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Affiner la recherche Interroger des sources externesL'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / Thomas VILCOT (2015)
Titre : L'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas VILCOT ; Yves CIMBARO Editeur : AFNOR Année de publication : 2015 Importance : 202 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-12-465497-0 Prix : 23 euros Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
CFA
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : L'apprentissage occupe aujourd'hui une place grandissante en France. Régulièrement au coeur du débat politique et législatif, il connaît de profondes mutations.
Plus qu'une simple forme de contrat, l'apprentissage est avant tout une démarche vertueuse qui accompagne les jeunes vers la réussite. C'est aussi une pratique inscrite dans notre histoire, avec pour origine le compagnonnage.
On le pense, à tort, réservé aux seuls premiers niveaux de qualification et de diplômes, alors même qu'il prend une place grandissante dans les diplômes et formations de niveau supérieur.
L'objectif de ce livre est de valoriser et mieux faire connaître la formation par apprentissage pour le supérieur, pour lui donner enfin la place qu'elle mérite. Il répond, entre autres, aux questions suivantes :
Comment intégrer cette voie de formation ?
Comment mieux valoriser cette voie d'excellence ?
À l'heure du Web 3.0, quel virage qualitatif et innovant prendre pour l'apprentissage ?
Ce livre apporte des pistes de réflexion à l'ensemble des acteurs concernés par cette filière : les professionnels dédiés au sein de l'entreprise, la communauté éducative au sens large, les Centre de formation d'apprentis (CFA).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE I : 5 ambitions à réhabiliter :
1- Proposer une démarche pédagogique à haute valeur ajoutée
2- Faciliter l'insertion professionnelle
3- Rendre possible
4- Apprendre à apprendre
5- Contribuer au développement des entreprises
PARTIE II : 5 défis à relever :
1- Lever les freins pour l'entreprise
2- Refonder le pacte école-entreprise
3- Développer une culture de l'apprentissage
4- Accompagner et valoriser les maîtres d'apprentissage
5- Transformer l'essai vers l'emploi
PARTIE III : 5 Virages stratégiques à négocier pour demain :
1- Avancer vers l'e-apprentissage
2- Sécuriser le financement
3- Imaginer des CFA plus responsables et innovants
4- Ouvrir l'apprentissage sur l'Europe et le monde
5- Voir plus loin.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8770 L'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR [texte imprimé] / Thomas VILCOT ; Yves CIMBARO . - AFNOR, 2015 . - 202 p.
ISBN : 978-2-12-465497-0 : 23 euros
Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
CFA
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : L'apprentissage occupe aujourd'hui une place grandissante en France. Régulièrement au coeur du débat politique et législatif, il connaît de profondes mutations.
Plus qu'une simple forme de contrat, l'apprentissage est avant tout une démarche vertueuse qui accompagne les jeunes vers la réussite. C'est aussi une pratique inscrite dans notre histoire, avec pour origine le compagnonnage.
On le pense, à tort, réservé aux seuls premiers niveaux de qualification et de diplômes, alors même qu'il prend une place grandissante dans les diplômes et formations de niveau supérieur.
L'objectif de ce livre est de valoriser et mieux faire connaître la formation par apprentissage pour le supérieur, pour lui donner enfin la place qu'elle mérite. Il répond, entre autres, aux questions suivantes :
Comment intégrer cette voie de formation ?
Comment mieux valoriser cette voie d'excellence ?
À l'heure du Web 3.0, quel virage qualitatif et innovant prendre pour l'apprentissage ?
Ce livre apporte des pistes de réflexion à l'ensemble des acteurs concernés par cette filière : les professionnels dédiés au sein de l'entreprise, la communauté éducative au sens large, les Centre de formation d'apprentis (CFA).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE I : 5 ambitions à réhabiliter :
1- Proposer une démarche pédagogique à haute valeur ajoutée
2- Faciliter l'insertion professionnelle
3- Rendre possible
4- Apprendre à apprendre
5- Contribuer au développement des entreprises
PARTIE II : 5 défis à relever :
1- Lever les freins pour l'entreprise
2- Refonder le pacte école-entreprise
3- Développer une culture de l'apprentissage
4- Accompagner et valoriser les maîtres d'apprentissage
5- Transformer l'essai vers l'emploi
PARTIE III : 5 Virages stratégiques à négocier pour demain :
1- Avancer vers l'e-apprentissage
2- Sécuriser le financement
3- Imaginer des CFA plus responsables et innovants
4- Ouvrir l'apprentissage sur l'Europe et le monde
5- Voir plus loin.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8770 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15054 E1.2VIL ouvrage Disponible
Titre : LES CAHIERS DU LLL (LOUVAIN LEARNING LAB) N° 8 : JOUER POUR APPRENDRE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR , PLAY-T-IL ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaëlle PELLON Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES DE LOUVAIN Année de publication : 2020 Importance : 59 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-962-0 Prix : 16 euros Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
JEU
JEU DE FORMATIONRésumé : Le jeu présente de nombreux avantages pédagogiques... y compris dans l’enseignement supérieur. Bon nombre d’enseignants l’ont compris et utilisent les ressorts du ludique dans leurs cours.
