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Affiner la recherche Interroger des sources externesUNE APPROCHE DE L'ANDRAGOGIE : CONSTRUCTION AVEC L'ANDRAGOGUE DE L'INTERFACE D'ENSEIGNEMENT DE L'ADULTE / Yannick BRUN-PICARD (2017)
Titre : UNE APPROCHE DE L'ANDRAGOGIE : CONSTRUCTION AVEC L'ANDRAGOGUE DE L'INTERFACE D'ENSEIGNEMENT DE L'ADULTE Type de document : texte imprimé Auteurs : Yannick BRUN-PICARD Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2017 Importance : 236 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-10831-5 Prix : 25 euros Catégories : ANDRAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTERésumé : La construction de l’interface d’enseignement de l’adulte apprenant repose sur la mise en œuvre d’une andragogie évolutive. Pour cela l’andragogue s’adapte aux adultes ainsi qu’aux objectifs définis. L’andragogie est sous une forme synthétique la formation pour adultes. Elle est dynamisée par la curiosité et la responsabilisation des actants. Elle recherche l’autonomie professionnelle des adultes tout en faisant en sorte que l’andragogue se positionne afin d’éviter des sources de tension. En outre, elle apporte aux participants des enseignements immédiatement exploitables.
L’intérêt de cette approche repose sur quatre pieds. Il nous invite à placer notre Humanité comme un élément indissociable de l’évolution de nos pratiques éducatives. Il met en perspective les responsabilités des apprenants et de l’andragogue. Il inscrit l’œuvre accomplie dans un territoire spécifique structuré par le néo-socioconstructivisme. Enfin, il rend visible ce qu’il nous reste à accomplir pour que les générations à venir puissent améliorer les formations et les enseignements pour les adultes.
Destiné aux étudiants en sciences de l’éducation, aux formateurs, aux chercheurs en sciences humaines ainsi qu’aux acteurs éducatifs, cet ouvrage invite tout intervenant à prendre conscience des outils et de pistes à sa disposition afin de produire des séances attrayantes pour les apprenants.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
- Conceptualiser une prise de conscience
- La curiosité en andragogie
- La responsabilisation des actants en andragogie
- Accroître l'autonomie par l'andragogie
- L'andragogue : un enseignant au contact
- Les pierres d'achoppement en andragogie
- Les enseignements de cette approche.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9497 UNE APPROCHE DE L'ANDRAGOGIE : CONSTRUCTION AVEC L'ANDRAGOGUE DE L'INTERFACE D'ENSEIGNEMENT DE L'ADULTE [texte imprimé] / Yannick BRUN-PICARD . - L'HARMATTAN, 2017 . - 236 p.
ISBN : 978-2-343-10831-5 : 25 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTERésumé : La construction de l’interface d’enseignement de l’adulte apprenant repose sur la mise en œuvre d’une andragogie évolutive. Pour cela l’andragogue s’adapte aux adultes ainsi qu’aux objectifs définis. L’andragogie est sous une forme synthétique la formation pour adultes. Elle est dynamisée par la curiosité et la responsabilisation des actants. Elle recherche l’autonomie professionnelle des adultes tout en faisant en sorte que l’andragogue se positionne afin d’éviter des sources de tension. En outre, elle apporte aux participants des enseignements immédiatement exploitables.
L’intérêt de cette approche repose sur quatre pieds. Il nous invite à placer notre Humanité comme un élément indissociable de l’évolution de nos pratiques éducatives. Il met en perspective les responsabilités des apprenants et de l’andragogue. Il inscrit l’œuvre accomplie dans un territoire spécifique structuré par le néo-socioconstructivisme. Enfin, il rend visible ce qu’il nous reste à accomplir pour que les générations à venir puissent améliorer les formations et les enseignements pour les adultes.
