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Titre : APPRENDRE : POURQUOI ? COMMENT ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique BEDIN ; Martine FOURNIER ; Marcel CRAHAY ; Jean-François DORTIER ; Claude BASTIEN ; Michel FAYOL ; Marie DURU-BELLAT ; Jacques GREGOIRE ; Philippe CARRE ; André TRICOT ; Fabien TRECOURT ; Gilles BROUGERE ; Fabien FENOUILLET ; Olivier HOUDE Editeur : SCIENCES HUMAINES Année de publication : 2014 Importance : 141 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36106-205-7 Prix : 10,20 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTOFORMATION
CERVEAU
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
JEU VIDEO
LECTURE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NEUROPEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : D'où nous vient cette immense soif d'apprendre qui semble aujourd'hui plus intense que jamais ? Outre les possibilités croissantes offertes par le numérique (MOOCs, serious games, sites en ligne) les pratiques d'autoformation et les démarches autodidactes se multiplient. L'éducation non formelle (hors l'école), les apprentissages implicites font l'objet de recherches de plus en plus nombreuses. « Apprendre tout au long de la vie », mot d'ordre lancé par l'Europe à la fin du XXe siècle, se décline aujourd'hui en de multiples programmes.
Mais comment apprendre et dans quel but ? Quels sont les ressorts de la motivation ? Quelles sont les forces et les faiblesses des nouvelles formes d'apprentissage ? Les écrans modifient-ils le cerveau ? Les sciences cognitives ont beaucoup renouvelé les perspectives et les recherches concernant les apprentissages.
Cet ouvrage se propose de rappeler les fondamentaux et les avancées récentes de la recherche en matière d'apprentissage mais aussi d'explorer les mille et une manières d'apprendre tout au long de la vie.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8198 APPRENDRE : POURQUOI ? COMMENT ? [texte imprimé] / Véronique BEDIN ; Martine FOURNIER ; Marcel CRAHAY ; Jean-François DORTIER ; Claude BASTIEN ; Michel FAYOL ; Marie DURU-BELLAT ; Jacques GREGOIRE ; Philippe CARRE ; André TRICOT ; Fabien TRECOURT ; Gilles BROUGERE ; Fabien FENOUILLET ; Olivier HOUDE . - SCIENCES HUMAINES, 2014 . - 141 p.
ISBN : 978-2-36106-205-7 : 10,20 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTOFORMATION
CERVEAU
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JEU PEDAGOGIQUE
JEU VIDEO
LECTURE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NEUROPEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : D'où nous vient cette immense soif d'apprendre qui semble aujourd'hui plus intense que jamais ? Outre les possibilités croissantes offertes par le numérique (MOOCs, serious games, sites en ligne) les pratiques d'autoformation et les démarches autodidactes se multiplient. L'éducation non formelle (hors l'école), les apprentissages implicites font l'objet de recherches de plus en plus nombreuses. « Apprendre tout au long de la vie », mot d'ordre lancé par l'Europe à la fin du XXe siècle, se décline aujourd'hui en de multiples programmes.
Mais comment apprendre et dans quel but ? Quels sont les ressorts de la motivation ? Quelles sont les forces et les faiblesses des nouvelles formes d'apprentissage ? Les écrans modifient-ils le cerveau ? Les sciences cognitives ont beaucoup renouvelé les perspectives et les recherches concernant les apprentissages.
Cet ouvrage se propose de rappeler les fondamentaux et les avancées récentes de la recherche en matière d'apprentissage mais aussi d'explorer les mille et une manières d'apprendre tout au long de la vie.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8198 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14051 J2BED ouvrage Disponible L'ECOLE DU CERVEAU : DE MONTESSORI, FREINET ET PIAGET AUX SCIENCES COGNITIVES / Olivier HOUDE (2018)
Titre : L'ECOLE DU CERVEAU : DE MONTESSORI, FREINET ET PIAGET AUX SCIENCES COGNITIVES Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier HOUDE Editeur : MARDAGA Année de publication : 2018 Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-0563-3 Prix : 21,90 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
NEUROPEDAGOGIE
NEUROSCIENCES
SCIENCES COGNITIVES
SCIENCES EDUCATIONRésumé : Et si on apprenait différemment ? Depuis quelques mois déjà, le monde de l'éducation connaît une réflexion profonde sur la manière d'enseigner et d'apprendre aux enfants. La redécouverte des pédagogies dites nouvelles a en effet permis de définir des techniques et activités visant à améliorer la capacité d'apprentissage et à développer la curiosité des enfants. S'il existe maintenant des écoles spécialisées dans ces nouvelles pratiques, le ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel BLANQUER, prône de plus en plus le recours aux neurosciences à l'école.
