APPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI / Philippe MAUBANT (2013)

Public ISBD Titre : APPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MAUBANT Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2013 Importance : 311 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-3712-5 Prix : 30 euros Catégories : ALTERNANCE ANALYSE ACTIVITE ANALYSE TRAVAIL DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE METIER FORMATION PROFESSIONNALISATION Résumé : La volonté puissante et omniprésente de réorganiser la formation initiale et continue dans les métiers s'adressant à autrui s'oriente autour d'une idéologie claire : celle de la professionnalisation. Si les différents systèmes et dispositifs de formation sont aujourd'hui appelés à se professionnaliser, il convient de décrire et d'analyser les différentes situations formatives à visée professionnalisante, mais, avant tout, de définir les conditions d'un apprentissage professionnel. Quelles sont les conditions nécessaires pour qu'une situation formative soit en mesure de faire apprendre un métier et de soutenir efficacement un projet de professionnalisation ? Philippe Maubant cherche à comprendre ce que peut être ou pourrait être une situation d'apprentissage professionnel, en prenant pour objet de recherche les métiers relationnels et d'interaction humaine, autrement dit ceux s'adressant à autrui : métiers de l'éducation et de la formation, du conseil, de l'accompagnement, de l'intervention sociale, de la santé. Pour asseoir son analyse, il commence par décrire les caractéristiques de ces professions en ce qui a trait aux contextes de travail, aux situations d'exercice de l'activité, aux tâches et pratiques déployées ainsi qu'aux savoirs professionnels élaborés et mobilisés dans l'activité en situation de travail. Il s'intéresse ensuite aux différentes situations qu'un professionnel en développement peut rencontrer - production, formation, analyse réflexive, apprentissage, construction ou développement de compétences, évaluation - afin d'étudier leur potentiel d'apprentissage, c'est-à-dire leur portée professionnalisante. Enfin, il conclut sa réflexion par une mise en valeur de l'alternance en formation comme figure pédagogique réinventée. Son approche, en dehors de toute lecture opératoire de la professionnalisation, vise à appréhender le travailleur en devenir, dans ces métiers en particulier, tout autant que son activité de travail pensée comme une activité d'apprentissage en situations. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Jean CLENET. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8101 APPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI [texte imprimé] / Philippe MAUBANT . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2013 . - 311 p. ISBN : 978-2-7605-3712-5 : 30 euros Catégories : ALTERNANCE ANALYSE ACTIVITE ANALYSE TRAVAIL DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE METIER FORMATION PROFESSIONNALISATION Résumé : La volonté puissante et omniprésente de réorganiser la formation initiale et continue dans les métiers s'adressant à autrui s'oriente autour d'une idéologie claire : celle de la professionnalisation. Si les différents systèmes et dispositifs de formation sont aujourd'hui appelés à se professionnaliser, il convient de décrire et d'analyser les différentes situations formatives à visée professionnalisante, mais, avant tout, de définir les conditions d'un apprentissage professionnel. Quelles sont les conditions nécessaires pour qu'une situation formative soit en mesure de faire apprendre un métier et de soutenir efficacement un projet de professionnalisation ? Philippe Maubant cherche à comprendre ce que peut être ou pourrait être une situation d'apprentissage professionnel, en prenant pour objet de recherche les métiers relationnels et d'interaction humaine, autrement dit ceux s'adressant à autrui : métiers de l'éducation et de la formation, du conseil, de l'accompagnement, de l'intervention sociale, de la santé. Pour asseoir son analyse, il commence par décrire les caractéristiques de ces professions en ce qui a trait aux contextes de travail, aux situations d'exercice de l'activité, aux tâches et pratiques déployées ainsi qu'aux savoirs professionnels élaborés et mobilisés dans l'activité en situation de travail. Il s'intéresse ensuite aux différentes situations qu'un professionnel en développement peut rencontrer - production, formation, analyse réflexive, apprentissage, construction ou développement de compétences, évaluation - afin d'étudier leur potentiel d'apprentissage, c'est-à-dire leur portée professionnalisante. Enfin, il conclut sa réflexion par une mise en valeur de l'alternance en formation comme figure pédagogique réinventée. Son approche, en dehors de toute lecture opératoire de la professionnalisation, vise à appréhender le travailleur en devenir, dans ces métiers en particulier, tout autant que son activité de travail pensée comme une activité d'apprentissage en situations. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Jean CLENET. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8101

