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Titre : COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel FAULX ; Cédric DANSE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Importance : 315 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0038-5 Prix : 20 euros Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
- Partie 1. Les quatre dimensions d’une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
- Partie 2. Les grands déterminants de l’action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l’ensemble des ressources qui sont à la disposition d’un formateur pour générer les effets souhaités.
- Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d’un exposé. Cette partie traite de l’art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible de stimuler les auditeurs et de leur permettre d’apprendre.
- Partie 4. L’apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d’animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l’action).
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Claude RUANO-BORBALAN.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation
PARTIE 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8864 COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? [texte imprimé] / Daniel FAULX ; Cédric DANSE . - DE BOECK, 2015 . - 315 p.
ISBN : 978-2-8073-0038-5 : 20 euros
Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
- Partie 1. Les quatre dimensions d’une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
- Partie 2. Les grands déterminants de l’action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l’ensemble des ressources qui sont à la disposition d’un formateur pour générer les effets souhaités.
- Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d’un exposé. Cette partie traite de l’art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible de stimuler les auditeurs et de leur permettre d’apprendre.
- Partie 4. L’apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d’animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l’action).
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Claude RUANO-BORBALAN.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ? : les quatre dimensions d'une formation
PARTIE 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ? : les six déterminants de l'action pédagogique
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8864 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15194 K1FAU ouvrage Sorti jusqu'au 26/10/2023 15407 K1FAU ouvrage Disponible
Titre : COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel FAULX ; Cédric DANSE Mention d'édition : 2e édition enrichie Editeur : DE BOECK Année de publication : 2021 Importance : 351 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3303-1 Prix : 28 euros Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce guide fournit des clés de référence et d’approfondissement pour toutes les questions soulevées par l’organisation d’une formation : de la compréhension de l’apprenant et de ses motivations aux dispositifs et techniques pédagogiques, mais aussi au travers des modalités précises d’action.
Tout au long de l'ouvrage, les auteurs font dialoguer théorie et pratique en puisant dans 3 types de sources : les écrits scientifiques, les résultats de recherches empiriques et les expériences de formateurs d'adultes.
Ils enracinent les démarches, les méthodes et les outils de l'apprentissage des adultes dans des théories empruntant à la psycho-pédagogie, aux sciences cognitives, aux sciences du langage, à la psychologie sociale, à la sociologie et à l'anthropologie.
L'ouvrage est structuré en 4 parties. La première est consacrée aux effets recherchés par une formation et les trois suivantes, aux moyens à mettre en oeuvre.
Partie 1 : Les quatre dimensions d'une formation
Partie 2 : Les grands déterminants de l'action pédagogique
Partie 3 : Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé
Partie 4 : L'apprentissage par l'expérience
--- Cette 2e édition de l'ouvrage paru initialement en 2015 présente de nouveaux développements concernant la question de l’hétérogénéité des groupes et les raisons d’être en groupe, les rythmes en formation ainsi que les dispositifs qui mélangent travail et formation. Elle s'est enrichie également de nouveaux exemples et fiches outils ---
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ?
PARTIE 2 : Les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ?
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10993 COMMENT FAVORISER L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION DES ADULTES ? [texte imprimé] / Daniel FAULX ; Cédric DANSE . - 2e édition enrichie . - DE BOECK, 2021 . - 351 p.
ISBN : 978-2-8073-3303-1 : 28 euros
Catégories : COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
EFFET FORMATION
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION EXPERIENTIELLE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ACTIVE
RELATION PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce guide fournit des clés de référence et d’approfondissement pour toutes les questions soulevées par l’organisation d’une formation : de la compréhension de l’apprenant et de ses motivations aux dispositifs et techniques pédagogiques, mais aussi au travers des modalités précises d’action.
Tout au long de l'ouvrage, les auteurs font dialoguer théorie et pratique en puisant dans 3 types de sources : les écrits scientifiques, les résultats de recherches empiriques et les expériences de formateurs d'adultes.
Ils enracinent les démarches, les méthodes et les outils de l'apprentissage des adultes dans des théories empruntant à la psycho-pédagogie, aux sciences cognitives, aux sciences du langage, à la psychologie sociale, à la sociologie et à l'anthropologie.
L'ouvrage est structuré en 4 parties. La première est consacrée aux effets recherchés par une formation et les trois suivantes, aux moyens à mettre en oeuvre.