Mais de quoi s'agit-il vraiment et surtout que retenir de ces pédagogies positives ? Olivier HOUDE propose une synthèse scientifique des dernières études et expériences menées sur le sujet. Après avoir évoqué les grandes théories liées à l'éducation, il s'intéresse à la révolution des sciences cognitives et à ce qu'elles nous apportent au sujet du fonctionnement de notre cerveau lorsqu'il apprend. Ce faisant, il offre une réflexion d'ensemble sur un sujet actuel. De la théorie à la pratique. Pour terminer, l'auteur évoque les expérimentations menées ces dernières années et les retombées qu'elles ont eues, notamment auprès d'enfants souffrant de troubles des apprentissages. Il questionnera également la formation des enseignants qui doit évoluer pour intégrer ces nouveaux concepts.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION :
. Neuropédagogie, neuroéducation
. Beaucoup d'espoirs, mais déjà quelques réserves
. Notes
CHAPITRE I : L'intérêt pour l'enfant en pédagogie à travers l'histoire :
. John LOCKE et Jean-Jacques ROUSSEAU : pensées sur l'éducation
. Jean ITARD et Edouard SEGUIN : l'éducation spécialisée
. Maria MONTESSORI, Célestin FREINET et Ovide DECROLY : les pédagogies nouvelles
. Alfred BINET, Jean PIAGET et Lev VYGOTSKI : les psychologues de l'enfant
. Burrhus F. SKINNER : du laboratoire à la classe, l'enseignement programmé
. Notes
CHAPITRE II : Sciences cognitives et sciences de l'éducation :
. La révolution des sciences cognitives
. Des sciences de l'éducation peu neuroscientifiques
. La psychologie du développement alliée à l'imagerie cérébrale
. Quelles découvertes après Piaget ?
. Les grands principes d'apprentissage du cerveau humain
. Notes.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9935 L'ECOLE DU CERVEAU : DE MONTESSORI, FREINET ET PIAGET AUX SCIENCES COGNITIVES [texte imprimé] / Olivier HOUDE . - MARDAGA, 2018 . - 208 p.
ISBN : 978-2-8047-0563-3 : 21,90 euros
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
NEUROPEDAGOGIE
NEUROSCIENCES
SCIENCES COGNITIVES
SCIENCES EDUCATIONRésumé : Et si on apprenait différemment ? Depuis quelques mois déjà, le monde de l'éducation connaît une réflexion profonde sur la manière d'enseigner et d'apprendre aux enfants. La redécouverte des pédagogies dites nouvelles a en effet permis de définir des techniques et activités visant à améliorer la capacité d'apprentissage et à développer la curiosité des enfants. S'il existe maintenant des écoles spécialisées dans ces nouvelles pratiques, le ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel BLANQUER, prône de plus en plus le recours aux neurosciences à l'école.
Mais de quoi s'agit-il vraiment et surtout que retenir de ces pédagogies positives ? Olivier HOUDE propose une synthèse scientifique des dernières études et expériences menées sur le sujet. Après avoir évoqué les grandes théories liées à l'éducation, il s'intéresse à la révolution des sciences cognitives et à ce qu'elles nous apportent au sujet du fonctionnement de notre cerveau lorsqu'il apprend. Ce faisant, il offre une réflexion d'ensemble sur un sujet actuel. De la théorie à la pratique. Pour terminer, l'auteur évoque les expérimentations menées ces dernières années et les retombées qu'elles ont eues, notamment auprès d'enfants souffrant de troubles des apprentissages. Il questionnera également la formation des enseignants qui doit évoluer pour intégrer ces nouveaux concepts.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION :
. Neuropédagogie, neuroéducation
. Beaucoup d'espoirs, mais déjà quelques réserves
. Notes
CHAPITRE I : L'intérêt pour l'enfant en pédagogie à travers l'histoire :
. John LOCKE et Jean-Jacques ROUSSEAU : pensées sur l'éducation
. Jean ITARD et Edouard SEGUIN : l'éducation spécialisée
. Maria MONTESSORI, Célestin FREINET et Ovide DECROLY : les pédagogies nouvelles
. Alfred BINET, Jean PIAGET et Lev VYGOTSKI : les psychologues de l'enfant
. Burrhus F. SKINNER : du laboratoire à la classe, l'enseignement programmé
. Notes
CHAPITRE II : Sciences cognitives et sciences de l'éducation :
. La révolution des sciences cognitives
. Des sciences de l'éducation peu neuroscientifiques
. La psychologie du développement alliée à l'imagerie cérébrale
. Quelles découvertes après Piaget ?
