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Auteur Anne JORRO |
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Titre : ACCOMPAGNER : UN AGIR PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne CHARLIER ; Sandrine BIEMAR ; Anne JORRO ; Jean CASTIN ; Caroline DOZOT ; Sephora BOUCENNA ; Jean-François ROUSSEL ; Karine DEJEAN ; Anne-Françoise SANTY ; Catherine CUCHE ; Catherine CANIVET ; Jean DONNAY Editeur : DE BOECK Année de publication : 2012 Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6890-2 Prix : 32 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.
La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du Département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.
Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.
Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.
De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d'accompagnement, tout en étant un pari sur l'Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface d'Anne JORRO.
Au sommaire :
PREFACE : L'accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme
1- Accompagner, une professionnalité en construction :
Chapitre 1 : Accompagner un groupe d'enseignants dans une école : une grille de compétences
Chapitre 2 : La posture singulière d'un pair accompagnateur
2- Pratiquer l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se distancer :
Chapitre 3 : Pratiques d'accompagnement individualisé dans le cadre d'un dispositif d'aide aux étudiants de l'enseignement supérieur en réorientation
Chapitre 4 : Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation
3- Construire des dispositifs d'accompagnement :
Chapitre 5 : Analyse de l'accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement
Chapitre 6 : Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d'accompagnement du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions
4- Accompagner, une démarche de création de savoirs :
Chapitre 7 : Accompagnement d'équipes d'enseignants, entre recherche et développement professionnel
Chapitre 8 : L'accompagnement, source de création de savoirs
ANNEXE : Grille des compétences de l'accompagnateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7446 ACCOMPAGNER : UN AGIR PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Evelyne CHARLIER ; Sandrine BIEMAR ; Anne JORRO ; Jean CASTIN ; Caroline DOZOT ; Sephora BOUCENNA ; Jean-François ROUSSEL ; Karine DEJEAN ; Anne-Françoise SANTY ; Catherine CUCHE ; Catherine CANIVET ; Jean DONNAY . - DE BOECK, 2012 . - 184 p.
ISBN : 978-2-8041-6890-2 : 32 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.
La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du Département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.
Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.
Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.
De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d'accompagnement, tout en étant un pari sur l'Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface d'Anne JORRO.
Au sommaire :
PREFACE : L'accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme
1- Accompagner, une professionnalité en construction :
Chapitre 1 : Accompagner un groupe d'enseignants dans une école : une grille de compétences
Chapitre 2 : La posture singulière d'un pair accompagnateur
2- Pratiquer l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se distancer :
Chapitre 3 : Pratiques d'accompagnement individualisé dans le cadre d'un dispositif d'aide aux étudiants de l'enseignement supérieur en réorientation
Chapitre 4 : Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation
3- Construire des dispositifs d'accompagnement :
Chapitre 5 : Analyse de l'accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement
Chapitre 6 : Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d'accompagnement du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions
4- Accompagner, une démarche de création de savoirs :
Chapitre 7 : Accompagnement d'équipes d'enseignants, entre recherche et développement professionnel
Chapitre 8 : L'accompagnement, source de création de savoirs
ANNEXE : Grille des compétences de l'accompagnateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7446 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13287 E6CHA ouvrage Disponible
Titre : ACTIVITE EVALUATIVE ET ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne JORRO ; Yann MERCIER-BRUNEL Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES FRANCOIS-RABELAIS Année de publication : 2016 Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86906-404-1 Prix : 20 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
EVALUATIONRésumé : La place de l'évaluation dans les processus d'accompagnement professionnel constitue une question importante pour la professionnalisation des acteurs. Si le développement professionnel suppose un accompagnement spécifique, cet ouvrage propose d'interroger la relation critique entre l'activité évaluative et l'accompagnement professionnel, pour les articuler sans les confondre. Cette relation semble d'autant plus importante à questionner, qu'elle constitue un processus peu valorisé, les préjugés sur l'activité évaluative restant tenaces.
Cette question a été au coeur des échanges entre chercheurs et praticiens lors de la première université d'été internationale de l'Admée-Europe, en partenariat avec l'Université d'Orléans, et dont est issu cet ouvrage. Dans le cadre d'une problématique proposée par Anne Jorro à partir de l'actualité de la recherche, cinq chercheurs articulent le questionnement théorique sur l'accompagnement professionnel, la place de l'évaluation dans une telle démarche, et la question des acteurs en position d'évaluateur dans la formation des enseignants.
