APPRENDRE DANS L'ENTREPRISE / Etienne BOURGEOIS (2014)

Public ISBD Titre : APPRENDRE DANS L'ENTREPRISE Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne BOURGEOIS ; Sandra ENLART ; O'DONNELL Aine ; Mireille BETRANCOURT ; VAN DEN ABEELE ; VAN DEN ABEELE ; Isabelle BOSSET ; Philippe CARRE ; Olivier CHARBONNIER ; Laurent COSNEFROY ; Maud DEGRUEL ; Pauline FATIEN ; Pascale FOTIUS ; Stéphane JACQUEMET ; Philippe LORINO ; Sophie MARSAUDON ; Caroline MEURANT ; Cecilia MORNATA ; Anne MULLER ; Jean NIZET ; Sophie PAGES ; Daniel PERAYA ; Isabel RAEMDONCK ; Frédérique REBETEZ ; Nicolas SZILAS Editeur : PUF Année de publication : 2014 Collection : APPRENDRE Importance : 240 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-061895-9 Prix : 30,00 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT ANALYSE PRATIQUES AUTONOMIE COACHING COMPETENCE DISPOSITIF FORMATION ECHANGE SAVOIR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE FORMATION SITUATION TRAVAIL INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE JEU JEU PEDAGOGIQUE JEU VIDEO KNOWLEDGE MANAGEMENT NUMERIQUE ORGANISATION APPRENANTE RESEAUX SOCIAUX SENIOR TRANSMISSION SAVOIR Résumé : L'entreprise d'aujourd'hui est non seulement un lieu de production, mais aussi un lieu d'apprentissage et de formation, sous de multiples formes. L'ouvrage a l'ambition de traiter cette thématique sous l'angle des pratiques et des recherches : - d'une part, décrire et comprendre comment on apprend réellement dans les entreprises en partant d'un élargissement du spectre jusqu'à toutes formes d'apprentissage, y compris en dehors du travail, - d'autre part, discuter les pratiques et dispositifs mis en place par les entreprises au cours de ces trente dernières années afin de faciliter l'apprentissage. Pour ce faire, cet ouvrage donne la parole à un large panel de chercheurs et de praticiens spécialistes du domaine, qui ont tous une expérience approfondie du terrain de l'entreprise. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Pratiques et discours précurseurs : Chapitre 1 : Ingénierie : de l'élargissement à l'évanouissement ? Chapitre 2 : Entre compétences et formation : comprendre les usages pour décrire les liens Chapitre 3 : De l'organisation apprenante au knowledge management Chapitre 4 : Le réseau d'échanges réciproques de savoirs en entreprise Chapitre 5 : Du didacticiel au jeu sérieux : le e-learning dans tous ses états DEUXIEME PARTIE : Etat des lieux des pratiques émergentes : Chapitre 6 : Les apprentissages professionnels informels. A la découverte du continent englouti Chapitre 7 : Les pratiques d'apprentissage en situation de travail Chapitre 8 : L'apprenance : une autre culture de la formation Chapitre 9 : Le contexte organisationnel : un facteur déterminant de la mise en oeuvre des dispositifs de coaching Chapitre 10 : Les pratiques de transmission dans l'organisation Chapitre 11 : L'impact des TIC sur les manières d'apprendre dans l'entreprise TROISIEME PARTIE : Les questions transversales de recherche : Chapitre 12 : Les figures de l'apprentissage au travail. Au-delà de la réflexivité Chapitre 13 : L'autorégulation des apprentissages Chapitre 14 : La sécurité psychologique ou comment démystifier l'apprentissage en situation de travail Chapitre 15 : Le soutien organisationnel perçu à la formation Chapitre 16 : Développement des compétences et reconstruction de l'activité collective Chapitre 17 : Travailleurs âgés et apprentissage dans l'entreprise. