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Titre : LES COMPETENCES TRANSVERSALES EN QUESTION Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard REY Editeur : ESF Année de publication : 1998 Collection : PEDAGOGIES Importance : 216 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1303-4 Prix : 153 F. Catégories : ARL
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
PEI
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Après avoir analysé l'idée même de compétence transversale et son usage en pédagogie, Bernard REY examine en détail ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences.
Il passe en revue les résultats de la psychologie cognitive et aborde à cette occasion le délicat problème du transfert.
Il examine les tentatives pour faire "apprendre à apprendre" et traite de la question des compétences méthodologiques à l'école.
Préface de Michel DEVALAY.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Le factotum de l'école
Chapitre 1 : La notion de compétence
Chapitre 2 : La notion de transversalité
Chapitre 3 : Structures logiques et transfert
Chapitre 4 : Un apprentissage sans contenu est-il possible ?
Chapitre 5 : La notion de compétence méthodologique
Chapitre 6 : Compétences transversales ou intentions transversales ?
Chapitre 7 : Des intentions transversales pour l'école.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2142 LES COMPETENCES TRANSVERSALES EN QUESTION [texte imprimé] / Bernard REY . - ESF, 1998 . - 216 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-7101-1303-4 : 153 F.
Catégories : ARL
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
PEI
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Après avoir analysé l'idée même de compétence transversale et son usage en pédagogie, Bernard REY examine en détail ce qui peut accréditer l'existence de telles compétences.
Il passe en revue les résultats de la psychologie cognitive et aborde à cette occasion le délicat problème du transfert.
Il examine les tentatives pour faire "apprendre à apprendre" et traite de la question des compétences méthodologiques à l'école.
Préface de Michel DEVALAY.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Le factotum de l'école
Chapitre 1 : La notion de compétence
Chapitre 2 : La notion de transversalité
Chapitre 3 : Structures logiques et transfert
Chapitre 4 : Un apprentissage sans contenu est-il possible ?
Chapitre 5 : La notion de compétence méthodologique
Chapitre 6 : Compétences transversales ou intentions transversales ?
Chapitre 7 : Des intentions transversales pour l'école.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2142 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9518 J2.9REY ouvrage Disponible
Titre : DEVELOPPER LA CAPACITE D'APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean BERBAUM Editeur : ESF Année de publication : 1991 Collection : PEDAGOGIES Importance : 191 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0864-X Catégories : STRATEGIE APPRENTISSAGE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Mieux apprendre est le projet de tout élève, de tout étudiant, de tout adulte qui désire poursuivre ou reprendre des études. C'est aussi le souhait que formule tout formateur à l'intention de ceux auxquels il s'adresse.
Mais que proposer, pour qu'ils apprennent mieux ?
Préface d'Antoine DE PERETTI.
Au sommaire de cet ouvrage :
I- CE QU'EST APPRENDRE :
- Pourquoi apprend-on ? Origines et finalités de l'apprentissage
- Comment apprend-on ? Les fonctions de l'apprenant
- Quand apprend-on ? Les structures à l'origine de l'apprentissage
II- DEVELOPPER LA CAPACITE D'APPRENTISSAGE :
- La capacité d'apprentissage et son développement
- L'action quotidienne dans la classe ou le groupe de formation pour contribuer à développer la capacité d'apprentissage
- Des thèmes de réflexion pour développer la capacité d'apprentissage. Vers un programme d'aide au développement de la capacité d'apprentissage.
III- FICHES DE TRAVAILPermalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 DEVELOPPER LA CAPACITE D'APPRENDRE [texte imprimé] / Jean BERBAUM . - ESF, 1991 . - 191 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISSN : 978-2-7101-0864-X
Catégories : STRATEGIE APPRENTISSAGE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Mieux apprendre est le projet de tout élève, de tout étudiant, de tout adulte qui désire poursuivre ou reprendre des études. C'est aussi le souhait que formule tout formateur à l'intention de ceux auxquels il s'adresse.
Mais que proposer, pour qu'ils apprennent mieux ?
Préface d'Antoine DE PERETTI.
Au sommaire de cet ouvrage :
I- CE QU'EST APPRENDRE :
- Pourquoi apprend-on ? Origines et finalités de l'apprentissage
- Comment apprend-on ? Les fonctions de l'apprenant
- Quand apprend-on ? Les structures à l'origine de l'apprentissage
II- DEVELOPPER LA CAPACITE D'APPRENTISSAGE :
- La capacité d'apprentissage et son développement
- L'action quotidienne dans la classe ou le groupe de formation pour contribuer à développer la capacité d'apprentissage
- Des thèmes de réflexion pour développer la capacité d'apprentissage. Vers un programme d'aide au développement de la capacité d'apprentissage.