. Les grands principes d'apprentissage du cerveau humain
. Notes.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9935 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16047 J1.2HOU ouvrage Sorti jusqu'au 31/05/2025
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES DE FORMATION : TOME 1 : HISTOIRE ET PRINCIPALES APPROCHES ; HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Editeur : ESF Année de publication : 1999 Collection : FORMATION PERMANENTE EN SCIENCES HUMAINES Prix : 139 F. Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
COURANT PEDAGOGIQUE
COURANT PENSEE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUERésumé : Ce premier tome présente un historique des pédagogies utilisées en formation d'adultes, de l'Antiquité à nos jours, ainsi que les principales approches qui ont fondé tous les courants actuels : béhaviorisme et neurosciences, sciences de l'information, analyse des processus d'acquisition, approches centrées sur la personne, fonctionnement du groupe. Une série d'exercices complète ces exposés. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2269 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES DE FORMATION : TOME 1 : HISTOIRE ET PRINCIPALES APPROCHES ; HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - ESF, 1999. - (FORMATION PERMANENTE EN SCIENCES HUMAINES) .
139 F.
Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
COURANT PEDAGOGIQUE
COURANT PENSEE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUERésumé : Ce premier tome présente un historique des pédagogies utilisées en formation d'adultes, de l'Antiquité à nos jours, ainsi que les principales approches qui ont fondé tous les courants actuels : béhaviorisme et neurosciences, sciences de l'information, analyse des processus d'acquisition, approches centrées sur la personne, fonctionnement du groupe. Une série d'exercices complète ces exposés. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2269 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8263 K1CHA ouvrage Disponible
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 : HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Mention d'édition : 3e édition Editeur : ESF Année de publication : 2012 Collection : FORMATION PERMANENTE Importance : 234 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2398-9 Prix : 24,35 euros Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
APPROCHE CENTREE SUR LA PERSONNE
BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Outil de formation proposant des apports théoriques et des exercices pratiques sur le thème de l'histoire des courants pédagogiques.
L'histoire de la pédagogie, des origines à nos jours, est tout d'abord présentée. Dans un second temps les principaux courants qu'inspirent les pratiques pédagogiques actuelles, sont détaillés (le comportementalisme, les neurosciences, la systémie, les sciences cognitives, les relations interpersonnelles et la dynamique des groupes).
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteur, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Histoire de la pédagogie : de Homère (VIIIe siècle avant J.C.) aux Jésuites (XVIe siècle après J.C.)
Chapitre 2 : Histoire de la pédagogie : de Coménius (XVIIe siècle) à Piaget (XXe siècle)
Chapitre 3 : Histoire de l'éducation permanente : de la pédagogie à l'andragogie
Chapitre 4 : Béhaviorisme et neurosciences : les approches centrées sur les conditionnements, sources de créativité et de liberté
Chapitre 5 : Cybernétique et analyse de système : les approches fondées sur les sciences de l'information qui permettent autonomie et cohérence
Chapitre 6 : Epistémologie génétique et sciences cognitives : les approches centrées sur l'analyse des processus d'acquisition, fondement de l'art d'apprendre à apprendre
Chapitre 7 : Les approches centrées sur la personne : développements et traits de la personnalité, relations interpersonnelles et humanisme
Chapitre 8 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes : ou l'art d'utiliser la dynamique du groupe pour mieux former.
....
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les périodes où ont vécu les grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 2 : Les grands écrits sur la pédagogie des auteurs nés avant 1900
Exercice 3 : Les idées, par leurs textes, des grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 4 : L'histoire de l'éducation permanente et de la formation professionnelle continue
Exercice 5 : Béhaviorisme et neurosciences
Exercice 6 : Cybernétique et analyse de système
Exercice 7 : Epistémologie génétique et sciences cognitives
Exercice 8 : Les approches centrées sur la personne
Exercice 9 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7621 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 : HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - 3e édition . - ESF, 2012 . - 234 p.. - (FORMATION PERMANENTE) .
ISBN : 978-2-7101-2398-9 : 24,35 euros
Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
APPROCHE CENTREE SUR LA PERSONNE
BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Outil de formation proposant des apports théoriques et des exercices pratiques sur le thème de l'histoire des courants pédagogiques.
