Titre :	PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe MAUBANT
Editeur :	PUF
Année de publication :	2004
Collection :	EDUCATION ET FORMATION
Importance :	271 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-13-054044-1
Prix :	25 euros
Catégories :	ALTERNANCE ANALYSE PRATIQUES EDUCATION ADULTE INDIVIDUALISATION MEDIATION PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE PROJET PRATIQUE PROFESSIONNELLE PROJET PEDAGOGIQUE TUTEUR
Résumé :	La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation. Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ? Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative. Au sommaire : Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ? Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.
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PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES [texte imprimé] / Philippe MAUBANT . - PUF, 2004 . - 271 p.. - (EDUCATION ET FORMATION) .
ISBN : 978-2-13-054044-1 : 25 euros

Catégories :	ALTERNANCE ANALYSE PRATIQUES EDUCATION ADULTE INDIVIDUALISATION MEDIATION PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE PROJET PRATIQUE PROFESSIONNELLE PROJET PEDAGOGIQUE TUTEUR
Résumé :	La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation. Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ? Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative. Au sommaire : Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ? Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.
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