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Affiner la recherche Interroger des sources externesASSUMER SON AUTORITE ET MOTIVER SA CLASSE : TECHNIQUES VOCALES, CORPORELLES ET VERBALES POUR ENTRAINER, CAPTIVER ET TRANSMETTRE / Claire LAVEDRINE (2016)
Titre : ASSUMER SON AUTORITE ET MOTIVER SA CLASSE : TECHNIQUES VOCALES, CORPORELLES ET VERBALES POUR ENTRAINER, CAPTIVER ET TRANSMETTRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire LAVEDRINE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2016 Importance : 426 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0236-5 Prix : 23 euros Catégories : COMMUNICATION NON VERBALE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
CONTE
ECOUTE
EMOTION
EXPRESSION CORPORELLE
EXPRESSION ORALE
LEADERSHIP
MOTIVATION
RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUE
RIRE
STORYTELLING
VOIXRésumé : Ce livre propose des outils concrets destinés aux formateurs et aux enseignants qui souhaitent décupler leur pouvoir d'influence et captiver leurs élèves.
Ces outils proviennent de domaines aussi variés que la psychologie, l'hypnose, la PNL, le marketing, le développement personnel, la sophrologie, la relaxation, la kinésiologie, le chant, l'art oratoire, etc.
Ainsi, à travers des exemples vivants, le lecteur découvrira, entre autres, comment inspirer le respect, développer son charisme, faciliter l'écoute et la compréhension, ou motiver et passionner son «public» en utilisant un vocabulaire efficace et en développant de nouvelles aptitudes corporelles et vocales.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Communication verbale : le pouvoir des mots :
Chapitre 1 : Le langage de la réussite
Chapitre 2 : Le langage de la motivation
Chapitre 3 : Le langage de l'action
Chapitre 4 : Le langage des sens
Chapitre 5 : Le langage de l'affect
Chapitre 6 : Prenez le contrôle
Chapitre 7 : Captivez vos élèves : des techniques marketing au service de l'enseignement
PARTIE 2 : Non verbal et paraverbal : le pouvoir de votre corps et de votre voix :
Chapitre 8 : L'impact de votre voix : introduction à la psycorpophonie relationnelle
Chapitre 9 : Les enjeux de la parole
Chapitre 10 : L'impact de votre corps
Chapitre 11 : Communiquez efficacement
Chapitre 12 : Décuplez votre leadership
Chapitre 13 : Soignez la relation affective
Chapitre 14 : Présence et charisme.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9278 ASSUMER SON AUTORITE ET MOTIVER SA CLASSE : TECHNIQUES VOCALES, CORPORELLES ET VERBALES POUR ENTRAINER, CAPTIVER ET TRANSMETTRE [texte imprimé] / Claire LAVEDRINE . - DE BOECK, 2016 . - 426 p.
ISBN : 978-2-8073-0236-5 : 23 euros
Catégories : COMMUNICATION NON VERBALE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
CONTE
ECOUTE
EMOTION
EXPRESSION CORPORELLE
EXPRESSION ORALE
LEADERSHIP
MOTIVATION
RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUE
RIRE
STORYTELLING
VOIXRésumé : Ce livre propose des outils concrets destinés aux formateurs et aux enseignants qui souhaitent décupler leur pouvoir d'influence et captiver leurs élèves.
Ces outils proviennent de domaines aussi variés que la psychologie, l'hypnose, la PNL, le marketing, le développement personnel, la sophrologie, la relaxation, la kinésiologie, le chant, l'art oratoire, etc.
Ainsi, à travers des exemples vivants, le lecteur découvrira, entre autres, comment inspirer le respect, développer son charisme, faciliter l'écoute et la compréhension, ou motiver et passionner son «public» en utilisant un vocabulaire efficace et en développant de nouvelles aptitudes corporelles et vocales.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Communication verbale : le pouvoir des mots :
Chapitre 1 : Le langage de la réussite
Chapitre 2 : Le langage de la motivation
Chapitre 3 : Le langage de l'action
Chapitre 4 : Le langage des sens
Chapitre 5 : Le langage de l'affect
Chapitre 6 : Prenez le contrôle
Chapitre 7 : Captivez vos élèves : des techniques marketing au service de l'enseignement
PARTIE 2 : Non verbal et paraverbal : le pouvoir de votre corps et de votre voix :
Chapitre 8 : L'impact de votre voix : introduction à la psycorpophonie relationnelle
Chapitre 9 : Les enjeux de la parole
Chapitre 10 : L'impact de votre corps
Chapitre 11 : Communiquez efficacement
Chapitre 12 : Décuplez votre leadership
Chapitre 13 : Soignez la relation affective
Chapitre 14 : Présence et charisme.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9278 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15708 G8.6LAV ouvrage Disponible
Titre : LA BOITE A OUTILS DU FORMATEUR Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique BEAU Mention d'édition : 6e édition Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 2008 Importance : 213 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-54055-0 Catégories : ANIMATEUR FORMATION
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ETUDE CAS
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
PEDAGOGIE GROUPE
REFERENTIELRésumé : Guide pratique et méthodologique se présentant sous la forme de 100 fiches à destination des formateurs permettant une initiation à la mise en oeuvre de formations pour adultes.