Partie 1 : Les quatre dimensions d'une formation
Partie 2 : Les grands déterminants de l'action pédagogique
Partie 3 : Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé
Partie 4 : L'apprentissage par l'expérience
--- Cette 2e édition de l'ouvrage paru initialement en 2015 présente de nouveaux développements concernant la question de l’hétérogénéité des groupes et les raisons d’être en groupe, les rythmes en formation ainsi que les dispositifs qui mélangent travail et formation. Elle s'est enrichie également de nouveaux exemples et fiches outils ---
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les quatre dimensions d'une formation :
Chapitre 1 : Comment penser les effets de ses actions pédagogiques et formatives ?
PARTIE 2 : Les six déterminants de l'action pédagogique :
Chapitre 2 : Comment développer ses pratiques de formation ?
Chapitre 3 : Comment accrocher les apprenants à la thématique de la formation ? : premier déterminant : la relation au contenu
Chapitre 4 : Comment répondre au défi d'une relation pédagogique avec des adultes ? : deuxième déterminant : la régulation des relations entre formateur et apprenants
Chapitre 5 : Comment créer et entretenir une dynamique relationnelle favorable au processus formatif ? : troisième déterminant : la régulation des relations entre apprenants
Chapitre 6 : Comment organiser l'espace-temps matériel et symbolique d'une formation ? : quatrième déterminant : les dispositifs d'apprentissage
Chapitre 7 : Comment sélectionner, présenter et utiliser les supports à l'apprentissage ? : cinquième déterminant : les médiateurs pédagogiques
Chapitre 8 : Comment mobiliser toutes les formes de l'évaluation au bénéfice de l'apprenant et du formateur ? : le sixième déterminant : le rapport à l'évaluation
Chapitre 9 : Retour sur l'ensemble des déterminants et application aux quatre dimensions d'une formation
PARTIE 3 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique :
Chapitre 10 : Comment rendre les apprenants actifs lors d'un exposé ? : nouvelles perspectives pour développer un discours pédagogique
Chapitre 11 : Comment mobiliser la pensée de l'apprenant ?
Chapitre 12 : Comment utiliser les cas et les exemples ?
PARTIE 4 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? : concepts et stratégies d'animation individuels et de groupe pour aider à apprendre :
Chapitre 13 : D'une philosophie de l'apprentissage à une philosophie en acte
Chapitre 14 : Comment mettre en oeuvre l'apprentissage expérientiel ? concepts et stratégies d'animation pour aider à apprendre
Chapitre 15 : L'apprentissage expérientiel : d'une philosophie de l'apprentissage à des principes d'application concrets issus du paradigme de l'animatique des groupes
Chapitre 16 : Quatorze principes et leurs applications pour une pédagogie expérientielle
Chapitre 17 : Les expériences structurées : une application collective particulière de la pédagogie expérientielle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10993 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16768 K1FAU ouvrage Disponible L'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS / Jonathan POTTIEZ (2017)
Titre : L'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jonathan POTTIEZ Mention d'édition : 2e édition enrichie et actualisée Editeur : DUNOD Année de publication : 2017 Collection : FORMATION Importance : 219 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-076943-8 Prix : 24 euros Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'évaluation de la formation est un processus qui structure complètement l'action de formation et lui donne du sens. Elle est à la fois MESURE (de l'écart entre les résultats obtenus et les objectifs fixés), ANALYSE (des causes de cet écart par l'analyse et l'interprétation des résultats), JUGEMENT (de valeur sur les constats recueillis concernant la formation et ses effets) et ACTION (sur les différents éléments et paramètres de la formation).
Comment évaluer la qualité et l'efficacité des actions de formation ?
Quels sont les outils et méthodes pour mettre en oeuvre un système d'évaluation ?
Comment impliquer les différents acteurs de l'organisation ?
De la réaction des apprenants jusqu'au retour sur les attentes des commanditaires, cet ouvrage propose une vision managériale de l'évaluation de la formation en vue d'accompagner les responsables formation et DRH dans leur stratégie.
Dans cette perspective, cet ouvrage propose :
- une méthode complète et des outils pour évaluer l'efficacité des formations,
- des référentiels de bonnes pratiques pour chaque type d'évaluation (satisfaction, apprentissage, transfert des acquis, impact opérationnel sur les résultats de l'entreprise),
- un guide de conception et de mise en oeuvre d'un système d'évaluation,
- des avis d'experts et des exemples.