Destiné aux étudiants en sciences de l’éducation, aux formateurs, aux chercheurs en sciences humaines ainsi qu’aux acteurs éducatifs, cet ouvrage invite tout intervenant à prendre conscience des outils et de pistes à sa disposition afin de produire des séances attrayantes pour les apprenants.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
- Conceptualiser une prise de conscience
- La curiosité en andragogie
- La responsabilisation des actants en andragogie
- Accroître l'autonomie par l'andragogie
- L'andragogue : un enseignant au contact
- Les pierres d'achoppement en andragogie
- Les enseignements de cette approche.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9497 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15622 H1.1BRU ouvrage Sorti jusqu'au 06/12/2024
Titre : L'AUTOFORMATION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe CARRE Editeur : LA DOCUMENTATION FRANCAISE Année de publication : 1992 Collection : RECHERCHE EN FORMATION CONTINUE Importance : 203 p. Catégories : ANDRAGOGIE
AUTOFORMATION
AUTONOMIE
FORMATION EXPERIENTIELLE
INDIVIDUALISATION
METACOGNITIONRésumé : A partir de l'analyse des publications parues en français ou en anglais au cours de la décennie 1980-1990 sur ce sujet, l'auteur passe en revue ces courants théoriques, développe la conception américaine de l'"apprentissage autodirigé", encore peu connue en France et en propose une première application pratique sous la forme de 7 mesures d'accompagnement en milieu institutionnel.
Au sommaire :
1. Pourquoi l'autoformation ? :
- Une notion séduisante
- Evolution du travail et autoformation
- Evolution de la formation et autoformation
- Evolution culturelle et autoformation
2. Un "foyer de conceptualisation" de l'autonomie :
- Une pléthore de descripteurs
- La recherche en langue française
- La recherche en langue anglaise
- Sept courants
- Un foyer de conceptualisation de l'autonomie en formation
3. La galaxie de l'autoformation :
- L'autodidaxie : apprendre en dehors des systèmes éducatifs
- La formation individualisée : apprendre sans formateur
- La formation métacognitive : apprendre à apprendre
- La formation expérientielle : apprendre par l'expérience
- L'organisation autoformatrice : apprendre dans et par l'organisation
- La formation autodirigée : exercer le contrôle de son apprentissage
- L'auto-éducation permanente : produire son éducation
4. L'autodirection de l'apprentissage :
- L'autodirection : les trois niveaux de contrôle de l'apprentissage
- Le contrôle social
- Le contrôle pédagogique
- Le contrôle psychologique
- L'autodirection en formation professionnelle
5. Accompagner l'autoformation :
- Eléments des dispositifs d'autoformation accompagnée
- Premier pilier : le projet individuel
- Deuxième pilier : le contrat pédagogique
- Troisième pilier : un mécanisme de préformation
- Quatrième pilier : des formateurs facilitateurs
- Cinquième pilier : un environnement ouvert de formation
- Sixième pilier : l'alternance individuel-collectif
- Septième pilier : un triple niveau de repli
6. De l'utopie à la nécessité : les implications de la recherche sur l'autoformation :
- La formation en entreprise : un partenariat pédagogique ?
- La formation des adultes : vers l'andragogie ?
- Education et autoformation permanente ?
- La formation initiale : développer le désir et la capacité d'autoformation ?
- Ethique de l'autoformation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=611 L'AUTOFORMATION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE [texte imprimé] / Philippe CARRE . - LA DOCUMENTATION FRANCAISE, 1992 . - 203 p.. - (RECHERCHE EN FORMATION CONTINUE) .
Catégories : ANDRAGOGIE
AUTOFORMATION
AUTONOMIE
FORMATION EXPERIENTIELLE
INDIVIDUALISATION
METACOGNITIONRésumé : A partir de l'analyse des publications parues en français ou en anglais au cours de la décennie 1980-1990 sur ce sujet, l'auteur passe en revue ces courants théoriques, développe la conception américaine de l'"apprentissage autodirigé", encore peu connue en France et en propose une première application pratique sous la forme de 7 mesures d'accompagnement en milieu institutionnel.