Que l'objectif du lecteur soit de construire une formation dès maintenant, de prendre le temps de concevoir un programme, de s'initier à la pédagogie des adultes ou bien d'analyser sa pratique professionnelle, il trouvera dans cet ouvrage de base, un outil de travail et de réflexion.
Sa présentation en fiches, les index, les 4 modes de navigation et les schémas favorisent une lecture personnelle de ce guide.
Ces fiches s'organisent autour de 10 grands thèmes :
- Caractériser la situation projetée, définir les objectifs
- Evaluer le système de formation
- Définir la situation initiale
- Comprendre le groupe et son fonctionnement
- Mettre en oeuvre les techniques et méthodes pédagogiques
- Maîtriser le "rythme ternaire", clé de la réussite
- Choisir et utiliser les aides ou auxiliaires pédagogiques
- S'exprimer
- Programmer, présenter et mettre en oeuvre la formation
- Comprendre l'environnement de la formation (uniquement dans l'édition 2008).Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3410 LA BOITE A OUTILS DU FORMATEUR [texte imprimé] / Dominique BEAU . - 6e édition . - EDITIONS D'ORGANISATION, 2008 . - 213 p.
ISBN : 978-2-212-54055-0
Catégories : ANIMATEUR FORMATION
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ETUDE CAS
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
PEDAGOGIE GROUPE
REFERENTIELRésumé : Guide pratique et méthodologique se présentant sous la forme de 100 fiches à destination des formateurs permettant une initiation à la mise en oeuvre de formations pour adultes.
Que l'objectif du lecteur soit de construire une formation dès maintenant, de prendre le temps de concevoir un programme, de s'initier à la pédagogie des adultes ou bien d'analyser sa pratique professionnelle, il trouvera dans cet ouvrage de base, un outil de travail et de réflexion.
Sa présentation en fiches, les index, les 4 modes de navigation et les schémas favorisent une lecture personnelle de ce guide.
Ces fiches s'organisent autour de 10 grands thèmes :
- Caractériser la situation projetée, définir les objectifs
- Evaluer le système de formation
- Définir la situation initiale
- Comprendre le groupe et son fonctionnement
- Mettre en oeuvre les techniques et méthodes pédagogiques
- Maîtriser le "rythme ternaire", clé de la réussite
- Choisir et utiliser les aides ou auxiliaires pédagogiques
- S'exprimer
- Programmer, présenter et mettre en oeuvre la formation
- Comprendre l'environnement de la formation (uniquement dans l'édition 2008).Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3410 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11715 K1BEA ouvrage Sorti jusqu'au 30/04/2025
Titre : CAISSE A OUTILS DU FORMATEUR : CONCEVOIR, REALISER, ANIMER UN PROJET DE FORMATION, DE TUTORAT OU DE COACHING Type de document : texte imprimé Auteurs : Régine LEDOUX ; Jean-Pierre LEDOUX Mention d'édition : 5e édition 6e tirage : texte inchangé par rapport à la 5e édition (tirage précédent) Editeur : AFNOR Année de publication : 2021 Importance : 180 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-12-465782-7 Prix : 23 euros Catégories : ANALYSE BESOIN
ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANIMATEUR FORMATION
ANIMATION
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COACHING
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
COMPREHENSION
EVALUATION
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION SITUATION TRAVAIL
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PROJET FORMATION
RELATION PEDAGOGIQUE
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : Guide pratique pour concevoir, animer et réaliser un projet de formation, de tutorat ou de coaching.
Il s'adresse tout particulièrement aux formateurs occasionnels, c'est-à-dire aux praticiens experts dans leur domaine, à qui a été confiée la mission de former leurs collègues sur un sujet précis, dans le cadre d'un projet de leur organisme.
Cet ouvrage, construit comme un guide de travail, traite de la conception d'une intervention de formation et de la création des supports et exercices d'animation. Il traite également de l'animation, c'est-à-dire de la relation qui doit s'instaurer entre l'animateur et les participants au cours des séances de travail.
La 5e édition de cet ouvrage, paru initialement en 2004, a été enrichie et mise à jour notamment au niveau du chapitre consacré au tutorat.