Préface d'Alain MEIGNANT.
Au sommaire :
PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX :
Chapitre 1| Réalité des pratiques d'évaluation des formations
Chapitre 2| Les freins à l'évaluation des formations
PARTIE 2 : PRINCIPES DIRECTEURS POUR EVALUER SES FORMATIONS :
Chapitre 3| Partir des attentes des commanditaires
Chapitre 4| Définir des objectifs de formation concrets en amont
Chapitre 5| Considérer la formation comme un processus
Chapitre 6| Suivre les résultats de la formation
Chapitre 7| Démontrer la valeur ajoutée de la formation
PARTIE 3 : LES QUATRE NIVEAUX DE KIRKPATRICK :
Chapitre 8| Les réactions (niveau 1)
Chapitre 9| Les apprentissages (niveau 2)
Chapitre 10| Les comportements (niveau 3)
Chapitre 11| Les résultats (niveau 4)
PARTIE 4 : LA MISE EN OEUVRE D'UN SYSTEME D'EVALUATION DES FORMATIONS :
Chapitre 12| Construction du système d'évaluation des formations
Chapitre 13| Plan de mise en oeuvre du système.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9812 L'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS [texte imprimé] / Jonathan POTTIEZ . - 2e édition enrichie et actualisée . - DUNOD, 2017 . - 219 p.. - (FORMATION) .
ISBN : 978-2-10-076943-8 : 24 euros
Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'évaluation de la formation est un processus qui structure complètement l'action de formation et lui donne du sens. Elle est à la fois MESURE (de l'écart entre les résultats obtenus et les objectifs fixés), ANALYSE (des causes de cet écart par l'analyse et l'interprétation des résultats), JUGEMENT (de valeur sur les constats recueillis concernant la formation et ses effets) et ACTION (sur les différents éléments et paramètres de la formation).
Comment évaluer la qualité et l'efficacité des actions de formation ?
Quels sont les outils et méthodes pour mettre en oeuvre un système d'évaluation ?
Comment impliquer les différents acteurs de l'organisation ?
De la réaction des apprenants jusqu'au retour sur les attentes des commanditaires, cet ouvrage propose une vision managériale de l'évaluation de la formation en vue d'accompagner les responsables formation et DRH dans leur stratégie.
Dans cette perspective, cet ouvrage propose :
- une méthode complète et des outils pour évaluer l'efficacité des formations,
- des référentiels de bonnes pratiques pour chaque type d'évaluation (satisfaction, apprentissage, transfert des acquis, impact opérationnel sur les résultats de l'entreprise),
- un guide de conception et de mise en oeuvre d'un système d'évaluation,
- des avis d'experts et des exemples.
Préface d'Alain MEIGNANT.
Au sommaire :
PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX :
Chapitre 1| Réalité des pratiques d'évaluation des formations
Chapitre 2| Les freins à l'évaluation des formations
PARTIE 2 : PRINCIPES DIRECTEURS POUR EVALUER SES FORMATIONS :
Chapitre 3| Partir des attentes des commanditaires
Chapitre 4| Définir des objectifs de formation concrets en amont
Chapitre 5| Considérer la formation comme un processus
Chapitre 6| Suivre les résultats de la formation
Chapitre 7| Démontrer la valeur ajoutée de la formation
PARTIE 3 : LES QUATRE NIVEAUX DE KIRKPATRICK :
Chapitre 8| Les réactions (niveau 1)
Chapitre 9| Les apprentissages (niveau 2)
Chapitre 10| Les comportements (niveau 3)
Chapitre 11| Les résultats (niveau 4)
PARTIE 4 : LA MISE EN OEUVRE D'UN SYSTEME D'EVALUATION DES FORMATIONS :
Chapitre 12| Construction du système d'évaluation des formations
Chapitre 13| Plan de mise en oeuvre du système.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9812 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15898 F2POT ouvrage Sorti jusqu'au 30/04/2025
Titre : L'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jonathan POTTIEZ Mention d'édition : 3e édition Editeur : DUNOD Année de publication : 2021 Collection : FORMATION Importance : 283 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080587-7 Prix : 25 euros Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'évaluation de la formation est un processus qui structure complètement l'action de formation et lui donne du sens. Elle est à la fois MESURE (de l'écart entre les résultats obtenus et les objectifs fixés), ANALYSE (des causes de cet écart par l'analyse et l'interprétation des résultats), JUGEMENT (de valeur sur les constats recueillis concernant la formation et ses effets) et ACTION (sur les différents éléments et paramètres de la formation).
