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Affiner la recherche Interroger des sources externesL'ALPHABETISATION : POUR QUI ? POUR QUOI ? COMMENT ? : GUIDE DU FORMATEUR DEBUTANT / Nicole VERSINGER
Titre : L'ALPHABETISATION : POUR QUI ? POUR QUOI ? COMMENT ? : GUIDE DU FORMATEUR DEBUTANT Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole VERSINGER Editeur : ESPACE ESPOIR Importance : 71 p. Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
DIDACTIQUE
ILLETTRISME
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MATHEMATIQUES
RESSOURCES ALPHABETISATIONRésumé : Guide à destination du formateur intervenant auprès de publics en alphabétisation, pour la mise en place d'une action de formation.
Il comprend également une réflexion sur les publics concernés, ses caractéristiques essentielles, la raison d'être de ces cours et les objectifs visés.
Au sommaire :
A- REFLECHIR SUR L'ALPHABETISATION :
L'alphabétisation, pour qui ?
L'alphabétisation, pourquoi et pour quoi ?
B- COMMENT ORGANISER UN COURS D'ALPHABETISATION ?
L'organisation matérielle des cours
L'inscription des stagiaires, l'organisation des groupes de travail
Les objectifs des différents groupes de travail, la formation des formateurs
C- QUELLE PEDAGOGIE POUR UN COURS D'ALPHABETISATION ?
Les principes pédagogiques de base
L'enseignement du français oral
L'enseignement de la lecture et de l'écriture
L'enseignement du calcul.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4893 L'ALPHABETISATION : POUR QUI ? POUR QUOI ? COMMENT ? : GUIDE DU FORMATEUR DEBUTANT [texte imprimé] / Nicole VERSINGER . - ESPACE ESPOIR, [s.d.] . - 71 p.
Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
DIDACTIQUE
ILLETTRISME
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MATHEMATIQUES
RESSOURCES ALPHABETISATIONRésumé : Guide à destination du formateur intervenant auprès de publics en alphabétisation, pour la mise en place d'une action de formation.
Il comprend également une réflexion sur les publics concernés, ses caractéristiques essentielles, la raison d'être de ces cours et les objectifs visés.
Au sommaire :
A- REFLECHIR SUR L'ALPHABETISATION :
L'alphabétisation, pour qui ?
L'alphabétisation, pourquoi et pour quoi ?
B- COMMENT ORGANISER UN COURS D'ALPHABETISATION ?
L'organisation matérielle des cours
L'inscription des stagiaires, l'organisation des groupes de travail
Les objectifs des différents groupes de travail, la formation des formateurs
C- QUELLE PEDAGOGIE POUR UN COURS D'ALPHABETISATION ?
Les principes pédagogiques de base
L'enseignement du français oral
L'enseignement de la lecture et de l'écriture
L'enseignement du calcul.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4893 Exemplaires (5)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10385 M5VER ouvrage Disponible 10567 M5VER ouvrage Disponible 10568 M5VER ouvrage Disponible 10775 M5VER ouvrage Disponible 10776 M5VER ouvrage Disponible
Titre : B.A.-BA : LA VIE SANS SAVOIR LIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Bertrand GUILLOT Editeur : EDITIONS RUE FROMENTIN Année de publication : 2010 Importance : 221 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9533538-2-2 Prix : 18 euros Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
APPRENTISSAGE LECTURE
BENEVOLAT
FORMATEUR
ILLETTRISME
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : En 2008, Bertrand GUILLOT pousse la porte d'un cours d'alphabétisation pour adultes, dans le 20e arrondissement de Paris. Il s'apprête à donner son premier cours. Sa motivation est la même que celle de milliers de bénévoles en France : se rendre utile et abandonner les oeillères du quotidien.
Ecrit à la première personne, rythmé par des chapitres courts, ce livre a tout d'un récit d'aventure. Celle d'un «professeur» débutant, tout d'abord.
L'auteur est poussé dans le grand bain sans méthode, ni conseils. Après tout, il sait lire, non ? B + A = ba ? Pas si simple. Le costume de «professeur» taille soudain grand face à des «élèves» qui ont bien souvent vécu mille vies et Bertrand GUILLOT prend soudain conscience de l'ampleur de la tâche.
Le plus sage serait sans doute d'abandonner sur le champ. Il y pense. Sans vraiment se l'expliquer, il va poursuivre ses cours (il en donne toujours aujourd'hui) et vivre un an avec ses élèves, au rythme des joies et des désillusions. Une année dont il a tiré ce livre : B.a. -ba.