L'histoire de la pédagogie, des origines à nos jours, est tout d'abord présentée. Dans un second temps les principaux courants qu'inspirent les pratiques pédagogiques actuelles, sont détaillés (le comportementalisme, les neurosciences, la systémie, les sciences cognitives, les relations interpersonnelles et la dynamique des groupes).
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteur, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Histoire de la pédagogie : de Homère (VIIIe siècle avant J.C.) aux Jésuites (XVIe siècle après J.C.)
Chapitre 2 : Histoire de la pédagogie : de Coménius (XVIIe siècle) à Piaget (XXe siècle)
Chapitre 3 : Histoire de l'éducation permanente : de la pédagogie à l'andragogie
Chapitre 4 : Béhaviorisme et neurosciences : les approches centrées sur les conditionnements, sources de créativité et de liberté
Chapitre 5 : Cybernétique et analyse de système : les approches fondées sur les sciences de l'information qui permettent autonomie et cohérence
Chapitre 6 : Epistémologie génétique et sciences cognitives : les approches centrées sur l'analyse des processus d'acquisition, fondement de l'art d'apprendre à apprendre
Chapitre 7 : Les approches centrées sur la personne : développements et traits de la personnalité, relations interpersonnelles et humanisme
Chapitre 8 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes : ou l'art d'utiliser la dynamique du groupe pour mieux former.
....
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les périodes où ont vécu les grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 2 : Les grands écrits sur la pédagogie des auteurs nés avant 1900
Exercice 3 : Les idées, par leurs textes, des grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 4 : L'histoire de l'éducation permanente et de la formation professionnelle continue
Exercice 5 : Béhaviorisme et neurosciences
Exercice 6 : Cybernétique et analyse de système
Exercice 7 : Epistémologie génétique et sciences cognitives
Exercice 8 : Les approches centrées sur la personne
Exercice 9 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7621 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13417 K1CHA ouvrage Disponible 15872 H2CHA ouvrage Disponible
Titre : FAUT-IL ENCORE APPRENDRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandra ENLART ; Olivier CHARBONNIER Editeur : DUNOD Année de publication : 2010 Importance : 201 p. Prix : 22 euros Catégories : COMPETENCE
INTERNET
SCIENCES COGNITIVESRésumé : Que signifiera le terme «apprendre» dans la société cognitive ?
Aura-t-il le même sens que celui que nous lui donnons aujourd'hui ?
Comment faire pour que nous puissions tous profiter de cette société de la connaissance ?
Quels sont les processus cognitifs que chacun d'entre nous devra développer demain pour accéder au savoir ?
Comment les définir et comment les développer ?
Voilà les questions centrales de cet ouvrage. Car les injustices viendront d'abord de la différence entre ceux qui seront «cognitivement adaptés» et ceux qui continueront à vouloir apprendre comme aujourd'hui…
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction. La "société cognitive"
Première partie : Le grand bouleversement du savoir :
1. Le choc d'Internet
2. Le choc des neurosciences
3. Que nous disent les pédagogues ?
Deuxième partie : Apprendre autrement, oui... mais comment ? :
4. Trois mutations majeures dans notre rapport au savoir
5. Les accès implicites au savoir
6. Acquérir les comportements cognitifs de survie
7. Accompagner les mutants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6863 FAUT-IL ENCORE APPRENDRE ? [texte imprimé] / Sandra ENLART ; Olivier CHARBONNIER . - DUNOD, 2010 . - 201 p.
22 euros
Catégories : COMPETENCE
INTERNET
SCIENCES COGNITIVESRésumé : Que signifiera le terme «apprendre» dans la société cognitive ?
Aura-t-il le même sens que celui que nous lui donnons aujourd'hui ?
Comment faire pour que nous puissions tous profiter de cette société de la connaissance ?
Quels sont les processus cognitifs que chacun d'entre nous devra développer demain pour accéder au savoir ?
Comment les définir et comment les développer ?
Voilà les questions centrales de cet ouvrage. Car les injustices viendront d'abord de la différence entre ceux qui seront «cognitivement adaptés» et ceux qui continueront à vouloir apprendre comme aujourd'hui…
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction. La "société cognitive"
Première partie : Le grand bouleversement du savoir :
1. Le choc d'Internet
2. Le choc des neurosciences
3. Que nous disent les pédagogues ?
Deuxième partie : Apprendre autrement, oui... mais comment ? :
4. Trois mutations majeures dans notre rapport au savoir
5. Les accès implicites au savoir
6. Acquérir les comportements cognitifs de survie
7. Accompagner les mutants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6863 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12677 J1.2ENL ouvrage Disponible
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