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Affiner la recherche Interroger des sources externesCOMMENT PRATIQUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE AVEC DE JEUNES ADOLESCENTS ? : LA REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS / Karen HUME (2009)
Titre : COMMENT PRATIQUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE AVEC DE JEUNES ADOLESCENTS ? : LA REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS Type de document : texte imprimé Auteurs : Karen HUME Editeur : DE BOECK Année de publication : 2009 Importance : 295 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0627-0 Prix : 20 euros Catégories : EVALUATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire). L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents.
Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer "là où il en est" dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique.
Présentant de nombreuses pistes d'intervention ainsi que des exemples vécus, ce guide pratique renvoie à plus de 70 fiches reproductibles téléchargeables sur le site de l'éditeur (www.universite.deboeck.com)
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Les principes fondamentaux de l'enseignement différencié
Chapitre 2 : Partez de vos acquis : les connaissances et les croyances de l'enseignant
Chapitre 3 : Mettez-vous à leur niveau : les caractéristiques des jeunes adolescents
Chapitre 4 : Mettez-vous à leur niveau : la connaissance du profil d'apprentissage des élèves
Chapitre 5 : La création d'une communauté d'apprentissage efficace
Chapitre 6 : Les savoirs essentiels
Chapitre 7 : Mettez-vous à leur niveau : la connaissance de la compréhension de vos élèves
Chapitre 8 : La planification d'une unité et d'une leçon dans une classe différenciée
Chapitre 9 : Mettez-vous à leur niveau : les stratégies d'enseignement efficaces
Chapitre 10 : Des défis appropriés : l'évaluation au service de l'apprentissage et en tant qu'apprentissage
Chapitre 11 : Le partage des données d'observations avec les élèves : l'évaluation de l'apprentissage
Chapitre 12 : Où en êtes-vous, maintenant... ?Note de contenu : Termes du GLOSSAIRE :
activité-cube / apprentissage coopératif / apprentissage par enquête / apprentissage intégré / apprentissage par problème / apprentissage par projet / attribut essentiel / communauté d'apprentissage / connaissance du profil des élèves / connaissance déclarative / connaissance procédurale / constructivisme / contrat d'apprentissage / début de l'adolescence / degré de préparation / démarche pédagogique / efficace / enseignement différencié / enseignement explicite / évaluation diagnostique / évaluation formative / évaluation sommative / évaluation au service de l'apprentissage / évaluation / évaluation de l'apprentissage / évaluation en tant qu'apprentissage / évaluation authentique / fiabilité / gradation / grille ou échelle d'évaluation / groupe hétérogène / hypothalamus / intelligences / lobes frontaux / méta-analyse / métacognition / minitest de sortie / modèles CBAM / modèle mental / modèle triarchique de l'intelligence / multiples formes de représentation / objectivité émotionnelle / planification d'une leçon / points d'entrée / préférences en matière d'apprentissage / profil irrégulier / profil laser / profil phare / profils d'intelligences / questions essentielles / recueil de données d'observations / regroupement flexible / résilience / routine / savoirs essentiels / station d'apprentissage / stratégie d'enseignement efficace / stratégie d'enseignement RAFT / stratégie / tableau de choix / temps d'attente / théorie des intelligences multiples / validité / verbalisation / vigilance / zone de développement actuel / zone proximale de développement
Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7566 COMMENT PRATIQUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE AVEC DE JEUNES ADOLESCENTS ? : LA REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS [texte imprimé] / Karen HUME . - DE BOECK, 2009 . - 295 p.
ISBN : 978-2-8041-0627-0 : 20 euros
Catégories : EVALUATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire). L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents.
Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer "là où il en est" dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique.