Au sommaire :
1. Pourquoi l'autoformation ? :
- Une notion séduisante
- Evolution du travail et autoformation
- Evolution de la formation et autoformation
- Evolution culturelle et autoformation
2. Un "foyer de conceptualisation" de l'autonomie :
- Une pléthore de descripteurs
- La recherche en langue française
- La recherche en langue anglaise
- Sept courants
- Un foyer de conceptualisation de l'autonomie en formation
3. La galaxie de l'autoformation :
- L'autodidaxie : apprendre en dehors des systèmes éducatifs
- La formation individualisée : apprendre sans formateur
- La formation métacognitive : apprendre à apprendre
- La formation expérientielle : apprendre par l'expérience
- L'organisation autoformatrice : apprendre dans et par l'organisation
- La formation autodirigée : exercer le contrôle de son apprentissage
- L'auto-éducation permanente : produire son éducation
4. L'autodirection de l'apprentissage :
- L'autodirection : les trois niveaux de contrôle de l'apprentissage
- Le contrôle social
- Le contrôle pédagogique
- Le contrôle psychologique
- L'autodirection en formation professionnelle
5. Accompagner l'autoformation :
- Eléments des dispositifs d'autoformation accompagnée
- Premier pilier : le projet individuel
- Deuxième pilier : le contrat pédagogique
- Troisième pilier : un mécanisme de préformation
- Quatrième pilier : des formateurs facilitateurs
- Cinquième pilier : un environnement ouvert de formation
- Sixième pilier : l'alternance individuel-collectif
- Septième pilier : un triple niveau de repli
6. De l'utopie à la nécessité : les implications de la recherche sur l'autoformation :
- La formation en entreprise : un partenariat pédagogique ?
- La formation des adultes : vers l'andragogie ?
- Education et autoformation permanente ?
- La formation initiale : développer le désir et la capacité d'autoformation ?
- Ethique de l'autoformation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=611 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2501 E1.4CAR ouvrage Disponible
Titre : LA BIBLE DU FORMATEUR : LE TOUT-EN-UN POUR DEVENIR UN "LEARNING EXPERT" Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Josée COUCHAERE Editeur : ESF SCIENCES HUMAINES Année de publication : 2018 Importance : 416 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3427-5 Prix : 35 euros Catégories : ANALYSE DEMANDE
ANDRAGOGIE
ANIMATEUR FORMATION
AUDIOVISUEL
CAHIER DES CHARGES
DEMANDE FORMATION
EDUCATION ADULTE
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INTELLIGENCE COLLECTIVE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
LEXIQUE
METIER FORMATION
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPE
POSTURE
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : Cet ouvrage, se présentant sous la forme d'un outil de formation, propose des apports théoriques, pratiques et méthodologiques permettant de rappeler les fondamentaux du métier de formateur (le formateur-orateur, le formateur-pédagogue,le formateur-animateur) et de faire le point sur l'évolution de la pratique et de ses nouvelles réponses pédagogiques au regard des nouvelles demandes en provenance tant de la nouvelle génération des apprenants que des entreprises et des organisations qui, elles-mêmes sont engagées dans leur révolution numérique.
S'appuyant sur l'expertise de plusieurs spécialistes du métier de formateur (Sophie Courau, Denis Cristol, Roger Mucchielli…), il apporte des réponses à des questions telles que :
- Quels sont les nouveaux territoires du formateur ?
- Comment a évolué le métier de formateur à ce jour ?
- L'existence du présentiel est-elle remise en question ?
- Quels sont les nouveaux objectifs pédagogiques attendus par les commanditaires de formations ?
- Quelles sont néanmoins les constantes de la motivation des apprenants adultes ?
- Comment l'ère du digital influence-t-elle les façons d'apprendre ?
Il s'agit d'explorer pourquoi le formateur doit maintenant devenir un "learning expert" afin d'aider les organisations et les apprenants à mettre en oeuvre les solutions formatives les plus appropriées à leurs enjeux communs dans un monde de la formation continue en évolution accélérée.
