE BOECK, 2020 . - 183 p.. - (OUTILS POUR ENSEIGNER) .
ISBN : 978-2-8041-9791-9 : 23,90 euros
Catégories : DYS
DYSLEXIE
HANDICAP
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
MIND MAPPING
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Qui n’a jamais rêvé de disposer d’une technique d’apprentissage qui s’adapte à chacun de nos particularismes. Véritable catalyseur de talents, le Mind Mapping répond parfaitement à cette exigence en accentuant les points forts de l’utilisateur.
Ainsi, il constitue un moyen efficace de développer l’autonomie des apprenants et de (re)découvrir le plaisir d’apprendre. Particulièrement utile auprès des élèves à besoins spécifiques, cet outil de pensée visuelle apportera une plus-value bientôt indispensable à tout étudiant : structuration, mémorisation, conception, organisation, création, imagination… Les avantages de la méthode sont aussi nombreux que ses utilisateurs !
Cet ouvrage est le fruit d’une recherche de plusieurs années menée d’une part sur le terrain auprès d’un public varié et enrichie d’autre part d’éléments théoriques divers.
Découvrez comment vous approprier la technique afin de la partager avec vos élèves et vos enfants à travers des situations concrètes, ainsi que des exemples adaptables à toute situation et à tout âge. Grâce au Mind Mapping, faites confiance à votre cerveau et libérez votre potentiel !
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La mémoire :
1. Ce que "comprendre" signifie
2. Le cerveau
3. La mémoire
4. Comment mémorise-t-on ?
CHAPITRE 2 : Les différents schémas :
1. Les schémas de la pensée et leurs objectifs : ce que n'est pas le Mind Mapping !
2. Le Mind Mapping
CHAPITRE 3 : Les Associations :
1. Les couleurs
2. Les images
CHAPITRE 4 : Les troubles et handicaps :
1. Que savons-nous du handicap ?
2. Une structure adaptée ?
3. Des associations hiérarchisées par la couleur
4. Une police adéquate
5. Une utilisation contrôlée et précise de la langue française
6. Décomposer une tâche complexe en plusieurs tâches simples
7. Développer son imagination et la placer au service des apprentissages
8. Points forts et qualités mis en avant
9. Confiance exacerbée
CHAPITRE 5 : Les obstacles et pistes de solutions :
1. Introduction de la méthode
2. Je ne veux pas...Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10673 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16565 J2.10NOE ouvrage Disponible
Titre : LE CERVEAU ATEMPOREL DES DYSLEXIQUES : LES COMPRENDRE ET LES AIDER Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal WYSEUR Editeur : LA MERIDIENNE Année de publication : 2009 Autre Editeur : DESCLEE DE BROUWER Importance : 152 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-220-06158-0 Prix : 15,30 euros Catégories : CERVEAU
DYS
DYSLEXIE
GESTION MENTALERésumé : Les enfants dyslexiques auraient-ils une notion particulière du temps ? Chantal WYSEUR en dévoile la complexité et nous introduit au coeur de leur cerveau atemporel. Nous découvrons leur perception du monde en trois dimensions et leurs trésors d'aptitudes.
L'auteur ayant appliqué les méthodes de Gestion mentale DE LA GARANDERIE et celle de Ronald DAVIS, ouvre ici une troisième voie de compréhension et d'application, à l'usage des parents et des éducateurs. C'est une démarche concrète et originale pour aider les dyslexiques à apprendre et les enseignants à les comprendre.
Au sommaire :
INTRODUCTION : On ne reconnaît que ce l'on connaît
PREMIERE PARTIE : Le temps des dyslexiques :
1| Changer de regard
2| La Gestion Mentale peut-elle aider les dyslexiques ?
3| Le circuit mental des dyslexiques
4| La tragédie des dyslexiques
DEUXIEME PARTIE : Le temps des dyslexies :
1| Un monde insensé
2| A l'école, le brouillard s'épaissit.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9452 LE CERVEAU ATEMPOREL DES DYSLEXIQUES : LES COMPRENDRE ET LES AIDER [texte imprimé] / Chantal WYSEUR . - LA MERIDIENNE : DESCLEE DE BROUWER, 2009 . - 152 p.
ISBN : 978-2-220-06158-0 : 15,30 euros
Catégories : CERVEAU
DYS
DYSLEXIE
GESTION MENTALERésumé : Les enfants dyslexiques auraient-ils une notion particulière du temps ? Chantal WYSEUR en dévoile la complexité et nous introduit au coeur de leur cerveau atemporel. Nous découvrons leur perception du monde en trois dimensions et leurs trésors d'aptitudes.