Au sommaire :
1. Concevoir et réaliser un projet de formation :
-- Besoin de compétences et réponse "formation"
-- Tout commence par une bonne définition des objectifs
-- Architecture de la démarche de conception d'un projet de formation
2. Mettre en oeuvre la méthodologie :
-- Concevoir le fond, c'est-à-dire définir et organiser les contenus
-- Concevoir la forme, c'est-à-dire définir la pédagogie
3. Le tutorat :
-- En quoi consiste le tutorat ?
-- Méthodologie pour réaliser un projet de tutorat
-- Réalisation de votre projet de tutorat
-- Quelques clés pour gérer l'aspect comportemental en situation de tutorat
-- Schéma type de formation au poste de travail
4. Le coaching :
-- Qu'est-ce que le coaching ?
-- Etapes préparatoires
-- Les comportements facilitants en situation de coaching
5. Assurer le transfert de compétences : le "kit pédagogique" :
-- Pourquoi le transfert de compétences
-- Les méthodologies de capitalisation des bonnes pratiques
-- Les supports de transfert
-- Les exigences et les perspectives
6. Comprendre la relation pédagogique :
-- Les étapes par lesquelles passe un groupe qui se constitue
-- L'analyse transactionnelle appliquée à la relation pédagogique
-- L'analyse de la relation ou transaction
7. Synthèse sous forme de conseils pratiques :
-- La préparation
-- L'accueil
-- L'utilisation des supports d'animation
-- L'animation
-- A la fin de la formation
-- Après la formation
8. Annexes sous forme de fiches pratiques.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10835 CAISSE A OUTILS DU FORMATEUR : CONCEVOIR, REALISER, ANIMER UN PROJET DE FORMATION, DE TUTORAT OU DE COACHING [texte imprimé] / Régine LEDOUX ; Jean-Pierre LEDOUX . - 5e édition 6e tirage : texte inchangé par rapport à la 5e édition (tirage précédent) . - AFNOR, 2021 . - 180 p.
ISBN : 978-2-12-465782-7 : 23 euros
Catégories : ANALYSE BESOIN
ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANIMATEUR FORMATION
ANIMATION
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COACHING
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
COMPREHENSION
EVALUATION
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION SITUATION TRAVAIL
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PROJET FORMATION
RELATION PEDAGOGIQUE
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : Guide pratique pour concevoir, animer et réaliser un projet de formation, de tutorat ou de coaching.
Il s'adresse tout particulièrement aux formateurs occasionnels, c'est-à-dire aux praticiens experts dans leur domaine, à qui a été confiée la mission de former leurs collègues sur un sujet précis, dans le cadre d'un projet de leur organisme.
Cet ouvrage, construit comme un guide de travail, traite de la conception d'une intervention de formation et de la création des supports et exercices d'animation. Il traite également de l'animation, c'est-à-dire de la relation qui doit s'instaurer entre l'animateur et les participants au cours des séances de travail.
La 5e édition de cet ouvrage, paru initialement en 2004, a été enrichie et mise à jour notamment au niveau du chapitre consacré au tutorat.
Au sommaire :
1. Concevoir et réaliser un projet de formation :
-- Besoin de compétences et réponse "formation"
-- Tout commence par une bonne définition des objectifs
-- Architecture de la démarche de conception d'un projet de formation
2. Mettre en oeuvre la méthodologie :
-- Concevoir le fond, c'est-à-dire définir et organiser les contenus
-- Concevoir la forme, c'est-à-dire définir la pédagogie
3. Le tutorat :
-- En quoi consiste le tutorat ?
-- Méthodologie pour réaliser un projet de tutorat
-- Réalisation de votre projet de tutorat
-- Quelques clés pour gérer l'aspect comportemental en situation de tutorat
-- Schéma type de formation au poste de travail
4. Le coaching :
-- Qu'est-ce que le coaching ?
-- Etapes préparatoires
-- Les comportements facilitants en situation de coaching
5. Assurer le transfert de compétences : le "kit pédagogique" :
-- Pourquoi le transfert de compétences
-- Les méthodologies de capitalisation des bonnes pratiques
-- Les supports de transfert
-- Les exigences et les perspectives
6. Comprendre la relation pédagogique :
-- Les étapes par lesquelles passe un groupe qui se constitue
-- L'analyse transactionnelle appliquée à la relation pédagogique
-- L'analyse de la relation ou transaction
7. Synthèse sous forme de conseils pratiques :
-- La préparation
-- L'accueil
-- L'utilisation des supports d'animation
-- L'animation
-- A la fin de la formation
-- Après la formation
8. Annexes sous forme de fiches pratiques.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10835 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16661 K1LED ouvrage Disponible
Titre : COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel FAULX ; Cédric DANSE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Importance : 315 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0038-5 Prix : 20 euros Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
- Partie 1. Les quatre dimensions d’une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
- Partie 2. Les grands déterminants de l’action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l’ensemble des ressources qui sont à la disposition d’un formateur pour générer les effets souhaités.
- Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d’un exposé. Cette partie traite de l’art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible de stimuler les auditeurs et de leur permettre d’apprendre.
- Partie 4. L’apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d’animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l’action).
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Claude RUANO-BORBALAN.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation
PARTIE 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8864 COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? [texte imprimé] / Daniel FAULX ; Cédric DANSE . - DE BOECK, 2015 . - 315 p.
ISBN : 978-2-8073-0038-5 : 20 euros
Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
- Partie 1. Les quatre dimensions d’une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
- Partie 2. Les grands déterminants de l’action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l’ensemble des ressources qui sont à la disposition d’un formateur pour générer les effets souhaités.
- Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d’un exposé. Cette partie traite de l’art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible de stimuler les auditeurs et de leur permettre d’apprendre.
- Partie 4. L’apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d’animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l’action).
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Claude RUANO-BORBALAN.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation
PARTIE 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8864 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15194 K1FAU ouvrage Sorti jusqu'au 26/10/2023 15407 K1FAU ouvrage Disponible
Titre : COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel FAULX ; Cédric DANSE Mention d'édition : 2e édition enrichie Editeur : DE BOECK Année de publication : 2021 Importance : 351 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3303-1 Prix : 28 euros Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce guide fournit des clés de référence et d’approfondissement pour toutes les questions soulevées par l’organisation d’une formation : de la compréhension de l’apprenant et de ses motivations aux dispositifs et techniques pédagogiques, mais aussi au travers des modalités précises d’action.
Tout au long de l'ouvrage, les auteurs font dialoguer théorie et pratique en puisant dans 3 types de sources : les écrits scientifiques, les résultats de recherches empiriques et les expériences de formateurs d'adultes.
Ils enracinent les démarches, les méthodes et les outils de l'apprentissage des adultes dans des théories empruntant à la psycho-pédagogie, aux sciences cognitives, aux sciences du langage, à la psychologie sociale, à la sociologie et à l'anthropologie.
L'ouvrage est structuré en 4 parties. La première est consacrée aux effets recherchés par une formation et les trois suivantes, aux moyens à mettre en oeuvre.
Partie 1 : Les quatre dimensions d'une formation
Partie 2 : Les grands déterminants de l'action pédagogique
Partie 3 : Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé
Partie 4 : L'apprentissage par l'expérience
--- Cette 2e édition de l'ouvrage paru initialement en 2015 présente de nouveaux développements concernant la question de l’hétérogénéité des groupes et les raisons d’être en groupe, les rythmes en formation ainsi que les dispositifs qui mélangent travail et formation. Elle s'est enrichie également de nouveaux exemples et fiches outils ---
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ?
PARTIE 2 : Les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ?
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10993 COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? [texte imprimé] / Daniel FAULX ; Cédric DANSE . - 2e édition enrichie . - DE BOECK, 2021 . - 351 p.
ISBN : 978-2-8073-3303-1 : 28 euros
Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce guide fournit des clés de référence et d’approfondissement pour toutes les questions soulevées par l’organisation d’une formation : de la compréhension de l’apprenant et de ses motivations aux dispositifs et techniques pédagogiques, mais aussi au travers des modalités précises d’action.
Tout au long de l'ouvrage, les auteurs font dialoguer théorie et pratique en puisant dans 3 types de sources : les écrits scientifiques, les résultats de recherches empiriques et les expériences de formateurs d'adultes.
Ils enracinent les démarches, les méthodes et les outils de l'apprentissage des adultes dans des théories empruntant à la psycho-pédagogie, aux sciences cognitives, aux sciences du langage, à la psychologie sociale, à la sociologie et à l'anthropologie.
L'ouvrage est structuré en 4 parties. La première est consacrée aux effets recherchés par une formation et les trois suivantes, aux moyens à mettre en oeuvre.
Partie 1 : Les quatre dimensions d'une formation
Partie 2 : Les grands déterminants de l'action pédagogique
Partie 3 : Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé
Partie 4 : L'apprentissage par l'expérience
--- Cette 2e édition de l'ouvrage paru initialement en 2015 présente de nouveaux développements concernant la question de l’hétérogénéité des groupes et les raisons d’être en groupe, les rythmes en formation ainsi que les dispositifs qui mélangent travail et formation. Elle s'est enrichie également de nouveaux exemples et fiches outils ---
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ?
PARTIE 2 : Les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ?
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10993 Exemplaires (1)
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