Ce livre est avant tout le récit d'une aventure humaine. La majorité des élèves travaillent, sans papiers, en France. Au fil des cours, l'auteur découvre leurs destins. Chômage, identité nationale, intégration, c'est l'actualité du pays qui défile avec un éclairage nouveau : celui d'hommes et de femmes qui pensent que tout peut changer s'ils apprennent à lire et à écrire.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7102 B.A.-BA : LA VIE SANS SAVOIR LIRE [texte imprimé] / Bertrand GUILLOT . - EDITIONS RUE FROMENTIN, 2010 . - 221 p.
ISBN : 978-2-9533538-2-2 : 18 euros
Catégories : ACTION FORMATION
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APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
APPRENTISSAGE LECTURE
BENEVOLAT
FORMATEUR
ILLETTRISME
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : En 2008, Bertrand GUILLOT pousse la porte d'un cours d'alphabétisation pour adultes, dans le 20e arrondissement de Paris. Il s'apprête à donner son premier cours. Sa motivation est la même que celle de milliers de bénévoles en France : se rendre utile et abandonner les oeillères du quotidien.
Ecrit à la première personne, rythmé par des chapitres courts, ce livre a tout d'un récit d'aventure. Celle d'un «professeur» débutant, tout d'abord.
L'auteur est poussé dans le grand bain sans méthode, ni conseils. Après tout, il sait lire, non ? B + A = ba ? Pas si simple. Le costume de «professeur» taille soudain grand face à des «élèves» qui ont bien souvent vécu mille vies et Bertrand GUILLOT prend soudain conscience de l'ampleur de la tâche.
Le plus sage serait sans doute d'abandonner sur le champ. Il y pense. Sans vraiment se l'expliquer, il va poursuivre ses cours (il en donne toujours aujourd'hui) et vivre un an avec ses élèves, au rythme des joies et des désillusions. Une année dont il a tiré ce livre : B.a. -ba.
Ce livre est avant tout le récit d'une aventure humaine. La majorité des élèves travaillent, sans papiers, en France. Au fil des cours, l'auteur découvre leurs destins. Chômage, identité nationale, intégration, c'est l'actualité du pays qui défile avec un éclairage nouveau : celui d'hommes et de femmes qui pensent que tout peut changer s'ils apprennent à lire et à écrire.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7102 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12931 M3GUI ouvrage Disponible
Titre : COMMENT DEBUTER L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AVEC DES ADULTES : LES PREMIERS COURS DANS UN GROUPE D'ALPHABETISATION DEBUTANT Type de document : texte imprimé Auteurs : Robert BRODKOM ; Anne LOONTJENS ; Catherine STERCQ Editeur : COLLECTIF ALPHA Année de publication : 1986 Importance : 58 p. Prix : 60 F. Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
ILLETTRISMERésumé : Détail du déroulement des 4 premiers cours d'alphabétisation dans un groupe débutant. Ces séances se sont étalées sur 15 jours (2 fois 2 heures par semaine). Point de vue des formateurs. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440 COMMENT DEBUTER L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AVEC DES ADULTES : LES PREMIERS COURS DANS UN GROUPE D'ALPHABETISATION DEBUTANT [texte imprimé] / Robert BRODKOM ; Anne LOONTJENS ; Catherine STERCQ . - COLLECTIF ALPHA, 1986 . - 58 p.
60 F.
Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
ILLETTRISMERésumé : Détail du déroulement des 4 premiers cours d'alphabétisation dans un groupe débutant. Ces séances se sont étalées sur 15 jours (2 fois 2 heures par semaine). Point de vue des formateurs. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9275 M5BRO ouvrage Disponible
Titre : L'EDUCATION D'AUJOURD'HUI FACE AU MONDE DE DEMAIN Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles HUMMEL Editeur : PUF Année de publication : 1977 Collection : L'EDUCATEUR Importance : 208 p. Catégories : ANALPHABETISME
EDUCATION PERMANENTE
PEDAGOGIE
SCIENCES EDUCATIONPermalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=380 L'EDUCATION D'AUJOURD'HUI FACE AU MONDE DE DEMAIN [texte imprimé] / Charles HUMMEL . - PUF, 1977 . - 208 p.. - (L'EDUCATEUR) .