Présentant de nombreuses pistes d'intervention ainsi que des exemples vécus, ce guide pratique renvoie à plus de 70 fiches reproductibles téléchargeables sur le site de l'éditeur (www.universite.deboeck.com)
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Les principes fondamentaux de l'enseignement différencié
Chapitre 2 : Partez de vos acquis : les connaissances et les croyances de l'enseignant
Chapitre 3 : Mettez-vous à leur niveau : les caractéristiques des jeunes adolescents
Chapitre 4 : Mettez-vous à leur niveau : la connaissance du profil d'apprentissage des élèves
Chapitre 5 : La création d'une communauté d'apprentissage efficace
Chapitre 6 : Les savoirs essentiels
Chapitre 7 : Mettez-vous à leur niveau : la connaissance de la compréhension de vos élèves
Chapitre 8 : La planification d'une unité et d'une leçon dans une classe différenciée
Chapitre 9 : Mettez-vous à leur niveau : les stratégies d'enseignement efficaces
Chapitre 10 : Des défis appropriés : l'évaluation au service de l'apprentissage et en tant qu'apprentissage
Chapitre 11 : Le partage des données d'observations avec les élèves : l'évaluation de l'apprentissage
Chapitre 12 : Où en êtes-vous, maintenant... ?Note de contenu : Termes du GLOSSAIRE :
activité-cube / apprentissage coopératif / apprentissage par enquête / apprentissage intégré / apprentissage par problème / apprentissage par projet / attribut essentiel / communauté d'apprentissage / connaissance du profil des élèves / connaissance déclarative / connaissance procédurale / constructivisme / contrat d'apprentissage / début de l'adolescence / degré de préparation / démarche pédagogique / efficace / enseignement différencié / enseignement explicite / évaluation diagnostique / évaluation formative / évaluation sommative / évaluation au service de l'apprentissage / évaluation / évaluation de l'apprentissage / évaluation en tant qu'apprentissage / évaluation authentique / fiabilité / gradation / grille ou échelle d'évaluation / groupe hétérogène / hypothalamus / intelligences / lobes frontaux / méta-analyse / métacognition / minitest de sortie / modèles CBAM / modèle mental / modèle triarchique de l'intelligence / multiples formes de représentation / objectivité émotionnelle / planification d'une leçon / points d'entrée / préférences en matière d'apprentissage / profil irrégulier / profil laser / profil phare / profils d'intelligences / questions essentielles / recueil de données d'observations / regroupement flexible / résilience / routine / savoirs essentiels / station d'apprentissage / stratégie d'enseignement efficace / stratégie d'enseignement RAFT / stratégie / tableau de choix / temps d'attente / théorie des intelligences multiples / validité / verbalisation / vigilance / zone de développement actuel / zone proximale de développement
Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7566 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13399 K7HUM ouvrage Disponible
Titre : DECOUVRIR LES GESTES MENTAUX : SUR LES CHEMINS DE LA GESTION MENTALE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Louise ZIMMERMANN-ASTA Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2015 Importance : 111 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-114-2 Prix : 12,50 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
GESTION MENTALE
LEXIQUE
PROFIL PEDAGOGIQUERésumé : Comment renforcer l'acte d'apprendre ?
Comment faire pour comprendre les fonctionnements mentaux ?
Les rendre plus efficaces et plus conscients ?
C'est à ces questions que ce livre répond en présentant des pratiques de questionnements pédagogiques issues d'une trentaine d'années d'expérience de dialogues pédagogiques avec des apprenants de tout âge.
Cet ouvrage s'appuie sur la gestion mentale d'Antoine DE LA GARANDERIE ainsi que sur les travaux récents des chercheurs qui ont développé des pratiques pédagogiques dans le cadre d'une «fidélité inventive».
Cette publication s'adresse aux formateurs, aux enseignants, aux travailleurs du social, de la santé, à toute personne qui cherche à comprendre comment dépasser les problèmes d'apprentissage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Comprendre le cheminement mental :
Approche utilisée
Caractéristiques du cheminement mental
CHAPITRE 2 : Identifier les gestes mentaux :
La recherche de sens
Le projet
Le projet de sens et les structures de projet de sens
Les gestes mentaux
CHAPITRE 3 : Pratiquer des questionnements pédagogiques :
Les dialogues pédagogiques
Le dialogue pédagogique "court"
Intérêt de ce type d'entretien
Exemples
Comment faire ?
CHAPITRE 4 : Conduire un entretien-profil pédagogique :
Entretien pédagogique particulier
Le profil, ses caractéristiques
Entretien-profil pédagogique : exemple
Bilan de l'entretien-profil pédagogique
Diverses pratiques pédagogiques
Formation à l'entretien-profil pédagogique
GLOSSAIRE en gestion mentale.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10193 DECOUVRIR LES GESTES MENTAUX : SUR LES CHEMINS DE LA GESTION MENTALE [texte imprimé] / Marie-Louise ZIMMERMANN-ASTA . - CHRONIQUE SOCIALE, 2015 . - 111 p.
ISBN : 978-2-36717-114-2 : 12,50 euros
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
GESTION MENTALE
LEXIQUE
PROFIL PEDAGOGIQUERésumé : Comment renforcer l'acte d'apprendre ?
Comment faire pour comprendre les fonctionnements mentaux ?
Les rendre plus efficaces et plus conscients ?