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LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE EN FORMATION : USAGES, EFFETS ET ENJEUX / Françoise CROS (2014)

Public ISBD Titre : LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE EN FORMATION : USAGES, EFFETS ET ENJEUX Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise CROS ; Claude MEYER ; Shabnam VAEZI ; Martine MORISSE ; Marie-Laure VITALI ; Marie-Josée QUESNEL-GACOGNE ; Padma RAMSAMY-PRAT ; Long PHAM QUANG ; Edwige BOMBARON ; Martha ARCINIEGAS Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2014 Importance : 224 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-015-2 Prix : 18,90 euros Catégories : COMMUNICATION COMMUNICATION INTERPERSONNELLE IDENTITE PROFESSIONNALISATION Résumé : La communication est un des enjeux et des atouts majeurs de nos sociétés. Elle est au cœur des échanges entre les hommes. La communication, fortement révélatrice de nos comportements sociaux, joue un rôle fondamental et souvent implicite, dans le domaine du développement de l'homme dans toute société et, notamment, sur son apprentissage et sa formation. En d'autres termes : comment la communication interpersonnelle dans des dispositifs de formation permet-elle d'éclairer d'un jour nouveau la compréhension du déroulement et les effets d'une formation professionnelle ? De même, comment les dispositifs de formation contribuent-ils à comprendre la notion de communication interpersonnelle ? Cet ouvrage s'adresse à des professionnels de la formation et du développement professionnel, à des chercheurs s'intéressant au sujet en formation, et à des personnes en formation qui voudraient comprendre le processus de professionnalisation, il peut également intéresser des chefs d'entreprise, des responsables, des directeurs des ressources humaines. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Approche générale et contextualisation : Chapitre 1 : La communication interpersonnelle entre nature, culture et technologie Chapitre 2 : La communication interpersonnelle dans les dispositifs de formation Chapitre 3 : La professionnalisation, contexte de cette communication interpersonnelle DEUXIEME PARTIE : Communication, corporéité et altérité : Chapitre 4 : Entre identité énonciative et identité professionnelle, un pont entre deux rives Chapitre 5 : Jeux d'émotions, enjeu de communication Chapitre 6 : Quand les gestes professionnels des formateurs s'exposent TROISIEME PARTIE : Communication et transmission professionnelle : Chapitre 7 : La communication au travail, des enjeux pour la formation Chapitre 8 : "Quand c'est l'expérience professionnelle qui parle", le cas d'un enseignant associé au secteur du Bâtiment et des travaux publics (BTP) QUATRIEME PARTIE : Communication et dispositifs innovants : Chapitre 9 : Seniors et juniors, échanges interindividuels et transmission des savoirs Chapitre 10 : Interagir et professionnaliser au travail, le cas d'une communauté scientifique et technique Chapitre 11 : Communication d'Homo Numericus et apprentissages. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8005 LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE EN FORMATION : USAGES, EFFETS ET ENJEUX [texte imprimé] / Françoise CROS ; Claude MEYER ; Shabnam VAEZI ; Martine MORISSE ; Marie-Laure VITALI ; Marie-Josée QUESNEL-GACOGNE ; Padma RAMSAMY-PRAT ; Long PHAM QUANG ; Edwige BOMBARON ; Martha ARCINIEGAS . - CHRONIQUE SOCIALE, 2014 . - 224 p. ISBN : 978-2-36717-015-2 : 18,90 euros Catégories : COMMUNICATION COMMUNICATION INTERPERSONNELLE IDENTITE PROFESSIONNALISATION Résumé : La communication est un des enjeux et des atouts majeurs de nos sociétés. Elle est au cœur des échanges entre les hommes. La communication, fortement révélatrice de nos comportements sociaux, joue un rôle fondamental et souvent implicite, dans le domaine du développement de l'homme dans toute société et, notamment, sur son apprentissage et sa formation. En d'autres termes : comment la communication interpersonnelle dans des dispositifs de formation permet-elle d'éclairer d'un jour nouveau la compréhension du déroulement et les effets d'une formation professionnelle ? De même, comment les dispositifs de formation contribuent-ils à comprendre la notion de communication interpersonnelle ? Cet ouvrage s'adresse à des professionnels de la formation et du développement professionnel, à des chercheurs s'intéressant au sujet en formation, et à des personnes en formation qui voudraient comprendre le processus de professionnalisation, il peut également intéresser des chefs d'entreprise, des responsables, des directeurs des ressources humaines. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Approche générale et contextualisation : Chapitre 1 : La communication interpersonnelle entre nature, culture et technologie Chapitre 2 : La communication interpersonnelle dans les dispositifs de formation Chapitre 3 : La professionnalisation, contexte de cette communication interpersonnelle DEUXIEME PARTIE : Communication, corporéité et altérité : Chapitre 4 : Entre identité énonciative et identité professionnelle, un pont entre deux rives Chapitre 5 : Jeux d'émotions, enjeu de communication Chapitre 6 : Quand les gestes professionnels des formateurs s'exposent TROISIEME PARTIE : Communication et transmission professionnelle : Chapitre 7 : La communication au travail, des enjeux pour la formation Chapitre 8 : "Quand c'est l'expérience professionnelle qui parle", le cas d'un enseignant associé au secteur du Bâtiment et des travaux publics (BTP) QUATRIEME PARTIE : Communication et dispositifs innovants : Chapitre 9 : Seniors et juniors, échanges interindividuels et transmission des savoirs Chapitre 10 : Interagir et professionnaliser au travail, le cas d'une communauté scientifique et technique Chapitre 11 : Communication d'Homo Numericus et apprentissages. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8005