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - LES TERRITOIRES DU FORMATEUR :
Chapitre 1 : Connaître le métier du formateur à l'ère numérique
Chapitre 2 : Etudier un besoin et cadrer une demande de formation
2ème PARTIE - ELABORER DES SOLUTIONS FORMATIVES ET LES REPONSES PEDAGOGIQUES :
Chapitre 1 : Connaître la pédagogie pour adultes ou "andragogie"
Chapitre 2 : Choisir une solution formative
3ème PARTIE - PRENDRE LA PAROLE DEVANT UN GROUPE :
Chapitre 1 : Faire un exposé pédagogique
Chapitre 2 : Se mettre en scène
Chapitre 3 : Produire un contenu impactant
Chapitre 4 : Concevoir et utiliser des aides visuelles
4ème PARTIE - CREER DE LA VALEUR AJOUTEE PAR L'ANIMATION DU GROUPE :
Chapitre 1 : Faire progresser une formation en présentiel
Chapitre 2 : Favoriser l'émergence de l'intelligence collective en réseau
5ème PARTIE : EXERCICES ET ETUDES DE CAS :
PREMIERE SECTION| Formation à l'animation d'un groupe :
Exercice 1 : Construire et présenter un topo de lancement de stage
Exercice 2 : Construire et présenter un exposé explicatif
Exercice 3 : Rédiger des objectifs pédagogiques
Exercice 4 : Concevoir des diapositives
Exercice 5 : Trouver des exemples, illustrations, métaphores
Exercice 6 : Conception d'un conducteur
Exercice 7 : réponses aux objections des stagiaires
Exercice 8 : Analyser en groupe des cas réels
Exercice 9 : Comprendre les jeux de pouvoir au sein d'un groupe
Exercice 10 : Prendre sa place dans un groupe
Exercice 11 : Faire d'une histoire un récit apprenant
Exercice 12 : Respecter les conditions d'apprentissage en e-learning
Exercice 13 : Dynamiser un groupe en formation grâce aux nouvelles technologies
Exercice 14 : Matérialiser une vision par un film vidéo
Exercice 15 : Utiliser caméra et courriel pour renforcer les liens distants
Exercice 16 : Rédiger un livre blanc en wiki
Exercice 17 : Créer un support interactif
Exercice 18 : Organiser un groupe de codéveloppement
DEUXIEME SECTION| Développement personnel :
Exercice 19 : Comment se porte votre mémoire ?
Exercice 20 : Identifier les modes de fonctionnement du cerveau
Exercice 21 : Questionnaire anticipation
Exercice 22 : Abstraire, comparer, juger
Exercice 23 : Le jeu de l'espion
Exercice 24 : Etes-vous assertif ?
Exercice 25 : Que faites-vous avec vos sentiments ?
Exercice 26 : Autodiagnostic de la personnalité
Exercice 27 : Localiser les situations de stress
Exercice 28 : Evaluez vos stresseurs professionnels
Exercice 29 : Le travail du non
Exercice 30 : Neutraliser vos croyances limitantes
Exercice 31 : Qui a tué la princesse ?
Exercice 32 : Les quatre règles d'or d'un bon planificateur
Exercice 33 : La raison de la force et la force de la raison
Exercice 34 : Poste de travail et motivation
Exercice 35 : La prophétie de la fin du monde
TROISIEME SECTION| Communication et influence :
Exercice 36 : Barrages des surdités psychiques
Exercice 37 : Dix fragments d'entretien : découverte des attitudes spontanées
Exercice 38 : La dynamique de l'entretien
Exercice 39 : Observation et codification des interventions et des attitudes des participants à une réunion
Exercice 40 : Le cas de la NASA
Exercice 41 : La valise
Exercice 42 : Les cas d'échec d'une négociation
Exercice 43 : Le Canard
QUATRIEME SECTION| Management et gestion de projet :
Exercice 44 : Autoévaluation de la construction de votre management
Exercice 45 : Analyse d'une situation de travail
Exercice 46 : Les styles de commandement
Exercice 47 : Le cas Calrex
Exercice 48 : Manager en situation difficile
Exercice 49 : Développer des compétences
Exercice 50 : Faire exécuter une tâche
Exercice 51 : Repérer les sources de motivation de ses collaborateurs
Exercice 52 : Fonctionner en groupe projet.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9949 LA BIBLE DU FORMATEUR : LE TOUT-EN-UN POUR DEVENIR UN "LEARNING EXPERT" [texte imprimé] / Marie-Josée COUCHAERE . - ESF SCIENCES HUMAINES, 2018 . - 416 p.