C'est à ces questions que ce livre répond en présentant des pratiques de questionnements pédagogiques issues d'une trentaine d'années d'expérience de dialogues pédagogiques avec des apprenants de tout âge.
Cet ouvrage s'appuie sur la gestion mentale d'Antoine DE LA GARANDERIE ainsi que sur les travaux récents des chercheurs qui ont développé des pratiques pédagogiques dans le cadre d'une «fidélité inventive».
Cette publication s'adresse aux formateurs, aux enseignants, aux travailleurs du social, de la santé, à toute personne qui cherche à comprendre comment dépasser les problèmes d'apprentissage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Comprendre le cheminement mental :
Approche utilisée
Caractéristiques du cheminement mental
CHAPITRE 2 : Identifier les gestes mentaux :
La recherche de sens
Le projet
Le projet de sens et les structures de projet de sens
Les gestes mentaux
CHAPITRE 3 : Pratiquer des questionnements pédagogiques :
Les dialogues pédagogiques
Le dialogue pédagogique "court"
Intérêt de ce type d'entretien
Exemples
Comment faire ?
CHAPITRE 4 : Conduire un entretien-profil pédagogique :
Entretien pédagogique particulier
Le profil, ses caractéristiques
Entretien-profil pédagogique : exemple
Bilan de l'entretien-profil pédagogique
Diverses pratiques pédagogiques
Formation à l'entretien-profil pédagogique
GLOSSAIRE en gestion mentale.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10193 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16221 H2.7ZIM ouvrage Disponible
Titre : DONNEZ ENVIE D'APPRENDRE ! : KIT DE SURVIE DU FORMATEUR Type de document : texte imprimé Auteurs : SYDO Editeur : EYROLLES Année de publication : 2015 Importance : 159 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56143-2 Prix : 14,90 euros Catégories : ATTENTION
CERVEAU
IMAGE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
PROFIL PEDAGOGIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Manuel "concis", "concret" et visuel (nombreuses illustrations colorées) s'adressant aux formateurs et enseignants désireux d'améliorer la transmission de leur savoir.
Il propose une boîte à outils de conseils et de méthodes pour créer des formations dynamiques, capter l'attention des apprenants, favoriser leur compréhension et leur donner envie d'apprendre.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Apprendre : qu’est-ce que c’est et comment ça marche ?:
- Comment le cerveau fonctionne-t-il ?
- Apprendre, c’est d’abord « percevoir »
- L’attention et la motivation : deux leviers essentiels de l’apprentissage
- Comment mémorise-t-on ce que l’on apprend ?
PARTIE 2 : Le kit de survie du formateur :
- Les conditions incontournables de la réussite d’une formation
- Le schéma
- L’image
- La vidéo
- Le jeu
- Le storytelling
PARTIE 3 : Adaptez vos pratiques : les profils d’apprentissage :
- Pourquoi déterminer des profils d’apprentissage ?
- Les différents profils d’apprentissage.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8750 DONNEZ ENVIE D'APPRENDRE ! : KIT DE SURVIE DU FORMATEUR [texte imprimé] / SYDO . - EYROLLES, 2015 . - 159 p.
ISBN : 978-2-212-56143-2 : 14,90 euros
Catégories : ATTENTION
CERVEAU
IMAGE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
PROFIL PEDAGOGIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Manuel "concis", "concret" et visuel (nombreuses illustrations colorées) s'adressant aux formateurs et enseignants désireux d'améliorer la transmission de leur savoir.
Il propose une boîte à outils de conseils et de méthodes pour créer des formations dynamiques, capter l'attention des apprenants, favoriser leur compréhension et leur donner envie d'apprendre.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Apprendre : qu’est-ce que c’est et comment ça marche ?:
- Comment le cerveau fonctionne-t-il ?
- Apprendre, c’est d’abord « percevoir »
- L’attention et la motivation : deux leviers essentiels de l’apprentissage
- Comment mémorise-t-on ce que l’on apprend ?
PARTIE 2 : Le kit de survie du formateur :
- Les conditions incontournables de la réussite d’une formation
- Le schéma
- L’image
- La vidéo
- Le jeu
- Le storytelling
PARTIE 3 : Adaptez vos pratiques : les profils d’apprentissage :
- Pourquoi déterminer des profils d’apprentissage ?