Fort de ce constat, le Pôle Louvain a lancé en 2019 une enquête auprès des enseignants des onze institutions partenaires du Pôle afin de mieux comprendre les pratiques et les usages de la ludification. Ce cahier est le résultat de cette enquête. Il offre un panorama de la ludification dans l’enseignement supérieur au sein du Pôle.
Vous y trouverez de nombreux témoignages d’enseignants ayant déjà tenté l’aventure.
Ce cahier vise aussi à répondre à certaines des questions que vous vous posez sur les usages du jeu en classe. Pourquoi ludifier ? Comment ludifier un cours ? Quelles stratégies d’évaluation des apprentissages mettre en place dans un dispositif ludo-pédagogique ? Quel jeu choisir ?
Nous espérons ainsi que ce cahier sera une source d’inspiration et permettra également de faire les premiers pas vers la constitution d’une communauté de pratiques autour de la ludo-pédagogie.
Au sommaire :
Le jeu peut-il être sérieux ?
Pourquoi ludifier mon cours ?
Enquête : pratiques de terrain
Foire aux questions
Concepts
Comment ludifier mon cours ?
Quel jeu choisir pour mon cours ?
Stratégies d'évaluation des apprentissages
Quel rôle pour les enseignants ?
Les ludo-spécialités du pôle Louvain.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11071 LES CAHIERS DU LLL (LOUVAIN LEARNING LAB) N° 8 : JOUER POUR APPRENDRE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR , PLAY-T-IL ? [texte imprimé] / Gaëlle PELLON . - PRESSES UNIVERSITAIRES DE LOUVAIN, 2020 . - 59 p.
ISBN : 978-2-87558-962-0 : 16 euros
Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
JEU
JEU DE FORMATIONRésumé : Le jeu présente de nombreux avantages pédagogiques... y compris dans l’enseignement supérieur. Bon nombre d’enseignants l’ont compris et utilisent les ressorts du ludique dans leurs cours.
Fort de ce constat, le Pôle Louvain a lancé en 2019 une enquête auprès des enseignants des onze institutions partenaires du Pôle afin de mieux comprendre les pratiques et les usages de la ludification. Ce cahier est le résultat de cette enquête. Il offre un panorama de la ludification dans l’enseignement supérieur au sein du Pôle.
Vous y trouverez de nombreux témoignages d’enseignants ayant déjà tenté l’aventure.
Ce cahier vise aussi à répondre à certaines des questions que vous vous posez sur les usages du jeu en classe. Pourquoi ludifier ? Comment ludifier un cours ? Quelles stratégies d’évaluation des apprentissages mettre en place dans un dispositif ludo-pédagogique ? Quel jeu choisir ?
Nous espérons ainsi que ce cahier sera une source d’inspiration et permettra également de faire les premiers pas vers la constitution d’une communauté de pratiques autour de la ludo-pédagogie.
Au sommaire :
Le jeu peut-il être sérieux ?
Pourquoi ludifier mon cours ?
Enquête : pratiques de terrain
Foire aux questions
Concepts
Comment ludifier mon cours ?
Quel jeu choisir pour mon cours ?
Stratégies d'évaluation des apprentissages
Quel rôle pour les enseignants ?
Les ludo-spécialités du pôle Louvain.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11071 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16787 k9PEL ouvrage Disponible
Titre : COMMENT METTRE EN OEUVRE UNE APPROCHE PAR COMPETENCES DANS LE SUPERIEUR ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Mariane POUMAY ; François GEORGES Editeur : DE BOECK Année de publication : 2022 Importance : 237 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3323-9 Prix : 24,90 euros Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
EVALUATION
REFERENTIEL DE COMPETENCESRésumé : Concevoir un programme dans une "Approche Par Compétences" (APC) est une tâche complexe. Les façons de procéder sont multiples et les maquettes qui en résultent sont extrêmement variées. La compétence ne se laisse pas enfermer dans les procédures ni dans une seule et même façon de faire.