ISBN : 978-2-7101-3427-5 : 35 euros
Catégories : ANALYSE DEMANDE
ANDRAGOGIE
ANIMATEUR FORMATION
AUDIOVISUEL
CAHIER DES CHARGES
DEMANDE FORMATION
EDUCATION ADULTE
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INTELLIGENCE COLLECTIVE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
LEXIQUE
METIER FORMATION
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPE
POSTURE
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : Cet ouvrage, se présentant sous la forme d'un outil de formation, propose des apports théoriques, pratiques et méthodologiques permettant de rappeler les fondamentaux du métier de formateur (le formateur-orateur, le formateur-pédagogue,le formateur-animateur) et de faire le point sur l'évolution de la pratique et de ses nouvelles réponses pédagogiques au regard des nouvelles demandes en provenance tant de la nouvelle génération des apprenants que des entreprises et des organisations qui, elles-mêmes sont engagées dans leur révolution numérique.
S'appuyant sur l'expertise de plusieurs spécialistes du métier de formateur (Sophie Courau, Denis Cristol, Roger Mucchielli…), il apporte des réponses à des questions telles que :
- Quels sont les nouveaux territoires du formateur ?
- Comment a évolué le métier de formateur à ce jour ?
- L'existence du présentiel est-elle remise en question ?
- Quels sont les nouveaux objectifs pédagogiques attendus par les commanditaires de formations ?
- Quelles sont néanmoins les constantes de la motivation des apprenants adultes ?
- Comment l'ère du digital influence-t-elle les façons d'apprendre ?
Il s'agit d'explorer pourquoi le formateur doit maintenant devenir un "learning expert" afin d'aider les organisations et les apprenants à mettre en oeuvre les solutions formatives les plus appropriées à leurs enjeux communs dans un monde de la formation continue en évolution accélérée.
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - LES TERRITOIRES DU FORMATEUR :
Chapitre 1 : Connaître le métier du formateur à l'ère numérique
Chapitre 2 : Etudier un besoin et cadrer une demande de formation
2ème PARTIE - ELABORER DES SOLUTIONS FORMATIVES ET LES REPONSES PEDAGOGIQUES :
Chapitre 1 : Connaître la pédagogie pour adultes ou "andragogie"
Chapitre 2 : Choisir une solution formative
3ème PARTIE - PRENDRE LA PAROLE DEVANT UN GROUPE :
Chapitre 1 : Faire un exposé pédagogique
Chapitre 2 : Se mettre en scène
Chapitre 3 : Produire un contenu impactant
Chapitre 4 : Concevoir et utiliser des aides visuelles
4ème PARTIE - CREER DE LA VALEUR AJOUTEE PAR L'ANIMATION DU GROUPE :
Chapitre 1 : Faire progresser une formation en présentiel
Chapitre 2 : Favoriser l'émergence de l'intelligence collective en réseau
5ème PARTIE : EXERCICES ET ETUDES DE CAS :
PREMIERE SECTION| Formation à l'animation d'un groupe :
Exercice 1 : Construire et présenter un topo de lancement de stage
Exercice 2 : Construire et présenter un exposé explicatif
Exercice 3 : Rédiger des objectifs pédagogiques
Exercice 4 : Concevoir des diapositives
Exercice 5 : Trouver des exemples, illustrations, métaphores
Exercice 6 : Conception d'un conducteur
Exercice 7 : réponses aux objections des stagiaires
Exercice 8 : Analyser en groupe des cas réels
Exercice 9 : Comprendre les jeux de pouvoir au sein d'un groupe
Exercice 10 : Prendre sa place dans un groupe
Exercice 11 : Faire d'une histoire un récit apprenant
Exercice 12 : Respecter les conditions d'apprentissage en e-learning
Exercice 13 : Dynamiser un groupe en formation grâce aux nouvelles technologies
Exercice 14 : Matérialiser une vision par un film vidéo
Exercice 15 : Utiliser caméra et courriel pour renforcer les liens distants
Exercice 16 : Rédiger un livre blanc en wiki
Exercice 17 : Créer un support interactif
Exercice 18 : Organiser un groupe de codéveloppement
DEUXIEME SECTION| Développement personnel :
Exercice 19 : Comment se porte votre mémoire ?