L'auteur ayant appliqué les méthodes de Gestion mentale DE LA GARANDERIE et celle de Ronald DAVIS, ouvre ici une troisième voie de compréhension et d'application, à l'usage des parents et des éducateurs. C'est une démarche concrète et originale pour aider les dyslexiques à apprendre et les enseignants à les comprendre.
Au sommaire :
INTRODUCTION : On ne reconnaît que ce l'on connaît
PREMIERE PARTIE : Le temps des dyslexiques :
1| Changer de regard
2| La Gestion Mentale peut-elle aider les dyslexiques ?
3| Le circuit mental des dyslexiques
4| La tragédie des dyslexiques
DEUXIEME PARTIE : Le temps des dyslexies :
1| Un monde insensé
2| A l'école, le brouillard s'épaissit.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9452 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15613 M5.1WYS ouvrage Disponible UN CERVEAU POUR APPRENDRE... DIFFEREMMENT : COMPRENDRE COMMENT FONCTIONNE LE CERVEAU DES ELEVES EN DIFFICULTE POUR MIEUX LEUR ENSEIGNER / SOUSA David A. (2006)
Titre : UN CERVEAU POUR APPRENDRE... DIFFEREMMENT : COMPRENDRE COMMENT FONCTIONNE LE CERVEAU DES ELEVES EN DIFFICULTE POUR MIEUX LEUR ENSEIGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : SOUSA David A. Editeur : CHENELIERE EDUCATION Année de publication : 2006 Importance : 172 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-0922-8 Catégories : CERVEAU
DYSLEXIE
NEUROPSYCHOLOGIE
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Cet ouvrage apporte un éclairage sur le processus d'apprentissage des élèves en difficulté, qu'ils éprouvent des problèmes à s'exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques.
Un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d'Asperger. Un autre aborde le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité.
Est également évoquée l'incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves.
Tous ces élèves aux prises avec des difficultés d'apprentissage forment un groupe très hétérogène. Il n'existe pas de stratégie, de technique ou d'intervention unique pour répondre à leurs besoins. Or dans bien des cas, le seul fait de changer d'approche pédagogique suffit à les entraîner sur le chemin de la réussite. S'appuyant sur des recherches en neurosciences, David A. SOUSA propose des moyens pour aider ces élèves à surmonter leurs lacunes et leur permettre ainsi de mieux apprendre.
Chaque chapitre aborde un type de difficulté d'un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/ apprentissage plus efficace avec ces élèves.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Le cerveau humain : une structure fascinante
Chapitre 2 : Le cerveau des élèves ayant des besoins particuliers
Chapitre 3 : Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité
Chapitre 4 : Le langage oral et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 5 : La lecture et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 6 : L'écriture et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 7 : Le traitement des nombres et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 8 : Le sommeil et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 9 : Les besoins affectifs et les troubles du comportement qui leur sont liés
Chapitre 10 : L'autisme, un trouble envahissant du développement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6336 UN CERVEAU POUR APPRENDRE... DIFFEREMMENT : COMPRENDRE COMMENT FONCTIONNE LE CERVEAU DES ELEVES EN DIFFICULTE POUR MIEUX LEUR ENSEIGNER [texte imprimé] / SOUSA David A. . - CHENELIERE EDUCATION, 2006 . - 172 p.
ISSN : 978-2-7650-0922-8
Catégories : CERVEAU
DYSLEXIE
NEUROPSYCHOLOGIE
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Cet ouvrage apporte un éclairage sur le processus d'apprentissage des élèves en difficulté, qu'ils éprouvent des problèmes à s'exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques.
Un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d'Asperger. Un autre aborde le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité.
Est également évoquée l'incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves.
Tous ces élèves aux prises avec des difficultés d'apprentissage forment un groupe très hétérogène. Il n'existe pas de stratégie, de technique ou d'intervention unique pour répondre à leurs besoins. Or dans bien des cas, le seul fait de changer d'approche pédagogique suffit à les entraîner sur le chemin de la réussite. S'appuyant sur des recherches en neurosciences, David A. SOUSA propose des moyens pour aider ces élèves à surmonter leurs lacunes et leur permettre ainsi de mieux apprendre.
Chaque chapitre aborde un type de difficulté d'un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/ apprentissage plus efficace avec ces élèves.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Le cerveau humain : une structure fascinante
Chapitre 2 : Le cerveau des élèves ayant des besoins particuliers
Chapitre 3 : Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité
Chapitre 4 : Le langage oral et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 5 : La lecture et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 6 : L'écriture et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 7 : Le traitement des nombres et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 8 : Le sommeil et les problèmes qui y sont liés
Chapitre 9 : Les besoins affectifs et les troubles du comportement qui leur sont liés
Chapitre 10 : L'autisme, un trouble envahissant du développement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6336 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12038 M5SOU ouvrage Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER / Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE in EMPAN, N° 81 (2011)
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