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COMPRENDRE LA FORMATION DES ADULTES : MOTS-CLES, TEXTES ET AUTEURS / Françoise DELASALLE (2014)

Public ISBD Titre : COMPRENDRE LA FORMATION DES ADULTES : MOTS-CLES, TEXTES ET AUTEURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise DELASALLE ; Jean-Paul MARTIN Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2014 Importance : 256 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-046-6 Prix : 16 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT AUTOFORMATION AUTONOMIE BESOIN FORMATION COMPETENCE COMPETENCE CLE COURANT PEDAGOGIQUE DEVELOPPEMENT DURABLE DISPOSITIF FORMATION DYNAMIQUE GROUPE EVALUATION EXPERIENCE FORMATEUR FORMATION PROFESSIONNELLE INDIVIDUALISATION INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE METHODE PEDAGOGIQUE MOTIVATION OBJECTIF PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE GROUPE POLITIQUE FORMATION PROFESSIONNALISATION PROJET QUALITE RECONNAISSANCE ACQUIS REFERENTIEL RELATION PEDAGOGIQUE STRATEGIE APPRENTISSAGE TRAVAIL VALIDATION ACQUIS Résumé : Longtemps marginale, la formation des adultes fait aujourd'hui la une de l'actualité. Outil de sécurisation des parcours professionnels et de lutte contre le chômage pour les uns, moyen de développer la compétitivité des entreprises pour d'autres, elle est au coeur du dialogue social entre employeurs et salariés. Au croisement des processus de socialisation et d'émancipation, elle s'est dotée progressivement d'un vocabulaire professionnel spécifique empruntant aux différents champs de la psychologie, de la sociologie, de l'éducation et du management. Ce langage permet de donner sens aux pratiques tout en traduisant les tensions qui les traversent. Les différents chapitres de cet ouvrage répondent aux préoccupations des professionnels qui s'interrogent sur leur métier et recherchent des repères pour penser leurs pratiques : - des mots-clés qui structurent les discours concernant la formation ; - des auteurs, des chercheurs, des professionnels, des psychologues, des sociologues qui par leurs travaux ont influencé ou orienté les pratiques pédagogiques en formation d'adultes ; - des textes qui marquent l'histoire et dessinent l'avenir de ce processus de formation tout au long de la vie. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : Les mots-clés de la formation des adultes en 28 fiches : 1. Accompagnement 2. Adulte 3. Apprendre 4. Autoformation 5. Autonomie 6. Besoin (de formation) 7. Compétence 8. Compétence-clé et savoir de base 9. Dispositif (de formation) 10. Ecocitoyenneté 11. Evaluation 12. Expérience 13. Formateur 14. Formation 15. Groupe 16. Individualisation 17. Méthode 18. Motivation 19. Objectif pédagogique 20. Politique de formation 21. Professionnalisation 22. Projet, parcours 23. Qualité 24. Reconnaissance, validation, certification 25. Référentiel 26. Ressource 27. Situation 28. Travail Vocabulaire professionnel - Six fiches techniques : 1. Jacques ARDOINO 2. Jérôme SEYMOUR BRUNER 3. Philippe CARRE 4. Michel CROZIER 5. Claude DUBAR 6. Joffre DUMAZEDIER 7. Célestin FREINET 8. Daniel HAMELINE 9. Malcolm KNOWLES 10. Guy LE BOTERF 11. Marcel LESNE 12. Philippe MEIRIEU 13. Pierre PASTRE 14. Philippe PERRENOUD 15. Jean PIAGET 16. Gaston PINEAU 17. Carl ROGERS 18. Bertrand SCHWARTZ 19. Pierre VERMERSCH 20. Lev Semionovitch VYGOTSKI Des textes de référence. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8117 COMPRENDRE LA FORMATION DES ADULTES : MOTS-CLES, TEXTES ET AUTEURS [texte imprimé] / Françoise DELASALLE ; Jean-Paul MARTIN . - CHRONIQUE SOCIALE, 2014 . - 256 p. ISBN : 978-2-36717-046-6 : 16 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT AUTOFORMATION AUTONOMIE BESOIN FORMATION COMPETENCE COMPETENCE CLE COURANT PEDAGOGIQUE DEVELOPPEMENT DURABLE DISPOSITIF FORMATION DYNAMIQUE GROUPE EVALUATION EXPERIENCE FORMATEUR FORMATION PROFESSIONNELLE INDIVIDUALISATION INGENIERIE FORMATION INGENIERIE PEDAGOGIQUE METHODE PEDAGOGIQUE MOTIVATION OBJECTIF PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE ADULTE PEDAGOGIE GROUPE POLITIQUE FORMATION PROFESSIONNALISATION PROJET QUALITE RECONNAISSANCE ACQUIS REFERENTIEL RELATION PEDAGOGIQUE STRATEGIE APPRENTISSAGE TRAVAIL VALIDATION ACQUIS Résumé : Longtemps marginale, la formation des adultes fait aujourd'hui la une de l'actualité. Outil de sécurisation des parcours professionnels et de lutte contre le chômage pour les uns, moyen de développer la compétitivité des entreprises pour d'autres, elle est au coeur du dialogue social entre employeurs et salariés. Au croisement des processus de socialisation et d'émancipation, elle s'est dotée progressivement d'un vocabulaire professionnel spécifique empruntant aux différents champs de la psychologie, de la sociologie, de l'éducation et du management. Ce langage permet de donner sens aux pratiques tout en traduisant les tensions qui les traversent. Les différents chapitres de cet ouvrage répondent aux préoccupations des professionnels qui s'interrogent sur leur métier et recherchent des repères pour penser leurs pratiques : - des mots-clés qui structurent les discours concernant la formation ; - des auteurs, des chercheurs, des professionnels, des psychologues, des sociologues qui par leurs travaux ont influencé ou orienté les pratiques pédagogiques en formation d'adultes ; - des textes qui marquent l'histoire et dessinent l'avenir de ce processus de formation tout au long de la vie. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : Les mots-clés de la formation des adultes en 28 fiches : 1. Accompagnement 2. Adulte 3. Apprendre 4. Autoformation 5. Autonomie 6. Besoin (de formation) 7. Compétence 8. Compétence-clé et savoir de base 9. Dispositif (de formation) 10. Ecocitoyenneté 11. Evaluation 12. Expérience 13. Formateur 14. Formation 15. Groupe 16. Individualisation 17. Méthode 18. Motivation 19. Objectif pédagogique 20. Politique de formation 21. Professionnalisation 22. Projet, parcours 23. Qualité 24. Reconnaissance, validation, certification 25. Référentiel 26. Ressource 27. Situation 28. Travail Vocabulaire professionnel - Six fiches techniques : 1. Jacques ARDOINO 2. Jérôme SEYMOUR BRUNER 3. Philippe CARRE 4. Michel CROZIER 5. Claude DUBAR 6. Joffre DUMAZEDIER 7. Célestin FREINET 8. Daniel HAMELINE 9. Malcolm KNOWLES 10. Guy LE BOTERF 11. Marcel LESNE 12. Philippe MEIRIEU 13. Pierre PASTRE 14. Philippe PERRENOUD 15. Jean PIAGET 16. Gaston PINEAU 17. Carl ROGERS 18. Bertrand SCHWARTZ 19. Pierre VERMERSCH 20. Lev Semionovitch VYGOTSKI Des textes de référence. 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CONSTRUIRE LES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES : AGIR ET REUSSIR AVEC COMPETENCE, LES REPONSES A 100 QUESTIONS / LE BOTERF (2015)