- Les différents profils d’apprentissage.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8750 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15022 K1SYD ouvrage Disponible
Titre : LA GESTION MENTALE : UN AUTRE REGARD, UNE AUTRE ECOUTE EN PEDAGOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal EVANO Editeur : NATHAN Année de publication : 1999 Collection : OUTILS POUR LA CLASSE Importance : 191 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-173020-2 Catégories : ATTENTION
COMPREHENSION
GESTION MENTALE
MEMOIRE
PROFIL PEDAGOGIQUE
RESOLUTION PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La gestion mentale a montré qu'elle constituait une approche efficace pour aider à chercher l'origine des incompréhensions que tout enseignant, un jour ou l'autre, a vécu dans sa classe : l'élève qui reste bloqué devant une évidence, celui qui s'accroche à ses habitudes au point de s'interdire toute progression dans ses apprentissages, etc.
En faisant l'inventaire des habitudes mentales contractées par chacun depuis son enfance, il devient possible de mieux se connaître, de prendre conscience de ses points forts et de ses limites et d'en tenir compte.
Tel est le but de cet ouvrage. En proposant aux enseignants de découvrir leur propre " profil pédagogique " et d'aider leurs élèves à faire de même, en donnant les moyens d'analyser et de connaître leurs stratégies mentales habituelles, enseignants et élèves apprennent à utiliser pleinement leurs potentialités.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Evocation et gestes mentaux : des règles du jeu pour tous :
. Chapitre 1| L'évocation : le monde des images mentales
. Chapitre 2| L'attention : geste premier de l'apprentissage
. Chapitre 3| L'imagination créatrice : pour explorer l'inconnu
. Chapitre 4| La mémoire : imaginer l'avenir pour rappeler le passé
. Chapitre 5| La compréhension : rechercher une signification
. Chapitre 6| La réflexion: chercher des solutions aux problèmes
DEUXIEME PARTIE : Connaître ses élèves comme soi-même : la diversité des profils pédagogiques :
. Chapitre 7| Une pédagogie en deux langues
. Chapitre 8| Un sujet et quatre paramètres
TROISIEME PARTIE : Le dialogue pédagogique : à la recherche des stratégies personnelles :
. Chapitre 9| Le dialogue pédagogique pour accéder à l'autonomie.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9751 LA GESTION MENTALE : UN AUTRE REGARD, UNE AUTRE ECOUTE EN PEDAGOGIE [texte imprimé] / Chantal EVANO . - NATHAN, 1999 . - 191 p.. - (OUTILS POUR LA CLASSE) .
ISBN : 978-2-09-173020-2
Catégories : ATTENTION
COMPREHENSION
GESTION MENTALE
MEMOIRE
PROFIL PEDAGOGIQUE
RESOLUTION PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La gestion mentale a montré qu'elle constituait une approche efficace pour aider à chercher l'origine des incompréhensions que tout enseignant, un jour ou l'autre, a vécu dans sa classe : l'élève qui reste bloqué devant une évidence, celui qui s'accroche à ses habitudes au point de s'interdire toute progression dans ses apprentissages, etc.
En faisant l'inventaire des habitudes mentales contractées par chacun depuis son enfance, il devient possible de mieux se connaître, de prendre conscience de ses points forts et de ses limites et d'en tenir compte.
Tel est le but de cet ouvrage. En proposant aux enseignants de découvrir leur propre " profil pédagogique " et d'aider leurs élèves à faire de même, en donnant les moyens d'analyser et de connaître leurs stratégies mentales habituelles, enseignants et élèves apprennent à utiliser pleinement leurs potentialités.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Evocation et gestes mentaux : des règles du jeu pour tous :
. Chapitre 1| L'évocation : le monde des images mentales
. Chapitre 2| L'attention : geste premier de l'apprentissage
. Chapitre 3| L'imagination créatrice : pour explorer l'inconnu
. Chapitre 4| La mémoire : imaginer l'avenir pour rappeler le passé
. Chapitre 5| La compréhension : rechercher une signification
. Chapitre 6| La réflexion: chercher des solutions aux problèmes
DEUXIEME PARTIE : Connaître ses élèves comme soi-même : la diversité des profils pédagogiques :
. Chapitre 7| Une pédagogie en deux langues
. Chapitre 8| Un sujet et quatre paramètres
TROISIEME PARTIE : Le dialogue pédagogique : à la recherche des stratégies personnelles :
. Chapitre 9| Le dialogue pédagogique pour accéder à l'autonomie.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9751 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15822 J2.2EVA ouvrage Disponible