Puis, quatre recherches en cours, présentées lors des ateliers de l'Université d'été et travaillées collectivement, permettent de considérer les enjeux de développement professionnel des enseignants au plan identitaire et au plan des postures d'évaluation, et ainsi de mieux comprendre l'importance de l'évaluation dans l'accompagnement des professionnels de l'enseignement et de la formation, de l'école primaire à l'université.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : La relation critique, valeur motrice de l'accompagnement des acteurs ?
PARTIE I : Quels liens entre évaluer et accompagner ?
. Chapitre 1| Accompagner : une démarche singulière et plurielle
. Chapitre 2| Que signifie accompagner pour des conseillers pédagogiques de l'école élémentaire en France ?
. Chapitre 3| Les dilemmes évaluatifs d'une pratique d'accompagnement en formation
. Chapitre 4| L'évaluation au service du développement professionnel
. Chapitre 5| Accompagner l'insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance
PARTIE II : Situations de formation, situations de classe :
. Chapitre 1| Accompagnement et reconnaissance d'autrui : quels enjeux pour l'évaluation en formation ?
. Chapitre 2| Postures évaluatives et nature des interprétations en littérature
. Chapitre 3| Accompagner les enseignants dans la prise en compte des difficultés d'écriture d'étudiants avec le numérique
. Chapitre 4| Evaluer les comportements liés à l'EDD : cas de l'éducation aux économies d'énergie
CONCLUSION : La relation au coeur de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9236 ACTIVITE EVALUATIVE ET ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Anne JORRO ; Yann MERCIER-BRUNEL . - PRESSES UNIVERSITAIRES FRANCOIS-RABELAIS, 2016 . - 208 p.
ISBN : 978-2-86906-404-1 : 20 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
EVALUATIONRésumé : La place de l'évaluation dans les processus d'accompagnement professionnel constitue une question importante pour la professionnalisation des acteurs. Si le développement professionnel suppose un accompagnement spécifique, cet ouvrage propose d'interroger la relation critique entre l'activité évaluative et l'accompagnement professionnel, pour les articuler sans les confondre. Cette relation semble d'autant plus importante à questionner, qu'elle constitue un processus peu valorisé, les préjugés sur l'activité évaluative restant tenaces.
Cette question a été au coeur des échanges entre chercheurs et praticiens lors de la première université d'été internationale de l'Admée-Europe, en partenariat avec l'Université d'Orléans, et dont est issu cet ouvrage. Dans le cadre d'une problématique proposée par Anne Jorro à partir de l'actualité de la recherche, cinq chercheurs articulent le questionnement théorique sur l'accompagnement professionnel, la place de l'évaluation dans une telle démarche, et la question des acteurs en position d'évaluateur dans la formation des enseignants.
Puis, quatre recherches en cours, présentées lors des ateliers de l'Université d'été et travaillées collectivement, permettent de considérer les enjeux de développement professionnel des enseignants au plan identitaire et au plan des postures d'évaluation, et ainsi de mieux comprendre l'importance de l'évaluation dans l'accompagnement des professionnels de l'enseignement et de la formation, de l'école primaire à l'université.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : La relation critique, valeur motrice de l'accompagnement des acteurs ?
PARTIE I : Quels liens entre évaluer et accompagner ?
. Chapitre 1| Accompagner : une démarche singulière et plurielle
. Chapitre 2| Que signifie accompagner pour des conseillers pédagogiques de l'école élémentaire en France ?
. Chapitre 3| Les dilemmes évaluatifs d'une pratique d'accompagnement en formation
. Chapitre 4| L'évaluation au service du développement professionnel
. Chapitre 5| Accompagner l'insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance
PARTIE II : Situations de formation, situations de classe :
. Chapitre 1| Accompagnement et reconnaissance d'autrui : quels enjeux pour l'évaluation en formation ?