Dans ce quide, qui s'inscrit dans la continuité d'"Organiser la formation à partir des compétences (2017)", les auteurs proposent des balises qui permettent de construire un programme qui fait sens, qui met en action les étudiants, qui les prépare à affronter des situations inconnues et qui se préoccupe de nourrir des apprentissages pérennes.
Concrètement, ils proposent des aides à la rédaction d'un référentiel de compétences, à la conception d'activités (SAE) susceptibles de soutenir le développement de compétences, à la construction d'un programme de type APC et à l'évaluation des compétences. Ces aides sont ancrées, d'une part, dans les recherches sur les conditions susceptibles de mieux soutenir l'apprentissage et, d'autre part, dans les pratiques d'équipes déjà engagées dans l'APC. Elles illustrent des voies variées et anticipent pour chacune d'elles leurs avantages et leurs limites.
Enfin, un chapitre et une foire aux questions font écho aux préoccupations des équipes ainsi qu'à la façon dont elles ont créé du neuf en se lançant dans l'APC.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Rédiger un référentiel de compétences
CHAPITRE 2 : Créer des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE)
CHAPITRE 3 : Construire un programme au service des compétences
CHAPITRE 4 : Evaluer des compétences
CHAPITRE 5 : S'inspirer de retours d'expériec
CHAPITRE 6 : Questionner l'APC.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11069 COMMENT METTRE EN OEUVRE UNE APPROCHE PAR COMPETENCES DANS LE SUPERIEUR ? [texte imprimé] / Mariane POUMAY ; François GEORGES . - DE BOECK, 2022 . - 237 p.
ISBN : 978-2-8073-3323-9 : 24,90 euros
Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
EVALUATION
REFERENTIEL DE COMPETENCESRésumé : Concevoir un programme dans une "Approche Par Compétences" (APC) est une tâche complexe. Les façons de procéder sont multiples et les maquettes qui en résultent sont extrêmement variées. La compétence ne se laisse pas enfermer dans les procédures ni dans une seule et même façon de faire.
Dans ce quide, qui s'inscrit dans la continuité d'"Organiser la formation à partir des compétences (2017)", les auteurs proposent des balises qui permettent de construire un programme qui fait sens, qui met en action les étudiants, qui les prépare à affronter des situations inconnues et qui se préoccupe de nourrir des apprentissages pérennes.
Concrètement, ils proposent des aides à la rédaction d'un référentiel de compétences, à la conception d'activités (SAE) susceptibles de soutenir le développement de compétences, à la construction d'un programme de type APC et à l'évaluation des compétences. Ces aides sont ancrées, d'une part, dans les recherches sur les conditions susceptibles de mieux soutenir l'apprentissage et, d'autre part, dans les pratiques d'équipes déjà engagées dans l'APC. Elles illustrent des voies variées et anticipent pour chacune d'elles leurs avantages et leurs limites.
Enfin, un chapitre et une foire aux questions font écho aux préoccupations des équipes ainsi qu'à la façon dont elles ont créé du neuf en se lançant dans l'APC.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Rédiger un référentiel de compétences
CHAPITRE 2 : Créer des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE)
CHAPITRE 3 : Construire un programme au service des compétences
CHAPITRE 4 : Evaluer des compétences
CHAPITRE 5 : S'inspirer de retours d'expériec
CHAPITRE 6 : Questionner l'APC.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11069 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16784 K14POU ouvrage Sorti jusqu'au 30/04/2025
Titre : ENSEIGNER DANS LE SUPERIEUR : METHODOLOGIE ET PEDAGOGIES ACTIVES Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François PARMENTIER ; Quentin VICENS, Auteur Editeur : DUNOD Année de publication : 2019 Collection : LA BOITE A OUTILS DU PROFESSEUR Importance : 191 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-078916-0 Prix : 24 euros Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
PRISE DE NOTES
RESOLUTION PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Cet ouvrage est une boîte à outils permettant de découvrir 38 bonnes pratiques pour enseigner dans le supérieur.
Bien qu’écrit dans une optique “enseignement supérieur”, il s’applique aussi parfaitement à la formation professionnelle et à l’enseignement secondaire.
Les 38 stratégies, techniques ou méthodes proposées permettent d'atteindre les objectifs suivants : assurer un apprentissage en profondeur et renforcer la motivation à apprendre des étudiants.