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8100 APPRENDRE DANS L'ENTREPRISE [texte imprimé] / Etienne BOURGEOIS ; Sandra ENLART ; O'DONNELL Aine ; Mireille BETRANCOURT ; VAN DEN ABEELE ; VAN DEN ABEELE ; Isabelle BOSSET ; Philippe CARRE ; Olivier CHARBONNIER ; Laurent COSNEFROY ; Maud DEGRUEL ; Pauline FATIEN ; Pascale FOTIUS ; Stéphane JACQUEMET ; Philippe LORINO ; Sophie MARSAUDON ; Caroline MEURANT ; Cecilia MORNATA ; Anne MULLER ; Jean NIZET ; Sophie PAGES ; Daniel PERAYA ; Isabel RAEMDONCK ; Frédérique REBETEZ ; Nicolas SZILAS . - PUF, 2014 . - 240 p.. - (APPRENDRE) . ISBN : 978-2-13-061895-9 : 30,00 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT ANALYSE PRATIQUES AUTONOMIE COACHING COMPETENCE DISPOSITIF FORMATION ECHANGE SAVOIR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE FORMATION SITUATION TRAVAIL INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE JEU JEU PEDAGOGIQUE JEU VIDEO KNOWLEDGE MANAGEMENT NUMERIQUE ORGANISATION APPRENANTE RESEAUX SOCIAUX SENIOR TRANSMISSION SAVOIR Résumé : L'entreprise d'aujourd'hui est non seulement un lieu de production, mais aussi un lieu d'apprentissage et de formation, sous de multiples formes. L'ouvrage a l'ambition de traiter cette thématique sous l'angle des pratiques et des recherches : - d'une part, décrire et comprendre comment on apprend réellement dans les entreprises en partant d'un élargissement du spectre jusqu'à toutes formes d'apprentissage, y compris en dehors du travail, - d'autre part, discuter les pratiques et dispositifs mis en place par les entreprises au cours de ces trente dernières années afin de faciliter l'apprentissage. Pour ce faire, cet ouvrage donne la parole à un large panel de chercheurs et de praticiens spécialistes du domaine, qui ont tous une expérience approfondie du terrain de l'entreprise. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Pratiques et discours précurseurs : Chapitre 1 : Ingénierie : de l'élargissement à l'évanouissement ? Chapitre 2 : Entre compétences et formation : comprendre les usages pour décrire les liens Chapitre 3 : De l'organisation apprenante au knowledge management Chapitre 4 : Le réseau d'échanges réciproques de savoirs en entreprise Chapitre 5 : Du didacticiel au jeu sérieux : le e-learning dans tous ses états DEUXIEME PARTIE : Etat des lieux des pratiques émergentes : Chapitre 6 : Les apprentissages professionnels informels. A la découverte du continent englouti Chapitre 7 : Les pratiques d'apprentissage en situation de travail Chapitre 8 : L'apprenance : une autre culture de la formation Chapitre 9 : Le contexte organisationnel : un facteur déterminant de la mise en oeuvre des dispositifs de coaching Chapitre 10 : Les pratiques de transmission dans l'organisation Chapitre 11 : L'impact des TIC sur les manières d'apprendre dans l'entreprise TROISIEME PARTIE : Les questions transversales de recherche : Chapitre 12 : Les figures de l'apprentissage au travail. Au-delà de la réflexivité Chapitre 13 : L'autorégulation des apprentissages Chapitre 14 : La sécurité psychologique ou comment démystifier l'apprentissage en situation de travail Chapitre 15 : Le soutien organisationnel perçu à la formation Chapitre 16 : Développement des compétences et reconstruction de l'activité collective Chapitre 17 : Travailleurs âgés et apprentissage dans l'entreprise. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8100