Comment évaluer la qualité et l'efficacité des actions de formation ?
Quels sont les outils et méthodes pour mettre en oeuvre un système d'évaluation ?
Comment impliquer les différents acteurs de l'organisation ?
De la réaction des apprenants jusqu'au retour sur les attentes des commanditaires, cet ouvrage propose une vision managériale de l'évaluation de la formation en vue d'accompagner les responsables formation et DRH dans leur stratégie.
Dans cette perspective, cet ouvrage propose :
- une méthode complète et des outils pour évaluer l'efficacité des formations,
- des référentiels de bonnes pratiques pour chaque type d'évaluation (satisfaction, apprentissage, transfert des acquis, impact opérationnel sur les résultats de l'entreprise),
- un guide de conception et de mise en oeuvre d'un système d'évaluation,
- des avis d'experts et des exemples.
Préface d'Alain MEIGNANT.
Au sommaire :
PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX :
Chapitre 1| Réalité des pratiques d'évaluation des formations
Chapitre 2| Les freins à l'évaluation des formations
PARTIE 2 : PRINCIPES DIRECTEURS POUR EVALUER SES FORMATIONS :
Chapitre 3| Partir des attentes des commanditaires
Chapitre 4| Définir des objectifs de formation concrets en amont
Chapitre 5| Considérer la formation comme un processus
Chapitre 6| Suivre les résultats de la formation
Chapitre 7| Démontrer la valeur ajoutée de la formation
PARTIE 3 : LES QUATRE NIVEAUX DE KIRKPATRICK :
Chapitre 8| Les réactions (niveau 1)
Chapitre 9| Les apprentissages (niveau 2)
Chapitre 10| Les comportements (niveau 3)
Chapitre 11| Les résultats (niveau 4)
PARTIE 4 : LA MISE EN OEUVRE D'UN SYSTEME D'EVALUATION DES FORMATIONS :
Chapitre 12| Construction du système d'évaluation des formations
Chapitre 13| Plan de mise en oeuvre du système.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10831 L'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS [texte imprimé] / Jonathan POTTIEZ . - 3e édition . - DUNOD, 2021 . - 283 p.. - (FORMATION) .
ISBN : 978-2-10-080587-7 : 25 euros
Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'évaluation de la formation est un processus qui structure complètement l'action de formation et lui donne du sens. Elle est à la fois MESURE (de l'écart entre les résultats obtenus et les objectifs fixés), ANALYSE (des causes de cet écart par l'analyse et l'interprétation des résultats), JUGEMENT (de valeur sur les constats recueillis concernant la formation et ses effets) et ACTION (sur les différents éléments et paramètres de la formation).
Comment évaluer la qualité et l'efficacité des actions de formation ?
Quels sont les outils et méthodes pour mettre en oeuvre un système d'évaluation ?
Comment impliquer les différents acteurs de l'organisation ?
De la réaction des apprenants jusqu'au retour sur les attentes des commanditaires, cet ouvrage propose une vision managériale de l'évaluation de la formation en vue d'accompagner les responsables formation et DRH dans leur stratégie.
Dans cette perspective, cet ouvrage propose :
- une méthode complète et des outils pour évaluer l'efficacité des formations,
- des référentiels de bonnes pratiques pour chaque type d'évaluation (satisfaction, apprentissage, transfert des acquis, impact opérationnel sur les résultats de l'entreprise),
- un guide de conception et de mise en oeuvre d'un système d'évaluation,
- des avis d'experts et des exemples.
Préface d'Alain MEIGNANT.
