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Auteur Philippe MAUBANT |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesAPPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI / Philippe MAUBANT (2013)
Titre : APPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MAUBANT Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2013 Importance : 311 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-3712-5 Prix : 30 euros Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
METIER FORMATION
PROFESSIONNALISATIONRésumé : La volonté puissante et omniprésente de réorganiser la formation initiale et continue dans les métiers s'adressant à autrui s'oriente autour d'une idéologie claire : celle de la professionnalisation. Si les différents systèmes et dispositifs de formation sont aujourd'hui appelés à se professionnaliser, il convient de décrire et d'analyser les différentes situations formatives à visée professionnalisante, mais, avant tout, de définir les conditions d'un apprentissage professionnel. Quelles sont les conditions nécessaires pour qu'une situation formative soit en mesure de faire apprendre un métier et de soutenir efficacement un projet de professionnalisation ?
Philippe Maubant cherche à comprendre ce que peut être ou pourrait être une situation d'apprentissage professionnel, en prenant pour objet de recherche les métiers relationnels et d'interaction humaine, autrement dit ceux s'adressant à autrui : métiers de l'éducation et de la formation, du conseil, de l'accompagnement, de l'intervention sociale, de la santé. Pour asseoir son analyse, il commence par décrire les caractéristiques de ces professions en ce qui a trait aux contextes de travail, aux situations d'exercice de l'activité, aux tâches et pratiques déployées ainsi qu'aux savoirs professionnels élaborés et mobilisés dans l'activité en situation de travail. Il s'intéresse ensuite aux différentes situations qu'un professionnel en développement peut rencontrer - production, formation, analyse réflexive, apprentissage, construction ou développement de compétences, évaluation - afin d'étudier leur potentiel d'apprentissage, c'est-à-dire leur portée professionnalisante. Enfin, il conclut sa réflexion par une mise en valeur de l'alternance en formation comme figure pédagogique réinventée. Son approche, en dehors de toute lecture opératoire de la professionnalisation, vise à appréhender le travailleur en devenir, dans ces métiers en particulier, tout autant que son activité de travail pensée comme une activité d'apprentissage en situations.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean CLENET.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8101 APPRENDRE EN SITUATIONS : UN ANALYSEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DANS LES METIERS ADRESSES A AUTRUI [texte imprimé] / Philippe MAUBANT . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2013 . - 311 p.
ISBN : 978-2-7605-3712-5 : 30 euros
Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
METIER FORMATION
PROFESSIONNALISATIONRésumé : La volonté puissante et omniprésente de réorganiser la formation initiale et continue dans les métiers s'adressant à autrui s'oriente autour d'une idéologie claire : celle de la professionnalisation. Si les différents systèmes et dispositifs de formation sont aujourd'hui appelés à se professionnaliser, il convient de décrire et d'analyser les différentes situations formatives à visée professionnalisante, mais, avant tout, de définir les conditions d'un apprentissage professionnel. Quelles sont les conditions nécessaires pour qu'une situation formative soit en mesure de faire apprendre un métier et de soutenir efficacement un projet de professionnalisation ?
Philippe Maubant cherche à comprendre ce que peut être ou pourrait être une situation d'apprentissage professionnel, en prenant pour objet de recherche les métiers relationnels et d'interaction humaine, autrement dit ceux s'adressant à autrui : métiers de l'éducation et de la formation, du conseil, de l'accompagnement, de l'intervention sociale, de la santé. Pour asseoir son analyse, il commence par décrire les caractéristiques de ces professions en ce qui a trait aux contextes de travail, aux situations d'exercice de l'activité, aux tâches et pratiques déployées ainsi qu'aux savoirs professionnels élaborés et mobilisés dans l'activité en situation de travail. Il s'intéresse ensuite aux différentes situations qu'un professionnel en développement peut rencontrer - production, formation, analyse réflexive, apprentissage, construction ou développement de compétences, évaluation - afin d'étudier leur potentiel d'apprentissage, c'est-à-dire leur portée professionnalisante. Enfin, il conclut sa réflexion par une mise en valeur de l'alternance en formation comme figure pédagogique réinventée. Son approche, en dehors de toute lecture opératoire de la professionnalisation, vise à appréhender le travailleur en devenir, dans ces métiers en particulier, tout autant que son activité de travail pensée comme une activité d'apprentissage en situations.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean CLENET.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8101 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13935 B3.32MAU ouvrage Sorti jusqu'au 31/03/2025
Titre : L'INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION EN QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean BESANCON ; Philippe MAUBANT ; Claude OUZILOU Editeur : LA DOCUMENTATION FRANCAISE Année de publication : 1994 Collection : RECHERCHE EN FORMATION CONTINUE Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-11-003087-0 Prix : 160 F. Catégories : INDIVIDUALISATION Résumé : Ce livre cherche à éclairer la notion complexe d'individualisation de la formation et les pratiques qui s'en réclament, en réunissant les contributions variées et parfois contradictoires de chercheurs et de praticiens se référant à des champs disciplinaires très différents : histoire, philosophie, droit, psychanalyse, sociologie, économie, psychologie, sciences de l'éducation.
