Auteur Anne VINERIER
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Titre : 10 FAUSSES IDEES SUR L'ILLETTRISME Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne VINERIER Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2025 Collection : COMPRENDRE LA SOCIETE Importance : 143 p. Prix : 10 euros Catégories : ILLETTRISME
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Cet ouvrage met en exergue les difficultés que rencontrent les personnes en situation d’illettrisme pour pouvoir ré-apprendre. Il souligne le fait que les acteurs de terrain n’ont plus les moyens d’accompagner et de former ce public. Il fait état des réponses qui ont été positives mais qui ont disparu progressivement. Il met en évidence le décalage entre les discours et la réalité. Les personnes qui aimeraient ré-apprendre deviennent un peu plus « invisibles » au fil du temps. Nous sommes invités à repenser ...
– la façon de les nommer et de les dénombrer, la façon d’aller à leur rencontre pour leur donner l’envie et le goût de réapprendre, pour favoriser leur remise en route alors qu’elles ont pris l’habitude de se taire,
– la façon de définir leurs besoins d’apprentissage et de leur proposer des réponses spécifiques adaptées,
– la façon de considérer les formateurs qui sont à leurs côtés en leur donnant les moyens de se former,
– la façon de financer une vraie politique de lutte contre l’illettrisme,
– la façon de penser leur participation pour améliorer les politiques publiques.
Alors oui, il est temps d’interroger les conceptions qui sous-tendent les pratiques actuelles basées sur la seule visée économique.
Il est temps de considérer ces personnes comme étant capables de dire ce qu’elles veulent ré-apprendre et comment elles veulent réapprendre, en prenant en compte leur culture, leur façon de vivre, de penser et d’être. Il est temps de ne pas réduire la formation à des techniques ou à des outils mais de la situer dans une perspective d’émancipation permettant aux personnes de retrouver du pouvoir d’agir. Cet ouvrage est une invitation à changer de perspectives et à changer de cap.
[Résumé de 4e de couverture]
Liste des 10 fausses idées :
1. Le nombre de personnes en situation d'illettrisme régresse,
2. Les personnes en situation d'illettrisme ont besoin des mêmes contenus et des mêmes modalités de formation que les personnes analphabètes ou les personnes d'origine étrangère apprenant le français,
3. Les structures de formation ont les moyens financiers suffisants pour répondre aux besoins des personnes en situation d'illettrisme,
4. Les campagnes médiatiques permettent de faire avancer la prise en compte de la question de l'illettrisme,
5. Les personnes-relais savent identifier les besoins des personnes en situation d'illettrisme et leur parler de leurs difficultés pour leur proposer une formation,
6. Les personnes en situation d'illettrisme qui ont été diagnostiquées via des tests vont plus facilement en formation,
7. Les personnes en situation d'illettrisme demandent à ré-apprendre pour trouver ou conserver un emploi,
8. Les dispositifs de formation proposent des modalités de formation adaptées à toutes les personnes en situation d'illettrisme,
9. Les formateurs pour adultes ont des moyens et des réponses pour se former à une pédagogie adaptée aux personnes en situation d'illettrisme,
10. La politique de lutte contre l'illettrisme est pensée avec les personnes en situation d'illettrisme.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11968 10 FAUSSES IDEES SUR L'ILLETTRISME [texte imprimé] / Anne VINERIER . - CHRONIQUE SOCIALE, 2025 . - 143 p.. - (COMPRENDRE LA SOCIETE) .
10 euros
Catégories : ILLETTRISME
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Cet ouvrage met en exergue les difficultés que rencontrent les personnes en situation d’illettrisme pour pouvoir ré-apprendre. Il souligne le fait que les acteurs de terrain n’ont plus les moyens d’accompagner et de former ce public. Il fait état des réponses qui ont été positives mais qui ont disparu progressivement. Il met en évidence le décalage entre les discours et la réalité. Les personnes qui aimeraient ré-apprendre deviennent un peu plus « invisibles » au fil du temps. Nous sommes invités à repenser ...
– la façon de les nommer et de les dénombrer, la façon d’aller à leur rencontre pour leur donner l’envie et le goût de réapprendre, pour favoriser leur remise en route alors qu’elles ont pris l’habitude de se taire,
– la façon de définir leurs besoins d’apprentissage et de leur proposer des réponses spécifiques adaptées,
– la façon de considérer les formateurs qui sont à leurs côtés en leur donnant les moyens de se former,
– la façon de financer une vraie politique de lutte contre l’illettrisme,
– la façon de penser leur participation pour améliorer les politiques publiques.