. Chapitre 2| Postures évaluatives et nature des interprétations en littérature
. Chapitre 3| Accompagner les enseignants dans la prise en compte des difficultés d'écriture d'étudiants avec le numérique
. Chapitre 4| Evaluer les comportements liés à l'EDD : cas de l'éducation aux économies d'énergie
CONCLUSION : La relation au coeur de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9236 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15411 F9JOR ouvrage Disponible L'ACTIVITE EVALUATIVE REINTERROGEE : REGARDS SCOLAIRES ET SOCIOPROFESSIONNELS / Gérard FIGARI (2001)
Titre : L'ACTIVITE EVALUATIVE REINTERROGEE : REGARDS SCOLAIRES ET SOCIOPROFESSIONNELS Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Mohammed ACHOUCHE ; Jean CARDINET ; Dany LAVEAULT ; Jacques BAILLE ; Gérard VERGNAUD ; Marguerite ALTET ; Anne JORRO ; Odile VESLIN ; Jean VESLIN ; Michel VIAL ; Linda ALLAL ; Elisabeth DARRAS ; Jean-Luc GILLES ; Dieudonné LECLERCQ ; Bernadette NOEL ; Léopold PAQUAY ; Frédéric SAUSSEZ ; Jacques WEISS ; Martine WIRTHNER ; Marc DERYCKE ; Marie-Claire DAUVISIS Editeur : DE BOECK Année de publication : 2001 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 398 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3614-7 Catégories : EVALUATION Résumé : Panorama d'approches théoriques et méthodologiques de l'évaluation. Etat actuel des débats sur le rapport entre recherche et évaluation.
Au sommaire :
Introduction : L'activité évaluative réinterrogée par la recherche
Préambule : L'activité évaluative en éducation : évolutions des préoccupations des deux côtés de l'Atlantique
PREMIERE PARTIE : L'activité évaluative dans son contexte scolaire :
- Réinterroger l'évaluation d'un point de vue scolaire
- Renouvellement des formes d'évaluation des apprentissages
- Renouvellement de l'évaluation des dispositifs : rôle accru des acteurs
- Questionnements sur l'activité évaluative à l'école
- De la méthodologie à l'épistémologie
DEUXIEME PARTIE : L'activité évaluative dans son contexte socioprofessionnel :
- Réinterroger l'évaluation d'un point de vue social
- Le contexte socioprofessionel comme référent de l'évaluation
- Questions pour repenser l'activité évaluative dans la société
CONCLUSION : L'activité évaluative et la recherche : rapports en débat.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3858 L'ACTIVITE EVALUATIVE REINTERROGEE : REGARDS SCOLAIRES ET SOCIOPROFESSIONNELS [texte imprimé] / Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Mohammed ACHOUCHE ; Jean CARDINET ; Dany LAVEAULT ; Jacques BAILLE ; Gérard VERGNAUD ; Marguerite ALTET ; Anne JORRO ; Odile VESLIN ; Jean VESLIN ; Michel VIAL ; Linda ALLAL ; Elisabeth DARRAS ; Jean-Luc GILLES ; Dieudonné LECLERCQ ; Bernadette NOEL ; Léopold PAQUAY ; Frédéric SAUSSEZ ; Jacques WEISS ; Martine WIRTHNER ; Marc DERYCKE ; Marie-Claire DAUVISIS . - DE BOECK, 2001 . - 398 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
ISBN : 978-2-8041-3614-7
Catégories : EVALUATION Résumé : Panorama d'approches théoriques et méthodologiques de l'évaluation. Etat actuel des débats sur le rapport entre recherche et évaluation.
Au sommaire :
Introduction : L'activité évaluative réinterrogée par la recherche
Préambule : L'activité évaluative en éducation : évolutions des préoccupations des deux côtés de l'Atlantique
PREMIERE PARTIE : L'activité évaluative dans son contexte scolaire :
- Réinterroger l'évaluation d'un point de vue scolaire
- Renouvellement des formes d'évaluation des apprentissages
- Renouvellement de l'évaluation des dispositifs : rôle accru des acteurs
- Questionnements sur l'activité évaluative à l'école
- De la méthodologie à l'épistémologie
DEUXIEME PARTIE : L'activité évaluative dans son contexte socioprofessionnel :
- Réinterroger l'évaluation d'un point de vue social
- Le contexte socioprofessionel comme référent de l'évaluation
- Questions pour repenser l'activité évaluative dans la société
CONCLUSION : L'activité évaluative et la recherche : rapports en débat.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3858 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8948 F8FIG ouvrage Disponible
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER Auteurs : Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-136 Prix : 23 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer.
Les contributions de ce dossier abordent :
- l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ;
- ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ;
- ce qui s’apprend en formation et par des lectures ;
- les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ;
- des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues...
S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer.
Au sommaire de ce dossier :
- Est-il concevable d'apprendre à évaluer ?
- L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes
- La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne
- Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible
- Se former à l'activité évaluative
- La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages
- Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation
- Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?
- Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions
- Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443 EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER [] / Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-136.
23 euros
Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer.
Les contributions de ce dossier abordent :
- l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ;
- ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ;
- ce qui s’apprend en formation et par des lectures ;
- les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ;
- des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues...