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Disponibilité
13934	B3.6BOU	ouvrage	Disponible

EDUCATION PERMANENTE N° 215 : AUTOFORMATION ET SOCIETE DE L'ACCELERATION : DOSSIER / Christian HESLON (2018)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 215 : AUTOFORMATION ET SOCIETE DE L'ACCELERATION : DOSSIER Auteurs : Christian HESLON ; Nathanaël WALLENHORST ; Jean-Yves ROBIN ; Victor LE CHUITON ; Théophile GROSS ; Aude MERLET ; Philippe CARRE ; Sandra ENLART ; Marc NAGELS ; Hartmut ROSA ; Thierry CHARTRIN ; Jean-Pierre BOUTINET ; Gilles PINTE ; Laure LEGER ; LAS VERGNAS ; Jérôme ENEAU ; LE BOUCHER ; Elzbieta SANOJCA ; Christoph WULF ; Dominique KERN ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Pascal GALVANI ; Bernard HONORE ; Gilles VERNET Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2018 Importance : pp. 5-208 Prix : 23 euros Catégories : AUTOFORMATION COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE ECHANGE SAVOIR NUMERIQUE VALIDATION ACQUIS Résumé : Comment se former de plus en plus par soi-même, à l’heure où tout va de plus en plus vite, en restant attentif au monde, aux autres, à son propre devenir... ? Les contributions originales de Hartmut ROSA, Christoph WULF, Gilles VERNET, Jean-Pierre BOUTINET, Philippe CARRE, Olivier LAS VERGNAS et bien d’autres apportent ici des réponses contrastées. Ce dossier prolonge les quatre précédents numéros qu’Education Permanente avait consacrés au thème de l’autoformation, au rythme d’un dossier tous les dix ans (n°78 en 1985, n°122 en 1995, n°168 en 2006). Faisant suite au 9° Colloque sur l’Autoformation qui s’est tenu à l’Université catholique de l’Ouest en octobre 2016, il situe l’actualité de l’autoformation au regard de la société de l’accélération. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire de ce dossier : . Festina lente. Accélération et attention en tensions . L'autoformation au risque de l'accélération : la mise en péril du sujet apprenant ? . Comment apprendre aujourd'hui ? : témoignages réflexifs d'apprenants . De l'autodidaxie aux big data : continuités et ruptures . Les capacités à (se) développer dans un monde digital . Société numérique de l'accélération et autoformation . De l'accélération à la résonance . L'accélération : opportunité ou inopportunité ? pour quels apprentissages ? . Les décélérations forcées comme sources d'autoformation . Le retour sur expérience comme autoformation : un contrepoint à l'accélération ? . Peut-on accélérer les dispositifs de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience ? . Préserver l'attention dans les apprentissages . Communautés de pratiques en ligne : e-learning informel et autoformation non intentionnelle . Le temps des autres pour se former soi-même : les dispositifs d'autoformation et de coformation au prisme de la temporalité . Rituel et identité dans une société d'accélération du temps . L'autoformation tout au long de la vie : même après la retraite ! . Réciprocité et permanence. Détours pour une autoformation solidaire . L'autoformation comme attention à l'existence et l'oeuvre de Bernard Honoré . Que transmettre dans la société de l'accélération ? Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9975 EDUCATION PERMANENTE N° 215 : AUTOFORMATION ET SOCIETE DE L'ACCELERATION : DOSSIER [] / Christian HESLON ; Nathanaël WALLENHORST ; Jean-Yves ROBIN ; Victor LE CHUITON ; Théophile GROSS ; Aude MERLET ; Philippe CARRE ; Sandra ENLART ; Marc NAGELS ; Hartmut ROSA ; Thierry CHARTRIN ; Jean-Pierre BOUTINET ; Gilles PINTE ; Laure LEGER ; LAS VERGNAS ; Jérôme ENEAU ; LE BOUCHER ; Elzbieta SANOJCA ; Christoph WULF ; Dominique KERN ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Pascal GALVANI ; Bernard HONORE ; Gilles VERNET . - EDUCATION PERMANENTE, 2018 . - pp. 5-208. 23 euros Catégories : AUTOFORMATION COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE ECHANGE SAVOIR NUMERIQUE VALIDATION ACQUIS Résumé : Comment se former de plus en plus par soi-même, à l’heure où tout va de plus en plus vite, en restant attentif au monde, aux autres, à son propre devenir... ? Les contributions originales de Hartmut ROSA, Christoph WULF, Gilles VERNET, Jean-Pierre BOUTINET, Philippe CARRE, Olivier LAS VERGNAS et bien d’autres apportent ici des réponses contrastées. Ce dossier prolonge les quatre précédents numéros qu’Education Permanente avait consacrés au thème de l’autoformation, au rythme d’un dossier tous les dix ans (n°78 en 1985, n°122 en 1995, n°168 en 2006). Faisant suite au 9° Colloque sur l’Autoformation qui s’est tenu à l’Université catholique de l’Ouest en octobre 2016, il situe l’actualité de l’autoformation au regard de la société de l’accélération. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire de ce dossier : . Festina lente. Accélération et attention en tensions . L'autoformation au risque de l'accélération : la mise en péril du sujet apprenant ? . Comment apprendre aujourd'hui ? : témoignages réflexifs d'apprenants . De l'autodidaxie aux big data : continuités et ruptures . Les capacités à (se) développer dans un monde digital . Société numérique de l'accélération et autoformation . De l'accélération à la résonance . L'accélération : opportunité ou inopportunité ? pour quels apprentissages ? . Les décélérations forcées comme sources d'autoformation . Le retour sur expérience comme autoformation : un contrepoint à l'accélération ? . Peut-on accélérer les dispositifs de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience ? . Préserver l'attention dans les apprentissages . Communautés de pratiques en ligne : e-learning informel et autoformation non intentionnelle . Le temps des autres pour se former soi-même : les dispositifs d'autoformation et de coformation au prisme de la temporalité . Rituel et identité dans une société d'accélération du temps . L'autoformation tout au long de la vie : même après la retraite ! . Réciprocité et permanence. Détours pour une autoformation solidaire . L'autoformation comme attention à l'existence et l'oeuvre de Bernard Honoré . Que transmettre dans la société de l'accélération ? Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9975