Public ISBD Titre : CONSTRUIRE LES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES : AGIR ET REUSSIR AVEC COMPETENCE, LES REPONSES A 100 QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : LE BOTERF Mention d'édition : 7e édition restructurée, mise à jour et enrichie Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 2015 Collection : LES LIVRES OUTILS Importance : 307 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56225-5 Prix : 24 euros Catégories : COMPETENCE EVALUATION PROFESSIONNALISATION QUALIFICATION PROFESSIONNELLE REFLEXIVITE SAVOIR-FAIRE Résumé : Les clients, les patients, les citoyens, les employeurs exigent de plus en plus de pouvoir faire confiance à des professionnels compétents. Comment concevoir des dispositifs de gestion et de développement des compétences qui répondent à cette exigence de confiance ? Partant du constat qu'une personne peut avoir beaucoup de compétences et n'être pas compétente, c'est une véritable "révolution" dans la façon de traiter les questions que nous expose Guy Le Boterf dans cet ouvrage : ne plus penser la compétence seulement en termes de listes d'attributs (savoir, savoir-faire, savoir être), mais en référence au processus qu'un professionnel met en oeuvre lorsqu'il agit avec pertinence et compétence en situation. La performance d'une entreprise ou d'une organisation ne pouvant résulter de la simple addition de professionnels compétents mais de la qualité de leur coopération, cet ouvrage développe également les façons pratiques de décrire et de développer les compétences collectives. Dans cet ouvrage devenu un best-seller des ressources humaines, Guy Le Boterf approfondit l'approche "savoir agir et interagir en situation" dont il est le créateur. En réponse à plus de 100 questions, voici des orientations pratiques sur : - l'explicitation des enjeux des démarches compétences ; - le processus mis en oeuvre par les professionnels pour agir avec pertinence et compétence en situation ; - les conditions à réunir pour assurer la mise en oeuvre de ce processus ; - le transfert des compétences ; - le développement de la capacité de réflexivité ; - la compétence collective ; - les politiques de gestion et de développement des compétences dans les entreprises et les organisations. [Résumé de 4e de couverture] Cet ouvrage est une 7e édition restructurée, mise à jour et enrichie, de l'ouvrage paru initialement en 2000. Au sommaire : 1- Les facteurs explicatifs de l'intérêt actuel pour les compétences 2- De quel concept de compétence avons-nous besoin ? 3- Réflexivité et transférabilité 4- L'évaluation des compétences 5- La contribution de la formation à la professionnalisation 6- La compétence collective : la nécessaire coopération 7- Métier, professionnalisation, qualification 8- Vers un "schéma directeur" de la gestion et du développement des compétences. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8990 CONSTRUIRE LES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES : AGIR ET REUSSIR AVEC COMPETENCE, LES REPONSES A 100 QUESTIONS [texte imprimé] / LE BOTERF  . -  7e édition restructurée, mise à jour et enrichie . - EDITIONS D'ORGANISATION, 2015 . - 307 p.. - (LES LIVRES OUTILS) . ISBN : 978-2-212-56225-5 : 24 euros Catégories : COMPETENCE EVALUATION PROFESSIONNALISATION QUALIFICATION PROFESSIONNELLE REFLEXIVITE SAVOIR-FAIRE Résumé : Les clients, les patients, les citoyens, les employeurs exigent de plus en plus de pouvoir faire confiance à des professionnels compétents. Comment concevoir des dispositifs de gestion et de développement des compétences qui répondent à cette exigence de confiance ? Partant du constat qu'une personne peut avoir beaucoup de compétences et n'être pas compétente, c'est une véritable "révolution" dans la façon de traiter les questions que nous expose Guy Le Boterf dans cet ouvrage : ne plus penser la compétence seulement en termes de listes d'attributs (savoir, savoir-faire, savoir être), mais en référence au processus qu'un professionnel met en oeuvre lorsqu'il agit avec pertinence et compétence en situation. La performance d'une entreprise ou d'une organisation ne pouvant résulter de la simple addition de professionnels compétents mais de la qualité de leur coopération, cet ouvrage développe également les façons pratiques de décrire et de développer les compétences collectives. Dans cet ouvrage devenu un best-seller des ressources humaines, Guy Le Boterf approfondit l'approche "savoir agir et interagir en situation" dont il est le créateur. En réponse à plus de 100 questions, voici des orientations pratiques sur : - l'explicitation des enjeux des démarches compétences ; - le processus mis en oeuvre par les professionnels pour agir avec pertinence et compétence en situation ; - les conditions à réunir pour assurer la mise en oeuvre de ce processus ; - le transfert des compétences ; - le développement de la capacité de réflexivité ; - la compétence collective ; - les politiques de gestion et de développement des compétences dans les entreprises et les organisations. [Résumé de 4e de couverture] Cet ouvrage est une 7e édition restructurée, mise à jour et enrichie, de l'ouvrage paru initialement en 2000. Au sommaire : 1- Les facteurs explicatifs de l'intérêt actuel pour les compétences 2- De quel concept de compétence avons-nous besoin ? 3- Réflexivité et transférabilité 4- L'évaluation des compétences 5- La contribution de la formation à la professionnalisation 6- La compétence collective : la nécessaire coopération 7- Métier, professionnalisation, qualification 8- Vers un "schéma directeur" de la gestion et du développement des compétences. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8990