Au sommaire :
I- REFLEXIONS ET ENTRETIENS PREPARATOIRES :
- Pourquoi une réflexion sur l'individualisation de la formation ?
II- IDEOLOGIES ET ENJEUX SOUS-JACENTS A LA NOTION D'INDIVIDUALISATION :
- Place des interactions sociales dans le processus d'individualisation
- Individualisme démocratique et culture humaniste
- L'individualisation sous le regard du sociologue
III- INTERPELLER LES THEORIES ET MODELES A DISPOSITION POUR TENTER DE DEFINIR ET CARACTERISER LA NOTION D'INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION :
- L'individualisation de la formation : repères historiques
- Individualisation et métacognition : vers une éthique de la formation
- De l'individu à la personnalité : la pédagogie des jésuites
- Le cadre de l'individuation
IV- LIENS ENTRE CONCEPTS ET PRATIQUES D'INDIVIDUALISATION :
- L'individuel et l'universel dans l'apprentissage et le développement cognitif
- Individualisation de la formation ? A propos de la reconversion des adultes peu qualifiés
- Du droit individuel à la formation
V- ATELIERS :
- Parcours personnalisés et individualisation des apprentissages
- Les conditions cognitives de l'individualisation de la formation
- Le rôle du groupe dans l'individualisation de la formation
- L'individualisation dans l'enseignement : oui, mais à quel prix ?
- L'individualisation et le renouveau des pratiques de formation des publics faiblement qualifiés
VI- INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION : PARADOXES ET CONTRADICTIONS :
- Vers une gestion individualisée des compétences
- Socialisation et individualisation : l'exemple des formations innovantes en entreprise
- Le point de vue d'un syndicaliste
POSTFACE : La question de l'individualisation de la formation : quoi de neuf ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1458 L'INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION EN QUESTIONS [texte imprimé] / Jean BESANCON ; Philippe MAUBANT ; Claude OUZILOU . - LA DOCUMENTATION FRANCAISE, 1994 . - 203 p.. - (RECHERCHE EN FORMATION CONTINUE) .
ISBN : 978-2-11-003087-0 : 160 F.
Catégories : INDIVIDUALISATION Résumé : Ce livre cherche à éclairer la notion complexe d'individualisation de la formation et les pratiques qui s'en réclament, en réunissant les contributions variées et parfois contradictoires de chercheurs et de praticiens se référant à des champs disciplinaires très différents : histoire, philosophie, droit, psychanalyse, sociologie, économie, psychologie, sciences de l'éducation.
Au sommaire :
I- REFLEXIONS ET ENTRETIENS PREPARATOIRES :
- Pourquoi une réflexion sur l'individualisation de la formation ?
II- IDEOLOGIES ET ENJEUX SOUS-JACENTS A LA NOTION D'INDIVIDUALISATION :
- Place des interactions sociales dans le processus d'individualisation
- Individualisme démocratique et culture humaniste
- L'individualisation sous le regard du sociologue
III- INTERPELLER LES THEORIES ET MODELES A DISPOSITION POUR TENTER DE DEFINIR ET CARACTERISER LA NOTION D'INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION :
- L'individualisation de la formation : repères historiques
- Individualisation et métacognition : vers une éthique de la formation
- De l'individu à la personnalité : la pédagogie des jésuites
- Le cadre de l'individuation
IV- LIENS ENTRE CONCEPTS ET PRATIQUES D'INDIVIDUALISATION :
- L'individuel et l'universel dans l'apprentissage et le développement cognitif
- Individualisation de la formation ? A propos de la reconversion des adultes peu qualifiés
- Du droit individuel à la formation
V- ATELIERS :
- Parcours personnalisés et individualisation des apprentissages
- Les conditions cognitives de l'individualisation de la formation
- Le rôle du groupe dans l'individualisation de la formation
- L'individualisation dans l'enseignement : oui, mais à quel prix ?
- L'individualisation et le renouveau des pratiques de formation des publics faiblement qualifiés
VI- INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION : PARADOXES ET CONTRADICTIONS :
- Vers une gestion individualisée des compétences
- Socialisation et individualisation : l'exemple des formations innovantes en entreprise
- Le point de vue d'un syndicaliste
POSTFACE : La question de l'individualisation de la formation : quoi de neuf ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1458 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 4131 E1.8BES ouvrage Disponible
Titre : PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MAUBANT Editeur : PUF Année de publication : 2004 Collection : EDUCATION ET FORMATION Importance : 271 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-054044-1 Prix : 25 euros Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
EDUCATION ADULTE
INDIVIDUALISATION
MEDIATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE PROJET
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
PROJET PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire.
Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation.
Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?
Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative.
Au sommaire :
Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie
Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ?
Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs
Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former
Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation
Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs
Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique
Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4654 PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES [texte imprimé] / Philippe MAUBANT . - PUF, 2004 . - 271 p.. - (EDUCATION ET FORMATION) .
ISBN : 978-2-13-054044-1 : 25 euros
Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
EDUCATION ADULTE
INDIVIDUALISATION
MEDIATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE PROJET
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
PROJET PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire.
Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation.
Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?
Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative.
Au sommaire :
Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie
Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ?
Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs
Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former
Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation
Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs
Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique
Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4654 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15902 H1.6MAU ouvrage Disponible