Exercice 20 : Identifier les modes de fonctionnement du cerveau
Exercice 21 : Questionnaire anticipation
Exercice 22 : Abstraire, comparer, juger
Exercice 23 : Le jeu de l'espion
Exercice 24 : Etes-vous assertif ?
Exercice 25 : Que faites-vous avec vos sentiments ?
Exercice 26 : Autodiagnostic de la personnalité
Exercice 27 : Localiser les situations de stress
Exercice 28 : Evaluez vos stresseurs professionnels
Exercice 29 : Le travail du non
Exercice 30 : Neutraliser vos croyances limitantes
Exercice 31 : Qui a tué la princesse ?
Exercice 32 : Les quatre règles d'or d'un bon planificateur
Exercice 33 : La raison de la force et la force de la raison
Exercice 34 : Poste de travail et motivation
Exercice 35 : La prophétie de la fin du monde
TROISIEME SECTION| Communication et influence :
Exercice 36 : Barrages des surdités psychiques
Exercice 37 : Dix fragments d'entretien : découverte des attitudes spontanées
Exercice 38 : La dynamique de l'entretien
Exercice 39 : Observation et codification des interventions et des attitudes des participants à une réunion
Exercice 40 : Le cas de la NASA
Exercice 41 : La valise
Exercice 42 : Les cas d'échec d'une négociation
Exercice 43 : Le Canard
QUATRIEME SECTION| Management et gestion de projet :
Exercice 44 : Autoévaluation de la construction de votre management
Exercice 45 : Analyse d'une situation de travail
Exercice 46 : Les styles de commandement
Exercice 47 : Le cas Calrex
Exercice 48 : Manager en situation difficile
Exercice 49 : Développer des compétences
Exercice 50 : Faire exécuter une tâche
Exercice 51 : Repérer les sources de motivation de ses collaborateurs
Exercice 52 : Fonctionner en groupe projet.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9949 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16057 K1COU ouvrage Disponible
Titre : CONCEVOIR UN MODULE DE FORMATION : PEDAGOGIE ET NUMERIQUE : POUR ASSURER EN ANIMANT ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne MAGNIN Editeur : GERESO EDITION Année de publication : 2017 Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35953-442-9 Prix : 23 euros Catégories : ANDRAGOGIE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ACTIVE
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Vous êtes formateur occasionnel et souhaitez "assurer" dans la conception de votre formation ?
Vous êtes Formateur expérimenté, et à ce titre, vous vous souciez d'innover dans vos pratiques ?
Si cela fait 30 ans que l'usage des technologies de l'information et l'e-learning captent l'attention des responsables formation, les solutions digitales utilisées dans le cadre du présentiel émergent maintenant de manière évidente.
Le numérique n'est pas une fin en soi, mais il ouvre des perspectives pertinentes pour renouveler l'animation des groupes et l'apprentissage des individus. Il devient même un "must" pour les formateurs car il suscite le partage, l'interactivité et apporte de nombreux aspects ludiques. Si le digital représente le fil conducteur de ce livre, la pédagogie en reste cependant la colonne vertébrale.