Alors oui, il est temps d’interroger les conceptions qui sous-tendent les pratiques actuelles basées sur la seule visée économique.
Il est temps de considérer ces personnes comme étant capables de dire ce qu’elles veulent ré-apprendre et comment elles veulent réapprendre, en prenant en compte leur culture, leur façon de vivre, de penser et d’être. Il est temps de ne pas réduire la formation à des techniques ou à des outils mais de la situer dans une perspective d’émancipation permettant aux personnes de retrouver du pouvoir d’agir. Cet ouvrage est une invitation à changer de perspectives et à changer de cap.
[Résumé de 4e de couverture]
Liste des 10 fausses idées :
1. Le nombre de personnes en situation d'illettrisme régresse,
2. Les personnes en situation d'illettrisme ont besoin des mêmes contenus et des mêmes modalités de formation que les personnes analphabètes ou les personnes d'origine étrangère apprenant le français,
3. Les structures de formation ont les moyens financiers suffisants pour répondre aux besoins des personnes en situation d'illettrisme,
4. Les campagnes médiatiques permettent de faire avancer la prise en compte de la question de l'illettrisme,
5. Les personnes-relais savent identifier les besoins des personnes en situation d'illettrisme et leur parler de leurs difficultés pour leur proposer une formation,
6. Les personnes en situation d'illettrisme qui ont été diagnostiquées via des tests vont plus facilement en formation,
7. Les personnes en situation d'illettrisme demandent à ré-apprendre pour trouver ou conserver un emploi,
8. Les dispositifs de formation proposent des modalités de formation adaptées à toutes les personnes en situation d'illettrisme,
9. Les formateurs pour adultes ont des moyens et des réponses pour se former à une pédagogie adaptée aux personnes en situation d'illettrisme,
10. La politique de lutte contre l'illettrisme est pensée avec les personnes en situation d'illettrisme.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11968 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 17262 M1VIN ouvrage Disponible
Titre : DES CHEMINS DE SAVOIRS Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne VINERIER Editeur : SCEREN Année de publication : 2005 Autre Editeur : CRDP ORLEANS-TOURS Prix : 15 euros Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASERésumé : Démarche pédagogique à destination des apprenants qui ont fait le choix de réapprendre des savoirs de base et qui ont eu, par le passé, des difficultés à apprendre.
Cette démarche s'adresse à des formateurs qui se situent dans une posture de "formateurs-accompagnateurs" d'apprenants souhaitant entrer dans une nouvelle dynamique d'apprentissage.
Elle s'appuie sur une pédagogie de la conscientisation (en proximité avec la démarche de Paulo Freire) qui prend en compte l'apprenant dans les savoirs qu'il a déjà construits en arrivant en formation et les savoirs qu'il souhaite développer en référence à ses projets.
Il s'agit de mettre en valeur les acquis qui aident les apprenants à avancer sur d'autres "chemins de savoirs" alors que mettre en évidence les manques les conforteraient dans leurs échecs antérieurs.
Ses 3 principes de base sont :
- La prise en compte de la dimension globale des apprentissages, incluant des savoirs de base, des compétences transversales, des compétences sociales et psychologiques permettant le développement de l'autonomie et de la communication
- La prise de conscience par l'apprenant de ses progrès de façon à le rendre acteur de sa formation
- La construction de cette démarche faite conjointement avec les apprenants, les formateurs et les responsables d'action.
Elle se décline en 3 supports :
- un guide pour les apprenants leur permettant de conscientiser le chemin parcouru en termes d'acquisitions à partir de sujets qu'ils ont travaillés
- un guide pédagogique pour les formateurs donnant les concepts théoriques sous-jacents à la démarche ainsi que des éléments méthodologiques et pédagogiques
- l'hologramme à destination du coordonnateur permettant de visualiser le chemin parcouru par chaque apprenant.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5109 DES CHEMINS DE SAVOIRS [texte imprimé] / Anne VINERIER . - SCEREN : CRDP ORLEANS-TOURS, 2005.
15 euros
Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASERésumé : Démarche pédagogique à destination des apprenants qui ont fait le choix de réapprendre des savoirs de base et qui ont eu, par le passé, des difficultés à apprendre.
Cette démarche s'adresse à des formateurs qui se situent dans une posture de "formateurs-accompagnateurs" d'apprenants souhaitant entrer dans une nouvelle dynamique d'apprentissage.