Catégories : ANALPHABETISME
EDUCATION PERMANENTE
PEDAGOGIE
SCIENCES EDUCATIONPermalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=380 Exemplaires
Code-barres Cote Support Disponibilité aucun exemplaire
Titre : ENSEIGNER LE FRANCAIS AUX MIGRANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : Nolwenn GLOAGUEN-VERNET Editeur : HACHETTE Année de publication : 2009 Importance : 159 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-155679-0 Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
ATELIER ECRITURE
CITOYENNETE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MIGRANT
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PHONETIQUE
POLITIQUE FORMATION
PUBLIC FORMATION
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ouvrage à destination des acteurs de la formation en langue (français) pour les publics migrants, jeunes et adultes, soucieux d'adapter leur pratique aux nouvelles politiques de formation.
Il propose, d'une part, des informations (d'ordre politique, socioculturel, psychologique et administratif) passant en revue les facteurs à prendre en compte dans l'élaboration d'un parcours de formation.
D'autre part, il présente les différentes ressources pédagogiques auxquelles il est possible d'avoir recours, ainsi que des conseils pratiques pour la construction d'une formation à destination du public migrant, permettant de répondre à des questions telles que :
- comment gérer la diversité ?
- que faire le premier jour de formation ?
- comment travailler les compétences orales et les compétences écrites ?
Au sommaire :
I. Le public migrant en France :
1. Visage de l'immigration : historique, données chiffrées
2. Dispositifs pour les enfants : le public scolaire en France
3. Cas particulier des 16-18 ans
4. Dispositifs pour le public adulte
II. Politiques linguistiques et organisation des formations en Europe et dans d'autres régions du monde :
1. Politique d'intégration en France
2. Mise en oeuvre de cette politique : acteurs en France
3. Dispositifs d'accueil et d'intégration actuels en Europe et ailleurs
III. Face à l'apprentissage :
1. Approche politique et économique
2. Approche psychologique et socioculturelle
3. Vers une amélioration
IV. Objectifs pédagogiques et enseignement de la langue du pays d'accueil :
1. Cadre théorique et méthodologies
2. Outils pédagogiques et éditeurs
3. Référentiels et diplômes
V. Construire une formation à destination du public migrant :
1. Gérer la diversité
2. Le premier jour de formation
3. Travailler les compétences orales
4. Travailler les compétences écrites
5. Autres domaines à explorer
6. Bilan.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6356 ENSEIGNER LE FRANCAIS AUX MIGRANTS [texte imprimé] / Nolwenn GLOAGUEN-VERNET . - HACHETTE, 2009 . - 159 p.
ISBN : 978-2-01-155679-0
Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
ATELIER ECRITURE
CITOYENNETE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MIGRANT
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PHONETIQUE
POLITIQUE FORMATION
PUBLIC FORMATION
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ouvrage à destination des acteurs de la formation en langue (français) pour les publics migrants, jeunes et adultes, soucieux d'adapter leur pratique aux nouvelles politiques de formation.
Il propose, d'une part, des informations (d'ordre politique, socioculturel, psychologique et administratif) passant en revue les facteurs à prendre en compte dans l'élaboration d'un parcours de formation.
D'autre part, il présente les différentes ressources pédagogiques auxquelles il est possible d'avoir recours, ainsi que des conseils pratiques pour la construction d'une formation à destination du public migrant, permettant de répondre à des questions telles que :
- comment gérer la diversité ?
- que faire le premier jour de formation ?
- comment travailler les compétences orales et les compétences écrites ?
Au sommaire :
I. Le public migrant en France :
1. Visage de l'immigration : historique, données chiffrées
2. Dispositifs pour les enfants : le public scolaire en France
3. Cas particulier des 16-18 ans
4. Dispositifs pour le public adulte
II. Politiques linguistiques et organisation des formations en Europe et dans d'autres régions du monde :
1. Politique d'intégration en France
2. Mise en oeuvre de cette politique : acteurs en France
3. Dispositifs d'accueil et d'intégration actuels en Europe et ailleurs
III. Face à l'apprentissage :
1. Approche politique et économique
2. Approche psychologique et socioculturelle
3. Vers une amélioration
IV. Objectifs pédagogiques et enseignement de la langue du pays d'accueil :
1. Cadre théorique et méthodologies
2. Outils pédagogiques et éditeurs
3. Référentiels et diplômes
V. Construire une formation à destination du public migrant :
1. Gérer la diversité
2. Le premier jour de formation
3. Travailler les compétences orales
4. Travailler les compétences écrites
5. Autres domaines à explorer
6. Bilan.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6356 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12169 M5GLO ouvrage Disponible
Permalink
PermalinkILLETTRISME : LES CONDITIONS D'UNE SECONDE CHANCE : DOSSIER / Gilles ARNAULD in AGORA DEBATS JEUNESSES, N° 15 (1999)
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