Ce ne sont pas les dernières méthodes ou pratiques "en vogue" mais celles qui, pour certaines, existent depuis longtemps et ont des effets bénéfiques sur l'apprentissage des étudiants dans des contextes d'application variés.
Ces fiches sont organisées en 5 dossiers :
- Bien construire son cours : les bases,
- Un environnement propice à l'apprentissage,
- L'interactivité en séance,
- L'apport du numérique : vers un "blended learning",
- Vers une amélioration continue.
Chaque "outil" est présenté de façon visuelle sur 2 pages contenant les informations suivantes : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectif et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages, précautions à prendre et exemples d'application.
Au sommaire :
DOSSIER 1 : Bien construire son cours : les bases :
. Outil 1| Concevoir son cours
. Outil 2| Définir ses objectifs d'apprentissage
. Outil 3| Créer des grilles critériées
. Outil 4| Analyser et améliorer ses activités
. Outil 5| Bien structurer son cours
. Outil 6| Rendre ses supports de diffusion efficaces
. Outil 7| Bien rédiger son programme d’enseignement
DOSSIER 2 : Un environnement propice à l'apprentissage :
. Outil 8| Avoir de bonnes relations avec ses étudiants
. Outil 9| Appeler ses étudiants par leur nom
. Outil 10| Le premier jour de cours : donnez le (bon) ton
. Outil 11| Améliorer la concentration de ses étudiants
. Outil 12| Promouvoir une bonne prise de notes
. Outil 13| Comment apprendre à ses étudiants à étudier ?
. Outil 14| Promouvoir l'autonomie de ses étudiants
. Outils 15| Guider ses étudiants par de bonnes questions
. Outils 16| Accepter les silences
. Outils 17| Pour que les étudiants participent !
DOSSIER 3 : L'interactivité en séance :
. Outil 18| Comment poser des questions en cours ?
. Outil 19| Animer une discussion en classe entière
. Outil 20| Les étudiants s'interrogent entre eux
. Outil 21| J'ai un dispositif de vote, j'en fais quoi ?
. Outil 22| Ecrire une bonne question à choix multiples
. Outil 23| Combiner la simplicité du vote à la force du débat
. Outil 24| Rendre le travail en groupe efficace
. Outil 25| Apprendre à ses étudiants à résoudre un problème
. Outil 26| Les cartes conceptuelles
DOSSIER 4 : L'apport du numérique : vers un "blended learning" :
. Outil 27| Structurer ses activités en ligne
. Outil 28| Stratégies pour que vos étudiants arrivent préparés en cours
. Outil 29| Qui va corriger vos copies ? Vos étudiants !
. Outil 30| Des forums qui forment
. Outil 31| Simulateurs et mondes virtuels
. Outil 32| Vers un enseignement à 100 % en ligne
DOSSIER 5 : Vers une amélioration continue :
. Outil 33| Comment raisonnent vos étudiants ?
. Outil 34| Quantifier l'apprentissage
. Outil 35| Veille documentaire sur la recherche en enseignement
. Outil 36| Les clés pour reconnaître une bonne innovation pédagogique
. Outil 37| S'auto-améliorer... grâce aux collègues
. Outil 38| Trouver son équilibre entre recherche et enseignement
Le grand pédago-test de l'été !Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10344 ENSEIGNER DANS LE SUPERIEUR : METHODOLOGIE ET PEDAGOGIES ACTIVES [texte imprimé] / Jean-François PARMENTIER ; Quentin VICENS, Auteur . - DUNOD, 2019 . - 191 p.. - (LA BOITE A OUTILS DU PROFESSEUR) .
ISBN : 978-2-10-078916-0 : 24 euros
Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
PRISE DE NOTES
RESOLUTION PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Cet ouvrage est une boîte à outils permettant de découvrir 38 bonnes pratiques pour enseigner dans le supérieur.
Bien qu’écrit dans une optique “enseignement supérieur”, il s’applique aussi parfaitement à la formation professionnelle et à l’enseignement secondaire.
Les 38 stratégies, techniques ou méthodes proposées permettent d'atteindre les objectifs suivants : assurer un apprentissage en profondeur et renforcer la motivation à apprendre des étudiants.
Ce ne sont pas les dernières méthodes ou pratiques "en vogue" mais celles qui, pour certaines, existent depuis longtemps et ont des effets bénéfiques sur l'apprentissage des étudiants dans des contextes d'application variés.