Elle s'appuie sur une pédagogie de la conscientisation (en proximité avec la démarche de Paulo Freire) qui prend en compte l'apprenant dans les savoirs qu'il a déjà construits en arrivant en formation et les savoirs qu'il souhaite développer en référence à ses projets.
Il s'agit de mettre en valeur les acquis qui aident les apprenants à avancer sur d'autres "chemins de savoirs" alors que mettre en évidence les manques les conforteraient dans leurs échecs antérieurs.
Ses 3 principes de base sont :
- La prise en compte de la dimension globale des apprentissages, incluant des savoirs de base, des compétences transversales, des compétences sociales et psychologiques permettant le développement de l'autonomie et de la communication
- La prise de conscience par l'apprenant de ses progrès de façon à le rendre acteur de sa formation
- La construction de cette démarche faite conjointement avec les apprenants, les formateurs et les responsables d'action.
Elle se décline en 3 supports :
- un guide pour les apprenants leur permettant de conscientiser le chemin parcouru en termes d'acquisitions à partir de sujets qu'ils ont travaillés
- un guide pédagogique pour les formateurs donnant les concepts théoriques sous-jacents à la démarche ainsi que des éléments méthodologiques et pédagogiques
- l'hologramme à destination du coordonnateur permettant de visualiser le chemin parcouru par chaque apprenant.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5109 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10590 M5VIN ouvrage Disponible 10591 M5VIN ouvrage Disponible COMBATTRE L'ILLETTRISME : PERMIS DE LIRE, PERMIS DE VIVRE..GUIDE PRATIQUE ET METHODOLOGIQUE / Anne VINERIER (1994)
Titre : COMBATTRE L'ILLETTRISME : PERMIS DE LIRE, PERMIS DE VIVRE..GUIDE PRATIQUE ET METHODOLOGIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne VINERIER Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 1994 Importance : 335 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-2791-5 Prix : 160 F. Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
ILLETTRISMERésumé : Guide technique et méthodologique, cet ouvrage développe une triple démarche : s'appuyant sur une connaissance du public et s'articulant sur des témoignages d'apprenants, elle décrit différents profils et niveaux d'illettrisme, elle définit des pistes d'action en proposant un dispositif de formation qui se veut efficace et elle met en avant une pédagogie de la communication.
Au sommaire :
Première PARTIE : Connaissance du public :
Chapitre 1 : L'illettrisme, qu'est-ce ? Les illettrés, qui sont-ils ?
Chapitre 2 : Textes paroles d'apprenants
Chapitre 3 : Analyse du public
Chapitre 4 : Des profils d'illettrisme
Deuxième PARTIE : Un dispositif de formation :
Chapitre 1 : Un dispositif de formation pour une action cohérente
Chapitre 2 : Orientations dans l'organisation de la formation
Chapitre 3 : Les intervenants du dispositif
Troisième PARTIE : Une pédagogie et des outils :
Chapitre 1 : Une pédagogie de la communication
Chapitre 2 : Une méthodologie d'aide à la mise en place de contenus
Chapitre 3 : Parler-lire-écrire-compter.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8533 COMBATTRE L'ILLETTRISME : PERMIS DE LIRE, PERMIS DE VIVRE..GUIDE PRATIQUE ET METHODOLOGIQUE [texte imprimé] / Anne VINERIER . - L'HARMATTAN, 1994 . - 335 p.
ISBN : 978-2-7384-2791-5 : 160 F.
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
ILLETTRISMERésumé : Guide technique et méthodologique, cet ouvrage développe une triple démarche : s'appuyant sur une connaissance du public et s'articulant sur des témoignages d'apprenants, elle décrit différents profils et niveaux d'illettrisme, elle définit des pistes d'action en proposant un dispositif de formation qui se veut efficace et elle met en avant une pédagogie de la communication.
Au sommaire :
Première PARTIE : Connaissance du public :
Chapitre 1 : L'illettrisme, qu'est-ce ? Les illettrés, qui sont-ils ?