S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer.
Au sommaire de ce dossier :
- Est-il concevable d'apprendre à évaluer ?
- L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes
- La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne
- Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible
- Se former à l'activité évaluative
- La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages
- Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation
- Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?
- Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions
- Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15542 Périodiques revue Disponible 15543 Périodiques revue Disponible
Titre : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne JORRO ; Livia CADEI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2013 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7627-3 Prix : 32 euros Catégories : ALTERNANCE
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
ENTRETIEN
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Pour les professionnels de l'éducation et de la formation, l'engagement dans le monde du travail indique un attachement pour l'activité professionnelle. Il peut également supposer des conflits de valeurs : les contraintes de gestion ont pris de plus en plus de place, l'injonction au professionnalisme est plus forte en ce début de 21e siècle.
Dès lors, s'engager professionnellement revient à composer avec des mondes professionnels complexes qui obligent les acteurs à des prises de risque. Ainsi, l'engagement professionnel suppose que les acteurs entrent dans des processus de transformation afin d'agir de façon efficiente. Le jeu des régulations de soi dans l'activité constitue un défi professionnel qui est plus ou moins accepté et relevé par les acteurs engagés.
En tant que composante de l'agir professionnel, l'engagement professionnel traduit une modalité de l'accomplissement de soi au travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle.
PARTIE 1 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION :
Chapitre 1 : S'engager dans le travail éducatif
Chapitre 2 : Des enseignants engagés dans la réussite éducative
PARTIE 2 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONEL ET LA FONCTION D'INSPECTION :
Chapitre 3 : L'entretien professionnel : d'une action conjointe à un engagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants
Chapitre 4 : Des inspecteurs engagés : quels gestes professionnels ?
PARTIE 3 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN FORMATION :
Chapitre 5 : L'alternance : entre engagement en formation et engagement professionnel
Chapitre 6 : Des enseignants en formation : traces d'engagement dans les portfolios
Chapitre 7 : Approcher l'engagement dans les pratiques pédagogiques pour le valoriser
Chapitre 8 : Le rôle des représentations et de l'implication dans l'engagement professionnel
Conclusion : Défis professionnels et scientifiques de l'engagement en éducation et formation.
Postface : Engagement et apprentissage en situation de travail dans les métiers de l'éducation et de la formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7926 L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION [texte imprimé] / Anne JORRO ; Livia CADEI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA . - L'HARMATTAN, 2013 . - 206 p.
ISBN : 978-2-8041-7627-3 : 32 euros
Catégories : ALTERNANCE
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
ENTRETIEN
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Pour les professionnels de l'éducation et de la formation, l'engagement dans le monde du travail indique un attachement pour l'activité professionnelle. Il peut également supposer des conflits de valeurs : les contraintes de gestion ont pris de plus en plus de place, l'injonction au professionnalisme est plus forte en ce début de 21e siècle.
Dès lors, s'engager professionnellement revient à composer avec des mondes professionnels complexes qui obligent les acteurs à des prises de risque. Ainsi, l'engagement professionnel suppose que les acteurs entrent dans des processus de transformation afin d'agir de façon efficiente. Le jeu des régulations de soi dans l'activité constitue un défi professionnel qui est plus ou moins accepté et relevé par les acteurs engagés.
En tant que composante de l'agir professionnel, l'engagement professionnel traduit une modalité de l'accomplissement de soi au travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle.
PARTIE 1 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION :
Chapitre 1 : S'engager dans le travail éducatif
Chapitre 2 : Des enseignants engagés dans la réussite éducative
PARTIE 2 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONEL ET LA FONCTION D'INSPECTION :
Chapitre 3 : L'entretien professionnel : d'une action conjointe à un engagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants
Chapitre 4 : Des inspecteurs engagés : quels gestes professionnels ?
PARTIE 3 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN FORMATION :
Chapitre 5 : L'alternance : entre engagement en formation et engagement professionnel
Chapitre 6 : Des enseignants en formation : traces d'engagement dans les portfolios
Chapitre 7 : Approcher l'engagement dans les pratiques pédagogiques pour le valoriser
Chapitre 8 : Le rôle des représentations et de l'implication dans l'engagement professionnel
Conclusion : Défis professionnels et scientifiques de l'engagement en éducation et formation.
Postface : Engagement et apprentissage en situation de travail dans les métiers de l'éducation et de la formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7926 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13855 J4JOR ouvrage Disponible
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