Alors, que vous soyez formateur novice ou "vieux" routier de la Formation, cet ouvrage vous aidera à concevoir vos modules de formation en y intégrant les dernières technologies.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
1re PARTIE : SAVOIR :
Chapitre 1| Les enjeux de la formation aujourd'hui
Chapitre 2| Les principes cognitifs de l'apprentissage
2e PARTIE : ASSURER LA CONCEPTION GLOBALE :
Chapitre 3| Rédiger les objectifs pédagogiques
Chapitre 4| Recueillir la matière, le contenu
3e PARTIE : ASSURER LA CONCEPTION DETAILLEE :
Chapitre 5| Concevoir le parcours : principes et méthodes pédagogiques
Chapitre 6| L'éventail des techniques pédagogiques
Chapitre 7| Construire le parcours : les séquences pédagogiques
4e PARTIE : CONCEVOIR ET REALISER LES SUPPORTS :
Chapitre 8| Concevoir le guide animateur
Chapitre 9| Réaliser les supports PowerPoint
Chapitre 10| Réaliser les supports "papier".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9635 CONCEVOIR UN MODULE DE FORMATION : PEDAGOGIE ET NUMERIQUE : POUR ASSURER EN ANIMANT ! [texte imprimé] / Etienne MAGNIN . - GERESO EDITION, 2017 . - 239 p.
ISBN : 978-2-35953-442-9 : 23 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
NUMERIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ACTIVE
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Vous êtes formateur occasionnel et souhaitez "assurer" dans la conception de votre formation ?
Vous êtes Formateur expérimenté, et à ce titre, vous vous souciez d'innover dans vos pratiques ?
Si cela fait 30 ans que l'usage des technologies de l'information et l'e-learning captent l'attention des responsables formation, les solutions digitales utilisées dans le cadre du présentiel émergent maintenant de manière évidente.
Le numérique n'est pas une fin en soi, mais il ouvre des perspectives pertinentes pour renouveler l'animation des groupes et l'apprentissage des individus. Il devient même un "must" pour les formateurs car il suscite le partage, l'interactivité et apporte de nombreux aspects ludiques. Si le digital représente le fil conducteur de ce livre, la pédagogie en reste cependant la colonne vertébrale.
Alors, que vous soyez formateur novice ou "vieux" routier de la Formation, cet ouvrage vous aidera à concevoir vos modules de formation en y intégrant les dernières technologies.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
1re PARTIE : SAVOIR :
Chapitre 1| Les enjeux de la formation aujourd'hui
Chapitre 2| Les principes cognitifs de l'apprentissage
2e PARTIE : ASSURER LA CONCEPTION GLOBALE :
Chapitre 3| Rédiger les objectifs pédagogiques
Chapitre 4| Recueillir la matière, le contenu
3e PARTIE : ASSURER LA CONCEPTION DETAILLEE :
Chapitre 5| Concevoir le parcours : principes et méthodes pédagogiques
Chapitre 6| L'éventail des techniques pédagogiques
Chapitre 7| Construire le parcours : les séquences pédagogiques
4e PARTIE : CONCEVOIR ET REALISER LES SUPPORTS :
Chapitre 8| Concevoir le guide animateur
Chapitre 9| Réaliser les supports PowerPoint
Chapitre 10| Réaliser les supports "papier".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9635 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15790 K1MAG ouvrage Sorti jusqu'au 26/10/2023 15791 K1MAG ouvrage Disponible
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 : HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Mention d'édition : 3e édition Editeur : ESF Année de publication : 2012 Collection : FORMATION PERMANENTE Importance : 234 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2398-9 Prix : 24,35 euros Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
APPROCHE CENTREE SUR LA PERSONNE
BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Outil de formation proposant des apports théoriques et des exercices pratiques sur le thème de l'histoire des courants pédagogiques.
L'histoire de la pédagogie, des origines à nos jours, est tout d'abord présentée. Dans un second temps les principaux courants qu'inspirent les pratiques pédagogiques actuelles, sont détaillés (le comportementalisme, les neurosciences, la systémie, les sciences cognitives, les relations interpersonnelles et la dynamique des groupes).
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteur, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Histoire de la pédagogie : de Homère (VIIIe siècle avant J.C.) aux Jésuites (XVIe siècle après J.C.)