Chapitre 2 : Textes paroles d'apprenants
Chapitre 3 : Analyse du public
Chapitre 4 : Des profils d'illettrisme
Deuxième PARTIE : Un dispositif de formation :
Chapitre 1 : Un dispositif de formation pour une action cohérente
Chapitre 2 : Orientations dans l'organisation de la formation
Chapitre 3 : Les intervenants du dispositif
Troisième PARTIE : Une pédagogie et des outils :
Chapitre 1 : Une pédagogie de la communication
Chapitre 2 : Une méthodologie d'aide à la mise en place de contenus
Chapitre 3 : Parler-lire-écrire-compter.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8533 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 3794 M1VIN ouvrage Disponible 8673 M5VIN ouvrage Disponible
Titre : ENTREPRENDRE DE REAPPRENDRE EN SITUATION D'ILLETTRISME Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne VINERIER Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2017 Collection : HISTOIRE DE VIE ET FORMATION Importance : 342 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-13672-1 Prix : 36 euros Catégories : ILLETTRISME
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Ce livre explore la question de l'illettrisme sous un regard nouveau. En resituant la place du sujet, il relate une expérience de plusieurs années menée avec des apprenants, acteurs d'une question de recherche : pourquoi si peu de personnes font-elles la démarche de réapprendre à lire-écrire-compter à l'âge adulte ?
La première partie de cet ouvrage, théorique, permet d'entrer dans la compréhension de la construction de la notion d'illettrisme dans une approche multiréférentielle. Entre freins et leviers, entre fermeture et ouverture, sont analysées les tensions vécues par les personnes en situation d'illettrisme avant de choisir de réapprendre.
La deuxième partie donne simplement la parole aux acteurs de cette recherche qui développent les étapes de leur "passage", en s'appuyant sur le long chemin éducatif décrit par Platon dans le mythe de la caverne, et elle en analyse les conditions.
La description et la prise de conscience de ce cheminement ne peuvent qu'interroger les orientations actuelles de nos dispositifs et de nos politiques de lutte contre l'illettrisme.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les situations d'illettrisme en mal de connaissances :
Situations en clair-obscur entre mots et chiffres
Des approches disciplinaires de chercheurs, à l'ouverture transdisciplinaire, à des sujets en trajets, entre projets et rejets
Ré-apprendre des savoirs de base en tensions existentielles de transition
Sortir de l'ombre scolaire
Vers une méthodologie interactive de formation-recherche-action avec des apprenants dans une dynamique de passage
DEUXIEME PARTIE : Entreprendre de ré-apprendre : un long passage de l'ombre à la lumière :
Les acteurs de la formation-recherche-action
Avant le passage
Les freins au passage
Les étapes du passage... les tensions pendant cette transition
Les changements après cette transition... un déplacement
Ré-apprendre... entre naissance, connaissance et reconnaissance dans une pédagogie d'accompagnement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9879 ENTREPRENDRE DE REAPPRENDRE EN SITUATION D'ILLETTRISME [texte imprimé] / Anne VINERIER . - L'HARMATTAN, 2017 . - 342 p.. - (HISTOIRE DE VIE ET FORMATION) .
ISBN : 978-2-343-13672-1 : 36 euros
Catégories : ILLETTRISME
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Ce livre explore la question de l'illettrisme sous un regard nouveau. En resituant la place du sujet, il relate une expérience de plusieurs années menée avec des apprenants, acteurs d'une question de recherche : pourquoi si peu de personnes font-elles la démarche de réapprendre à lire-écrire-compter à l'âge adulte ?
La première partie de cet ouvrage, théorique, permet d'entrer dans la compréhension de la construction de la notion d'illettrisme dans une approche multiréférentielle. Entre freins et leviers, entre fermeture et ouverture, sont analysées les tensions vécues par les personnes en situation d'illettrisme avant de choisir de réapprendre.
La deuxième partie donne simplement la parole aux acteurs de cette recherche qui développent les étapes de leur "passage", en s'appuyant sur le long chemin éducatif décrit par Platon dans le mythe de la caverne, et elle en analyse les conditions.
La description et la prise de conscience de ce cheminement ne peuvent qu'interroger les orientations actuelles de nos dispositifs et de nos politiques de lutte contre l'illettrisme.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les situations d'illettrisme en mal de connaissances :
Situations en clair-obscur entre mots et chiffres
Des approches disciplinaires de chercheurs, à l'ouverture transdisciplinaire, à des sujets en trajets, entre projets et rejets
Ré-apprendre des savoirs de base en tensions existentielles de transition
Sortir de l'ombre scolaire
Vers une méthodologie interactive de formation-recherche-action avec des apprenants dans une dynamique de passage
DEUXIEME PARTIE : Entreprendre de ré-apprendre : un long passage de l'ombre à la lumière :
Les acteurs de la formation-recherche-action
Avant le passage
Les freins au passage
Les étapes du passage... les tensions pendant cette transition
Les changements après cette transition... un déplacement
Ré-apprendre... entre naissance, connaissance et reconnaissance dans une pédagogie d'accompagnement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9879 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16040 M1VIN ouvrage Disponible ILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER / Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE in EMPAN, N° 81 (2011)
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