Au sommaire :
PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX :
Chapitre 1| Réalité des pratiques d'évaluation des formations
Chapitre 2| Les freins à l'évaluation des formations
PARTIE 2 : PRINCIPES DIRECTEURS POUR EVALUER SES FORMATIONS :
Chapitre 3| Partir des attentes des commanditaires
Chapitre 4| Définir des objectifs de formation concrets en amont
Chapitre 5| Considérer la formation comme un processus
Chapitre 6| Suivre les résultats de la formation
Chapitre 7| Démontrer la valeur ajoutée de la formation
PARTIE 3 : LES QUATRE NIVEAUX DE KIRKPATRICK :
Chapitre 8| Les réactions (niveau 1)
Chapitre 9| Les apprentissages (niveau 2)
Chapitre 10| Les comportements (niveau 3)
Chapitre 11| Les résultats (niveau 4)
PARTIE 4 : LA MISE EN OEUVRE D'UN SYSTEME D'EVALUATION DES FORMATIONS :
Chapitre 12| Construction du système d'évaluation des formations
Chapitre 13| Plan de mise en oeuvre du système.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10831 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16655 F2POT ouvrage Sorti jusqu'au 30/05/2025 16992 F2POT ouvrage Sorti jusqu'au 30/05/2025
Titre : EVALUER LES ACTIONS DE FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Abraham PAIN Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 1992 Importance : 135 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7081-1429-6 Prix : 177 F. Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
INGENIERIE FORMATIONRésumé : A travers ce livre, Abraham PAIN avance trois idées principales :
- Il est urgent que les services de formation procèdent à l'évaluation des actions de formation pour que l'entreprise reconnaisse qu'ils contribuent à la réalisation de ses projets.
- Il faut donc que l'évaluation des actions de formation soit intégrée à la formation de la même façon que la démarche qualité a été introduite tout au long du processus de production des biens et des services ;
- Pour que l'évaluation soit efficace, la hiérarchie directe et les participants doivent être impliqués dès le début de la préparation de l'action de formation.
Il traite seulement des actions de formation et propose des outils et des conseils pour aider les professionnels à agir sur le terrain, par le biais de ce manuel, essentiellement pratique, structuré sur la base de trois types de fiches :
- les fiches "regard" qui décrivent un cas
- les fiches "méthode" qui apportent des conseils méthodologiques
- les fiches "outils" qui donnent des instructions pour agir.
Au sommaire :
I- LES PREALABLES POUR EVALUER UNE ACTION DE FORMATION :
- Réintroduire l'évaluation dans le quotidien de l'action de formation pour augmenter son efficacité
- Faire le point des pratiques
- Contrôler les résultats escomptés et explorer les effets inattendus : deux logiques complémentaires pour évaluer une action de formation.
II- COMMENT FAIRE ? :
- Quel est le meilleur moment pour s'occuper de l'évaluation d'une action de formation ?
- Que veut-on évaluer ?
- Quels outils pour quels moments de l'action de formation ?
- Instaurer le dialogue entre les acteurs pour réussir l'évaluation
- Organiser l'évaluation
- Diffuser les résultats.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2260 EVALUER LES ACTIONS DE FORMATION [texte imprimé] / Abraham PAIN . - EDITIONS D'ORGANISATION, 1992 . - 135 p.
ISBN : 978-2-7081-1429-6 : 177 F.
Catégories : EFFET FORMATION
EVALUATION
INGENIERIE FORMATIONRésumé : A travers ce livre, Abraham PAIN avance trois idées principales :
- Il est urgent que les services de formation procèdent à l'évaluation des actions de formation pour que l'entreprise reconnaisse qu'ils contribuent à la réalisation de ses projets.
- Il faut donc que l'évaluation des actions de formation soit intégrée à la formation de la même façon que la démarche qualité a été introduite tout au long du processus de production des biens et des services ;
- Pour que l'évaluation soit efficace, la hiérarchie directe et les participants doivent être impliqués dès le début de la préparation de l'action de formation.
Il traite seulement des actions de formation et propose des outils et des conseils pour aider les professionnels à agir sur le terrain, par le biais de ce manuel, essentiellement pratique, structuré sur la base de trois types de fiches :
- les fiches "regard" qui décrivent un cas
- les fiches "méthode" qui apportent des conseils méthodologiques
- les fiches "outils" qui donnent des instructions pour agir.
Au sommaire :
I- LES PREALABLES POUR EVALUER UNE ACTION DE FORMATION :
- Réintroduire l'évaluation dans le quotidien de l'action de formation pour augmenter son efficacité
- Faire le point des pratiques
- Contrôler les résultats escomptés et explorer les effets inattendus : deux logiques complémentaires pour évaluer une action de formation.
II- COMMENT FAIRE ? :
- Quel est le meilleur moment pour s'occuper de l'évaluation d'une action de formation ?
- Que veut-on évaluer ?
- Quels outils pour quels moments de l'action de formation ?
- Instaurer le dialogue entre les acteurs pour réussir l'évaluation
- Organiser l'évaluation
- Diffuser les résultats.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2260 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5724 F2PAI ouvrage Disponible
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