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Disponibilité
16100	Périodiques	revue	Disponible

GUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / Jean-Yves ARRIVE (2006)

Public ISBD Titre : GUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Yves ARRIVE ; Edmond MARC ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Bruno HOURST ; Jacques NAYMARD ; Dominique PICARD ; Jacqueline GARCIA ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Anne-Catherine BOUSQUEL ; Dominique OBERLE ; Odile DUPLESSIS ; Constant CALVO ; Renaud JONQUET ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Bruno BARJOU ; Philippe NAUD ; Nathalie LEBORGNE ; Marc PEYRET ; Christiane ROLIN ; Isabelle JACOB Editeur : RETZ Année de publication : 2006 Importance : 766 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2506-5 Prix : 58 euros Catégories : ACTION FORMATION ANALYSE PRATIQUES ANALYSE TRANSACTIONNELLE ANDRAGOGIE ARL COACHING COMMUNICATION CONDUITE PROJET CONDUITE REUNION COURANT PEDAGOGIQUE CREATIVITE DEVELOPPEMENT PERSONNEL DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DYNAMIQUE GROUPE ECHANGE SAVOIR EDUCATION ADULTE ENTRAINEMENT MENTAL ENTRETIEN EVALUATION FORMATEUR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE FORMATION SITUATION TRAVAIL FORMATION-ACTION GESTES MENTAUX GESTION TEMPS INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE INNOVATION INTELLIGENCE LEADERSHIP MANAGEMENT METHODE PEDAGOGIQUE METIER FORMATION NEGOCIATION PEDAGOGIE PEDAGOGIE GROUPE PEI PHOTOLANGAGE PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE QUALITE FORMATION REMEDIATION COGNITIVE STRATEGIE APPRENTISSAGE STRATEGIE ENTREPRISE STRESS TUTEUR Résumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation. Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ? Cet ouvrage est une nouvelle édition entièrement refondue et mise à jour du "Guide des méthodes et pratiques en formation", paru en 1995. Au sommaire : 1- APPRENDRE ET SE FORMER : - Les bases théoriques de la formation - De la pédagogie à l'andragogie - Développer ses capacités d'apprentissage - Les intelligences multiples - Accelerative Learning et mieux-apprendre - L'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur la formation 2- INTERAGIR ET COMMUNIQUER : - Les différentes approches de la communication - L'approche systémique - L'analyse transactionnelle (AT) - La programmation neuro-linguistique (PNL) - La Gestalt - La communication orale et écrite - L'entretien - La formation des vendeurs et des équipes commerciales - La communication linguistique - Les formations à la bureautique et aux systèmes d'information (SI) 3- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE : - La psychosociologie des groupes - Les techniques de jeu improvisé - La cohésion des groupes et le leadership - Le changement dans les organisations - Les formations au management - Le team building - L'accompagnement au changement - La conduite de projet - La conduite de réunion - La négociation - La créativité 4- DEVELOPPER SON EFFICACITE PROFESSIONNELLE ET PERSONNELLE / - Le coaching - Les groupes de développement personnel - L'analyse des pratiques professionnelles - L'affirmation de soi - Le tutorat - La gestion du stress - La gestion du temps 5- ETRE FORMATEUR : - Le statut de formateur - Le cadre législatif et juridique de la formation - Formation et démarche qualité - L'ingénierie de formation - Les styles d'animation - L'animateur et la gestion du groupe - L'évaluation et le suivi de la formation - L'usage des supports d'animation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5664 GUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Jean-Yves