Chapitre 2 : Histoire de la pédagogie : de Coménius (XVIIe siècle) à Piaget (XXe siècle)
Chapitre 3 : Histoire de l'éducation permanente : de la pédagogie à l'andragogie
Chapitre 4 : Béhaviorisme et neurosciences : les approches centrées sur les conditionnements, sources de créativité et de liberté
Chapitre 5 : Cybernétique et analyse de système : les approches fondées sur les sciences de l'information qui permettent autonomie et cohérence
Chapitre 6 : Epistémologie génétique et sciences cognitives : les approches centrées sur l'analyse des processus d'acquisition, fondement de l'art d'apprendre à apprendre
Chapitre 7 : Les approches centrées sur la personne : développements et traits de la personnalité, relations interpersonnelles et humanisme
Chapitre 8 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes : ou l'art d'utiliser la dynamique du groupe pour mieux former.
....
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les périodes où ont vécu les grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 2 : Les grands écrits sur la pédagogie des auteurs nés avant 1900
Exercice 3 : Les idées, par leurs textes, des grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 4 : L'histoire de l'éducation permanente et de la formation professionnelle continue
Exercice 5 : Béhaviorisme et neurosciences
Exercice 6 : Cybernétique et analyse de système
Exercice 7 : Epistémologie génétique et sciences cognitives
Exercice 8 : Les approches centrées sur la personne
Exercice 9 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7621 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 1 : HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - 3e édition . - ESF, 2012 . - 234 p.. - (FORMATION PERMANENTE) .
ISBN : 978-2-7101-2398-9 : 24,35 euros
Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANDRAGOGIE
APPROCHE CENTREE SUR LA PERSONNE
BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
HISTOIRE FORMATION
NEUROPSYCHOLOGIE
PEDAGOGIE
PROGRAMMATION NEUROLINGUISTIQUE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEMIQUE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Outil de formation proposant des apports théoriques et des exercices pratiques sur le thème de l'histoire des courants pédagogiques.
L'histoire de la pédagogie, des origines à nos jours, est tout d'abord présentée. Dans un second temps les principaux courants qu'inspirent les pratiques pédagogiques actuelles, sont détaillés (le comportementalisme, les neurosciences, la systémie, les sciences cognitives, les relations interpersonnelles et la dynamique des groupes).
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteur, favorisant l'assimilation des concepts développés et leur mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Histoire de la pédagogie : de Homère (VIIIe siècle avant J.C.) aux Jésuites (XVIe siècle après J.C.)
Chapitre 2 : Histoire de la pédagogie : de Coménius (XVIIe siècle) à Piaget (XXe siècle)
Chapitre 3 : Histoire de l'éducation permanente : de la pédagogie à l'andragogie
Chapitre 4 : Béhaviorisme et neurosciences : les approches centrées sur les conditionnements, sources de créativité et de liberté
Chapitre 5 : Cybernétique et analyse de système : les approches fondées sur les sciences de l'information qui permettent autonomie et cohérence
Chapitre 6 : Epistémologie génétique et sciences cognitives : les approches centrées sur l'analyse des processus d'acquisition, fondement de l'art d'apprendre à apprendre
Chapitre 7 : Les approches centrées sur la personne : développements et traits de la personnalité, relations interpersonnelles et humanisme
Chapitre 8 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes : ou l'art d'utiliser la dynamique du groupe pour mieux former.
....
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les périodes où ont vécu les grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 2 : Les grands écrits sur la pédagogie des auteurs nés avant 1900
Exercice 3 : Les idées, par leurs textes, des grands penseurs de la pédagogie nés avant 1900
Exercice 4 : L'histoire de l'éducation permanente et de la formation professionnelle continue
Exercice 5 : Béhaviorisme et neurosciences
Exercice 6 : Cybernétique et analyse de système
Exercice 7 : Epistémologie génétique et sciences cognitives
Exercice 8 : Les approches centrées sur la personne
Exercice 9 : Les approches centrées sur le fonctionnement des groupes
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7621 Exemplaires (2)
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