Titre : NEUROSCIENCES ET EDUCATION : POUR APPRENDRE ET ACCOMPAGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle BOURASSA ; Mylène MENOT-MARTIN ; Ruth PHILION Editeur : DE BOECK Année de publication : 2017 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 588 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0748-3 Prix : 40 euros Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
CERVEAU
NEUROSCIENCES
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture «méta», il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Aller à la rencontre de soi :
. Chapitre 1| Apprendre de la situation
. Chapitre 2| Le profil apprenant
. Chapitre 3| Votre profil apprenant
. Chapitre 4| Construire du sens
DEUXIEME PARTIE : Aller à la rencontre de l'autre :
. Chapitre 5| Faites demi-tour
. Chapitre 6| Le profil apprenant autrement
. Chapitre 7| Le travail de connaissance du métier
TROISIEME PARTIE : Voyage au coeur de la conscience :
. Chapitre 8| La montée en conscience - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 9| La dimension chimique et ses filtres - Le coin de la réflexion
. Chapitre 10| De l'attention à la mémoire - Le coin de la réflexion (suite)
. Chapitre 11| Les aires du stimulus compétent - Le coin de la réflexion (fin)
. Chapitre 12| Maintenir le fil de l'attention - Le coin de l'intervention
QUATRIEME PARTIE : Le cerveau interprète :
. Chapitre 13| Expliquer et comprendre
. Chapitre 14| Redonner du mouvement à la pensée - Le coin de l'intervention
. Chapitre 15| Quand les hémisphères lisent
. Chapitre 16| Faciliter le savoir lire et comprendre - Le coin de l'intervention
CINQUIEME PARTIE : Le cerveau juge :
. Chapitre 17| Penser ou ressentir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 18| Les aires du jugement - Le coin de la réflexion
. Chapitre 19| La difficulté d'être au monde - Le coin de la réflexion (bis)
. Chapitre 20| Renaître à soi et au monde - Le coin de l'intervention
SIXIEME PARTIE : Le cerveau, acteur de sa vie :
. Chapitre 21| Percevoir ou agir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 22| Gagner en compétence - Le coin de la réflexion
. Chapitre 23| Penser pour agir - Le coin de l'intervention
. Chapitre 24| Penser puis écrire, écrire pour penser - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 25| Apprendre à apprendre à écrire - Le coin de l'intervention.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9743 NEUROSCIENCES ET EDUCATION : POUR APPRENDRE ET ACCOMPAGNER [texte imprimé] / Michelle BOURASSA ; Mylène MENOT-MARTIN ; Ruth PHILION . - DE BOECK, 2017 . - 588 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
ISBN : 978-2-8073-0748-3 : 40 euros
Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
CERVEAU
NEUROSCIENCES
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture «méta», il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Aller à la rencontre de soi :
. Chapitre 1| Apprendre de la situation
. Chapitre 2| Le profil apprenant
. Chapitre 3| Votre profil apprenant
. Chapitre 4| Construire du sens
DEUXIEME PARTIE : Aller à la rencontre de l'autre :
. Chapitre 5| Faites demi-tour
. Chapitre 6| Le profil apprenant autrement
. Chapitre 7| Le travail de connaissance du métier
TROISIEME PARTIE : Voyage au coeur de la conscience :
. Chapitre 8| La montée en conscience - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 9| La dimension chimique et ses filtres - Le coin de la réflexion
. Chapitre 10| De l'attention à la mémoire - Le coin de la réflexion (suite)
. Chapitre 11| Les aires du stimulus compétent - Le coin de la réflexion (fin)
. Chapitre 12| Maintenir le fil de l'attention - Le coin de l'intervention
QUATRIEME PARTIE : Le cerveau interprète :
. Chapitre 13| Expliquer et comprendre
. Chapitre 14| Redonner du mouvement à la pensée - Le coin de l'intervention
. Chapitre 15| Quand les hémisphères lisent
. Chapitre 16| Faciliter le savoir lire et comprendre - Le coin de l'intervention
CINQUIEME PARTIE : Le cerveau juge :
. Chapitre 17| Penser ou ressentir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 18| Les aires du jugement - Le coin de la réflexion
. Chapitre 19| La difficulté d'être au monde - Le coin de la réflexion (bis)
. Chapitre 20| Renaître à soi et au monde - Le coin de l'intervention
SIXIEME PARTIE : Le cerveau, acteur de sa vie :
. Chapitre 21| Percevoir ou agir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 22| Gagner en compétence - Le coin de la réflexion
. Chapitre 23| Penser pour agir - Le coin de l'intervention
. Chapitre 24| Penser puis écrire, écrire pour penser - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 25| Apprendre à apprendre à écrire - Le coin de l'intervention.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9743 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15904 J1.3BOU ouvrage Disponible