ARRIVE ; Edmond MARC ; Jacques LECOMTE ; Hugues LENOIR ; Bruno HOURST ; Jacques NAYMARD ; Dominique PICARD ; Jacqueline GARCIA ; Patrick SARY ; Gonzague MASQUELIER ; Anne-Catherine BOUSQUEL ; Dominique OBERLE ; Odile DUPLESSIS ; Constant CALVO ; Renaud JONQUET ; Christian MICHELOT ; Bernard CHAMPAGNE ; Bruno BARJOU ; Philippe NAUD ; Nathalie LEBORGNE ; Marc PEYRET ; Christiane ROLIN ; Isabelle JACOB . - RETZ, 2006 . - 766 p. ISBN : 978-2-7256-2506-5 : 58 euros Catégories : ACTION FORMATION ANALYSE PRATIQUES ANALYSE TRANSACTIONNELLE ANDRAGOGIE ARL COACHING COMMUNICATION CONDUITE PROJET CONDUITE REUNION COURANT PEDAGOGIQUE CREATIVITE DEVELOPPEMENT PERSONNEL DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DYNAMIQUE GROUPE ECHANGE SAVOIR EDUCATION ADULTE ENTRAINEMENT MENTAL ENTRETIEN EVALUATION FORMATEUR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE FORMATION SITUATION TRAVAIL FORMATION-ACTION GESTES MENTAUX GESTION TEMPS INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE INNOVATION INTELLIGENCE LEADERSHIP MANAGEMENT METHODE PEDAGOGIQUE METIER FORMATION NEGOCIATION PEDAGOGIE PEDAGOGIE GROUPE PEI PHOTOLANGAGE PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE QUALITE FORMATION REMEDIATION COGNITIVE STRATEGIE APPRENTISSAGE STRATEGIE ENTREPRISE STRESS TUTEUR Résumé : Guide proposant des repères, des méthodes et des outils pour élaborer, animer et évaluer des actions de formation. Il propose une carte des théories, des outils et des pratiques les plus utilisées et permet de répondre à des questions telles que : d'où viennent des méthodes et outils ? sont-ils fiables ? que peut-on en attendre ? sur quels fondements théoriques reposent-ils ? quelles sont leur postée et leur limite ? Cet ouvrage est une nouvelle édition entièrement refondue et mise à jour du "Guide des méthodes et pratiques en formation", paru en 1995. Au sommaire : 1- APPRENDRE ET SE FORMER : - Les bases théoriques de la formation - De la pédagogie à l'andragogie - Développer ses capacités d'apprentissage - Les intelligences multiples - Accelerative Learning et mieux-apprendre - L'impact des technologies de l'information et de la communication (TIC) sur la formation 2- INTERAGIR ET COMMUNIQUER : - Les différentes approches de la communication - L'approche systémique - L'analyse transactionnelle (AT) - La programmation neuro-linguistique (PNL) - La Gestalt - La communication orale et écrite - L'entretien - La formation des vendeurs et des équipes commerciales - La communication linguistique - Les formations à la bureautique et aux systèmes d'information (SI) 3- TRAVAILLER ET CHANGER EN GROUPE : - La psychosociologie des groupes - Les techniques de jeu improvisé - La cohésion des groupes et le leadership - Le changement dans les organisations - Les formations au management - Le team building - L'accompagnement au changement - La conduite de projet - La conduite de réunion - La négociation - La créativité 4- DEVELOPPER SON EFFICACITE PROFESSIONNELLE ET PERSONNELLE / - Le coaching - Les groupes de développement personnel - L'analyse des pratiques professionnelles - L'affirmation de soi - Le tutorat - La gestion du stress - La gestion du temps 5- ETRE FORMATEUR : - Le statut de formateur - Le cadre législatif et juridique de la formation - Formation et démarche qualité - L'ingénierie de formation - Les styles d'animation - L'animateur et la gestion du groupe - L'évaluation et le suivi de la formation - L'usage des supports d'animation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5664

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Disponibilité
11305	K1MAR	ouvrage	Disponible
11905	K1MAR	ouvrage	Disponible

ILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER / Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE in EMPAN, N° 81 (2011)

Public ISBD [article]  inEMPAN > N° 81 (2011) . - pp. 10-97 Titre : ILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER Auteurs : Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE ; Pierre ROQUES ; ZAOUCHE GAUDRON ; FEDERATION DES ENTREPRISES DE PROPRETE ; Anne VINERIER ; Eric NEDELEC ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Bernard BENSIDOUN ; Bernard MOLINIE ; Laëtitia VIOLET-CHARTIER ; Françoise SALVAT ; Alexandre MEUNIER ; Frédéric GALIBERT ; Thomas DUMET ; Véronique LECLERCQ ; Catherine JOHN ; Christine MAUTRET-LABBE ; Rémy PUYUELO Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 10-97 Catégories : ACTION FORMATION DYSLEXIE ECHANGE SAVOIR ILLETTRISME PRISON Résumé : L'illettrisme touche une population de 3.100.000 personnes, soit 9 % de la population âgée de 18 à 65 ans, vivant en France métropolitaine et ayant été scolarisée en France mais qui a perdu la pratique de l'écrit au point d'être «incapable de lire et d'écrire un exposé simple et bref de faits en rapport avec la vie quotidienne» (UNESCO). Quelles sont les caractéristiques de cette population ? Alors que pour comprendre le monde et y prendre une place d'acteur citoyen, l'accès à l'écrit s'avère indispensable, ces personnes, pour survivre, doivent développer des stratégies d'évitement voire de déni mais aussi de contournement résolument inventives. Comment vivent-elles leur situation au quotidien ? Qu'est-ce qui interdit le processus d'appropriation de la langue écrite ? Peut-on parler de manque, de souffrance ? Quels en sont les modes d'expression ? Quels processus d'adaptation, ou de désadaptation, sont-ils nécessaires ? Comment les politiques publiques, les institutions et le monde du travail appréhendent-ils le problème de l'illettrisme ? Des témoignages des lieux ressources, des actions associatives novatrices et des illettrés eux-mêmes apporteront matière à réflexion. [Résumé de l'éditeur (site Internet)] Au sommaire de ce dossier : 1. DES PRATIQUES DE FORMATION : . Quelle place pour les apprenants dans la compréhension de la problématique de l'illettrisme ? . Les Actions éducatives familiales ou comment réunir en une seule action prévention et lutte contre l'illettrisme . Dix ans d'engagement en faveur de la lutte contre l'illettrisme . Les Réseaux d'échanges réciproques de savoirs . La Métaphore ! . Gouttes de nuit 2. DES PUBLICS SPECIFIQUES : . Adolescents dits difficiles et illettrisme . Un seul bras ne fait pas le tour du baobab... . Un rempart contre le vide ? . L'illettrisme à l'établissement pénitentiaire pour mineurs . Des parents maîtrisant mal l'écrit face à l'école . Les dysphasiques, qui sont-ils ? . La Llobera. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7253 [article] ILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER [] / Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE ; Pierre ROQUES ; ZAOUCHE GAUDRON ; FEDERATION DES ENTREPRISES DE PROPRETE ; Anne VINERIER ; Eric NEDELEC ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Bernard BENSIDOUN ; Bernard MOLINIE ; Laëtitia VIOLET-CHARTIER ; Françoise SALVAT ; Alexandre MEUNIER ; Frédéric GALIBERT ; Thomas DUMET ; Véronique LECLERCQ ; Catherine JOHN ; Christine MAUTRET-LABBE ; Rémy PUYUELO . - 2011 . - pp. 10-97. in EMPAN > N° 81 (2011) . - pp. 10-97 Catégories : ACTION FORMATION DYSLEXIE ECHANGE SAVOIR ILLETTRISME PRISON Résumé : L'illettrisme touche une population de 3.100.000 personnes, soit 9 % de la population âgée de 18 à 65 ans, vivant en France métropolitaine et ayant été scolarisée en France mais qui a perdu la pratique de l'écrit au point d'être «incapable de lire et d'écrire un exposé simple et bref de faits en rapport avec la vie quotidienne» (UNESCO). Quelles sont les caractéristiques de cette population ? Alors que pour comprendre le monde et y prendre une place d'acteur citoyen, l'accès à l'écrit s'avère indispensable, ces personnes, pour survivre, doivent développer des stratégies d'évitement voire de déni mais aussi de contournement résolument inventives. Comment vivent-elles leur situation au quotidien ? Qu'est-ce qui interdit le processus d'appropriation de la langue écrite ? Peut-on parler de manque, de souffrance ? Quels en sont les modes d'expression ? Quels processus d'adaptation, ou de désadaptation, sont-ils nécessaires ? Comment les politiques publiques, les institutions et le monde du travail appréhendent-ils le problème de l'illettrisme ? Des témoignages des lieux ressources, des actions associatives novatrices et des illettrés eux-mêmes apporteront matière à réflexion. [Résumé de l'éditeur (site Internet)] Au sommaire de ce dossier : 1. DES PRATIQUES DE FORMATION : . Quelle place pour les apprenants dans la compréhension de la problématique de l'illettrisme ? . Les Actions éducatives familiales ou comment réunir en une seule action prévention et lutte contre l'illettrisme . Dix ans d'engagement en faveur de la lutte contre l'illettrisme . Les Réseaux d'échanges réciproques de savoirs . La Métaphore ! . Gouttes de nuit 2. DES PUBLICS SPECIFIQUES : . Adolescents dits difficiles et illettrisme . Un seul bras ne fait pas le tour du baobab... . Un rempart contre le vide ? . L'illettrisme à l'établissement pénitentiaire pour mineurs . Des parents maîtrisant mal l'écrit face à l'école . Les dysphasiques, qui sont-ils ? . La Llobera. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7253