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L'ECRITURE REFLEXIVE : OBJET DE RECHERCHE ET DE PROFESSIONNALISATION / Martine MORISSE (2014)

Public ISBD Titre : L'ECRITURE REFLEXIVE : OBJET DE RECHERCHE ET DE PROFESSIONNALISATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine MORISSE ; Louise LAFORTUNE ; Gilles LECLERCQ ; Anne-Catherine OUDART ; Lucie PETIT ; Anne CLERC-GEORGY ; Marie-Christine POLLET ; Christiane BLASER ; Frédéric SAUSSEZ ; Mathieu BOUHON Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2014 Collection : EDUCATION-RECHERCHE Importance : 146 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4085-9 Prix : 16 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES DISPOSITIF FORMATION ECRITURE PROFESSIONNELLE EXPRESSION ECRITE MEMOIRE PROFESSIONNEL PROFESSIONNALISATION REFLEXIVITE Résumé : L'écriture réflexive comme outil de professionnalisation est un objet de recherche encore peu exploré. Pourtant, au vu de la pluralisation des écrits en milieux professionnels, considérés de plus en plus comme des moyens de penser et d'agir, l'analyse des particularités de cette écriture recèle des enjeux considérables. Quelles méthodes et quels outils conceptuels utiliser pour produire des connaissances sur l'écriture professionnelle? Rares sont les chercheurs et chercheures qui analysent leurs propres orientations méthodologiques et théoriques et mettent en évidence leurs démarches de recherche. C'est pourtant le défi qui est relevé dans cet ouvrage. Fruit d'un travail collectif, les contributions, articulées à une synthèse théorique, visent à approfondir la notion de réflexivité. Elles présentent des applications de démarches de recherche dans le champ de la formation qui se sont déroulées en Belgique, au Québec, en France et en Suisse. La diversité et la rigueur des approches qui sont exposées, à la fois sur les plans théorique et méthodologique, conduisent à une métaanalyse des conditions de production par la recherche de savoirs nouveaux sur un objet. Ces nouvelles perspectives et ces réflexions élargies susciteront l'intérêt des chercheurs et chercheures ainsi que des étudiants et étudiantes en sciences humaines et sociales, qui y trouveront matière à alimenter leurs pratiques et leurs recherches. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Françoise CROS. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8578 L'ECRITURE REFLEXIVE : OBJET DE RECHERCHE ET DE PROFESSIONNALISATION [texte imprimé] / Martine MORISSE ; Louise LAFORTUNE ; Gilles LECLERCQ ; Anne-Catherine OUDART ; Lucie PETIT ; Anne CLERC-GEORGY ; Marie-Christine POLLET ; Christiane BLASER ; Frédéric SAUSSEZ ; Mathieu BOUHON . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2014 . - 146 p.. - (EDUCATION-RECHERCHE) . ISBN : 978-2-7605-4085-9 : 16 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES DISPOSITIF FORMATION ECRITURE PROFESSIONNELLE EXPRESSION ECRITE MEMOIRE PROFESSIONNEL PROFESSIONNALISATION REFLEXIVITE Résumé : L'écriture réflexive comme outil de professionnalisation est un objet de recherche encore peu exploré. Pourtant, au vu de la pluralisation des écrits en milieux professionnels, considérés de plus en plus comme des moyens de penser et d'agir, l'analyse des particularités