Ces fiches sont organisées en 5 dossiers :
- Bien construire son cours : les bases,
- Un environnement propice à l'apprentissage,
- L'interactivité en séance,
- L'apport du numérique : vers un "blended learning",
- Vers une amélioration continue.
Chaque "outil" est présenté de façon visuelle sur 2 pages contenant les informations suivantes : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectif et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages, précautions à prendre et exemples d'application.
Au sommaire :
DOSSIER 1 : Bien construire son cours : les bases :
. Outil 1| Concevoir son cours
. Outil 2| Définir ses objectifs d'apprentissage
. Outil 3| Créer des grilles critériées
. Outil 4| Analyser et améliorer ses activités
. Outil 5| Bien structurer son cours
. Outil 6| Rendre ses supports de diffusion efficaces
. Outil 7| Bien rédiger son programme d’enseignement
DOSSIER 2 : Un environnement propice à l'apprentissage :
. Outil 8| Avoir de bonnes relations avec ses étudiants
. Outil 9| Appeler ses étudiants par leur nom
. Outil 10| Le premier jour de cours : donnez le (bon) ton
. Outil 11| Améliorer la concentration de ses étudiants
. Outil 12| Promouvoir une bonne prise de notes
. Outil 13| Comment apprendre à ses étudiants à étudier ?
. Outil 14| Promouvoir l'autonomie de ses étudiants
. Outils 15| Guider ses étudiants par de bonnes questions
. Outils 16| Accepter les silences
. Outils 17| Pour que les étudiants participent !
DOSSIER 3 : L'interactivité en séance :
. Outil 18| Comment poser des questions en cours ?
. Outil 19| Animer une discussion en classe entière
. Outil 20| Les étudiants s'interrogent entre eux
. Outil 21| J'ai un dispositif de vote, j'en fais quoi ?
. Outil 22| Ecrire une bonne question à choix multiples
. Outil 23| Combiner la simplicité du vote à la force du débat
. Outil 24| Rendre le travail en groupe efficace
. Outil 25| Apprendre à ses étudiants à résoudre un problème
. Outil 26| Les cartes conceptuelles
DOSSIER 4 : L'apport du numérique : vers un "blended learning" :
. Outil 27| Structurer ses activités en ligne
. Outil 28| Stratégies pour que vos étudiants arrivent préparés en cours
. Outil 29| Qui va corriger vos copies ? Vos étudiants !
. Outil 30| Des forums qui forment
. Outil 31| Simulateurs et mondes virtuels
. Outil 32| Vers un enseignement à 100 % en ligne
DOSSIER 5 : Vers une amélioration continue :
. Outil 33| Comment raisonnent vos étudiants ?
. Outil 34| Quantifier l'apprentissage
. Outil 35| Veille documentaire sur la recherche en enseignement
. Outil 36| Les clés pour reconnaître une bonne innovation pédagogique
. Outil 37| S'auto-améliorer... grâce aux collègues
. Outil 38| Trouver son équilibre entre recherche et enseignement
Le grand pédago-test de l'été !Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10344 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16505 K1PAR ouvrage Disponible
Titre : FORMATIONS OUVERTES ET A DISTANCE : LE POINT DE VUE DES USAGERS : ACTES DE LA JOURNEE D'ETUDE INRP DU 28 NOVEMBRE 1997 Type de document : texte imprimé Auteurs : Viviane GLIKMAN Editeur : PARIS : INRP Année de publication : 2000 Importance : 232 p. Prix : 110 F. Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
PUBLIC FORMATIONRésumé : Ouvrage s'adressant à tous ceux qui s'intéressent aux usages éducatifs des technologies, universitaires et chercheurs dans le champ de la formation comme dans celui de la communication ou décideurs, opérateurs et formateurs de dispositifs d'enseignement médiatisés soucieux d'améliorer l'efficacité de leurs actions. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439 FORMATIONS OUVERTES ET A DISTANCE : LE POINT DE VUE DES USAGERS : ACTES DE LA JOURNEE D'ETUDE INRP DU 28 NOVEMBRE 1997 [texte imprimé] / Viviane GLIKMAN . - PARIS : INRP, 2000 . - 232 p.
110 F.
Catégories : ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
PUBLIC FORMATIONRésumé : Ouvrage s'adressant à tous ceux qui s'intéressent aux usages éducatifs des technologies, universitaires et chercheurs dans le champ de la formation comme dans celui de la communication ou décideurs, opérateurs et formateurs de dispositifs d'enseignement médiatisés soucieux d'améliorer l'efficacité de leurs actions. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8418 E1.5GLI ouvrage Disponible
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