RENFORCER L'AUTOFORMATION : ASPECTS SOCIAUX ET DIMENSIONS PEDAGOGIQUES / Pascal CYROT (2013)

Public ISBD Titre : RENFORCER L'AUTOFORMATION : ASPECTS SOCIAUX ET DIMENSIONS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal CYROT ; Christophe JEUNESSE ; Denis CRISTOL ; Catherine PIGUET ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Jérôme ENEAU ; Jean HEUTTE ; Annie JEZEGOU ; France HENRI ; Jonathan KAPLAN Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2013 Importance : 218 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-961-9 Prix : 21,50 euros Catégories : AUTOFORMATION AUTONOMIE ECHANGE SAVOIR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE NUMERIQUE Résumé : Les contributions de cet ouvrage abordent la dimension sociale de l'autoformation à travers différents prismes qui questionnent les acteurs de l'autoformation qu'ils soient prescripteurs ou encadrants d'un tel dispositif ou apprenants autonomes, s'autoformant ou autodidactes. Quasi inhérentes à la nature humaine, l'altérité, mais aussi la satisfaction potentielle de faire partie d'une communauté ou d'un réseau, orientent naturellement celui qui apprend par lui-même vers autrui. Ce besoin d'appartenance sociale, besoin psychologique fondamental, ou celui d'être interrelié, tout en étant utile aux autres et en tirant des bénéfices pour soi-même, constitue donc pour lui des sources de satisfaction de nature affective à considérer avec attention. À un degré différent, par son fort potentiel cognitif, l'environnement humain de l'autodidacte est une source de connaissances et de régulation cognitive incontournables. À l'ère du web social, les possibilités accrues de communication à travers une multitude de réseaux et d'environnements ouverts et/ou capacitants constituent la tentation du miel pour l'ours autodidacte, qui devient, de fait, de plus en plus ouvert sur les autres. Enfin, sur les terreaux les plus variés, ces outils et environnements, catalyseurs d'autoformation sociale, permettent au sujet social apprenant en situation d'autoformation de développer davantage son autonomie ainsi que sa faculté à autodiriger ses apprentissages. Les diverses approches présentées dans cet ouvrage mettent en avant la pertinence, et surtout l'incontournabilité, de la dimension sociale dans tout projet d'autoformation. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Philippe CARRE. Au sommaire : Chapitre 1 : L'autonomie du sujet social apprenant - le cas des pratiques infirmières Chapitre 2 : Concevoir des environnements capacitants - L'exemple d'un dispositif d'autoformation sociale - un réseau réciproque d'échanges des savoirs Chapitre 3 : L'émergence du sujet social apprenant - L'exemple d'un manager qui apprend le management grâce à son équipe Chapitre 4 : Iceberg Slim, monographie d'un proxénète autodidacte ou quand les fondations sociales soutiennent l'autodidaxie "illicite" Chapitre 5 : L'autoformation, entre échange et coopération - le recours à la réciprocité pour développer l'autonomie des apprenants Chapitre 6 : Apports du collectif individuellement motivé à l'autoformation éducative : quelques jalons épistémologiques pour l'éclairage théorique de la motivation à vouloir comprendre avec des autres dans des communautés d'apprenance Chapitre 7 : La présence en e-learning : une dimension socio-éducative pour favoriser l'autodirection des apprenants Chapitre 8 : Autoformation 2.0 : autodidaxie et autoformation éducative à l'ère du Web social. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8019 RENFORCER L'AUTOFORMATION : ASPECTS SOCIAUX ET DIMENSIONS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / Pascal CYROT ; Christophe JEUNESSE ; Denis CRISTOL ; Catherine PIGUET ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Jérôme ENEAU ; Jean HEUTTE ; Annie JEZEGOU ; France HENRI ; Jonathan KAPLAN . - CHRONIQUE SOCIALE, 2013 . - 218 p. ISBN : 978-2-85008-961-9 : 21,50 euros Catégories : AUTOFORMATION AUTONOMIE ECHANGE SAVOIR FORMATION A DISTANCE FORMATION OUVERTE NUMERIQUE Résumé : Les contributions de cet ouvrage abordent la dimension sociale de l'autoformation à travers différents prismes qui questionnent les acteurs de l'autoformation qu'ils soient prescripteurs ou encadrants d'un tel dispositif ou apprenants autonomes, s'autoformant ou autodidactes. Quasi inhérentes à la nature humaine, l'altérité, mais aussi la satisfaction potentielle de faire partie d'une communauté ou d'un réseau, orientent naturellement celui qui apprend par lui-même vers autrui. Ce besoin d'appartenance sociale, besoin psychologique fondamental, ou celui d'être interrelié, tout en étant utile aux autres et en tirant des bénéfices pour soi-même, constitue donc pour lui des sources de satisfaction de nature affective à considérer avec attention. À un degré différent, par son fort potentiel cognitif, l'environnement humain de l'autodidacte est une source de connaissances et de régulation cognitive incontournables. À l'ère du web social, les possibilités accrues de communication à travers une multitude de réseaux et d'environnements ouverts et/ou capacitants constituent la tentation du miel pour l'ours autodidacte, qui devient, de fait, de plus en plus ouvert sur les autres. Enfin, sur les terreaux les plus variés, ces outils et environnements, catalyseurs d'autoformation sociale, permettent au sujet social apprenant en situation d'autoformation de développer davantage son autonomie ainsi que sa faculté à autodiriger ses apprentissages. Les diverses approches présentées dans cet ouvrage mettent en avant la pertinence, et surtout l'incontournabilité, de la dimension sociale dans tout projet d'autoformation. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Philippe CARRE. Au sommaire : Chapitre 1 : L'autonomie du sujet social apprenant - le cas des pratiques infirmières Chapitre 2 : Concevoir des environnements capacitants - L'exemple d'un dispositif d'autoformation sociale - un réseau réciproque d'échanges des savoirs Chapitre 3 : L'émergence du sujet social apprenant - L'exemple d'un manager qui apprend le management grâce à son équipe Chapitre 4 : Iceberg Slim, monographie d'un proxénète autodidacte ou quand les fondations sociales soutiennent l'autodidaxie "illicite" Chapitre 5 : L'autoformation, entre échange et coopération - le recours à la réciprocité pour développer l'autonomie des apprenants Chapitre 6 : Apports du collectif individuellement motivé à l'autoformation éducative : quelques jalons épistémologiques pour l'éclairage théorique de la motivation à vouloir comprendre avec des autres dans des communautés d'apprenance Chapitre 7 : La présence en e-learning : une dimension socio-éducative pour favoriser l'autodirection des apprenants Chapitre 8 : Autoformation 2.0 : autodidaxie et autoformation éducative à l'ère du Web social. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8019

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Disponibilité
13870	E1.4CYR	ouvrage	Disponible

LE TUTORAT DANS L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Gérard BARNIER (2001)

Permalink

---

1 (1 - 6 / 6) Par page : 25 50 100 200