de cette écriture recèle des enjeux considérables. Quelles méthodes et quels outils conceptuels utiliser pour produire des connaissances sur l'écriture professionnelle? Rares sont les chercheurs et chercheures qui analysent leurs propres orientations méthodologiques et théoriques et mettent en évidence leurs démarches de recherche. C'est pourtant le défi qui est relevé dans cet ouvrage. Fruit d'un travail collectif, les contributions, articulées à une synthèse théorique, visent à approfondir la notion de réflexivité. Elles présentent des applications de démarches de recherche dans le champ de la formation qui se sont déroulées en Belgique, au Québec, en France et en Suisse. La diversité et la rigueur des approches qui sont exposées, à la fois sur les plans théorique et méthodologique, conduisent à une métaanalyse des conditions de production par la recherche de savoirs nouveaux sur un objet. Ces nouvelles perspectives et ces réflexions élargies susciteront l'intérêt des chercheurs et chercheures ainsi que des étudiants et étudiantes en sciences humaines et sociales, qui y trouveront matière à alimenter leurs pratiques et leurs recherches. [Résumé de 4e de couverture] Préface de Françoise CROS. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8578

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L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION / Anne JORRO (2013)

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EXPERIENCES DES ADULTES ET PROFESSIONNALITES DES FORMATEURS / Evelyne CHARLIER (2013)

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LA FONCTION FORMATION EN PERIL : DE LA NECESSITE D'UN MODELE EN RUPTURE / Sandra ENLART (2008)

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LA FORMATION DES ENSEIGNANTS ENTRE THEORIE ET PRATIQUE / Philippe PERRENOUD (1994)

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INGENIERIE ET EVALUATION DES COMPETENCES / LE BOTERF (2011)

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NORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE (2015)

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LA PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS DE L'ORIENTATION : DOSSIER / DE CLARENS in ACTUALITE DE LA FORMATION PERMANENTE, N° 208 (MAI/JUIN 2007)

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LA PROFESSIONNALISATION DES FORMATEURS / Valérie WILLIAM (2014)

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REGARDS CROISES SUR LA RETROACTION ET LE DEBRIEFING : ACCOMPAGNER, FORMER ET PROFESSIONNALISER / Michèle SAINT-JEAN (2017)

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REPENSER LA FORMATION : NOUVEAUX ENJEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS : STRATEGIES ET OUTILS / CAFOC de NANTES (2006)

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SE PROFESSIONNALISER PAR L'ECRITURE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ? / Martine MORISSE (2011)

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TRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (2017)

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VOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES / Jean-Marie BARBIER (2011)

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