III- FICHES DE TRAVAILPermalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2162 J2.4BER ouvrage Disponible
Titre : EMILE, REVIENS VITE... ILS SONT DEVENUS FOUS Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MEIRIEU ; Michel DEVELAY Editeur : ESF Année de publication : 1992 Collection : PEDAGOGIES Importance : 202 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0948-8 Prix : 150 F. Catégories : PEDAGOGIE
SITUATION-PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Face aux critiques sur l'école actuelle, Philippe MEIRIEU et Michel DEVELAY ont décidé de s'engager, évoquant l'Emile de ROUSSEAU.
Ils passent au crible les discours actuels sur l'école et la pédagogie. Ils se placent du côté de l'élève, en distinguant ce qui l'aide à grandir de ce qui l'abîme , ce qui le promeut et ce qui le condamne à la dépendance ou à la violence.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=648 EMILE, REVIENS VITE... ILS SONT DEVENUS FOUS [texte imprimé] / Philippe MEIRIEU ; Michel DEVELAY . - ESF, 1992 . - 202 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-7101-0948-8 : 150 F.
Catégories : PEDAGOGIE
SITUATION-PROBLEME
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Face aux critiques sur l'école actuelle, Philippe MEIRIEU et Michel DEVELAY ont décidé de s'engager, évoquant l'Emile de ROUSSEAU.
Ils passent au crible les discours actuels sur l'école et la pédagogie. Ils se placent du côté de l'élève, en distinguant ce qui l'aide à grandir de ce qui l'abîme , ce qui le promeut et ce qui le condamne à la dépendance ou à la violence.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=648 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2774 H2.1MEI ouvrage Disponible L'ENTRETIEN D'EXPLICITATION EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE / Pierre VERMERSCH (1994)
Titre : L'ENTRETIEN D'EXPLICITATION EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre VERMERSCH Editeur : ESF Année de publication : 1994 Collection : PEDAGOGIES Importance : 181 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1074-3 Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ENTRETIEN
ENTRETIEN EXPLICITATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Présentation d'une méthode de travail permettant, dans tous les domaines, de prendre du recul par rapport à l'action, de découvrir comment on a procédé et d'aller vers la maîtrise des savoir-faire toujours plus efficaces.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Technique d'entretien et explicitation de l'action
Chapitre 2 : Canaliser la verbalisation vers le vécu de l'action effective
Chapitre 3 : La position de parole
Chapitre 4 : Dimension préréfléchie de l'action
Chapitre 5 : Mémoire concrète et questionnement sensoriel
Chapitre 6 : La dimension relationnelle
Chapitre 7 : Initialiser et focaliser
Chapitre 8 : Elucider
Chapitre 9 : Réguler l'échange
Chapitre 10 : Mise en oeuvre de l'explicitation de l'action.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1312 L'ENTRETIEN D'EXPLICITATION EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE [texte imprimé] / Pierre VERMERSCH . - ESF, 1994 . - 181 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-7101-1074-3
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ENTRETIEN
ENTRETIEN EXPLICITATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : Présentation d'une méthode de travail permettant, dans tous les domaines, de prendre du recul par rapport à l'action, de découvrir comment on a procédé et d'aller vers la maîtrise des savoir-faire toujours plus efficaces.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Technique d'entretien et explicitation de l'action
Chapitre 2 : Canaliser la verbalisation vers le vécu de l'action effective
Chapitre 3 : La position de parole
Chapitre 4 : Dimension préréfléchie de l'action
Chapitre 5 : Mémoire concrète et questionnement sensoriel
Chapitre 6 : La dimension relationnelle
Chapitre 7 : Initialiser et focaliser
Chapitre 8 : Elucider
Chapitre 9 : Réguler l'échange
Chapitre 10 : Mise en oeuvre de l'explicitation de l'action.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1312 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 3845 J2.7VER ouvrage Disponible
Titre : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : DES INTENTIONS A L'ACTION Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe PERRENOUD Mention d'édition : 4e édition Editeur : ESF Année de publication : 2008 Collection : PEDAGOGIES Importance : 194 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1918-0 Prix : 23 euros Catégories : INDIVIDUALISATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Cet ouvrage de Philippe Perrenoud, est une réflexion qui tente de trouver un fil rouge, de lier les prémisses - l'analyse des causes de l'échec scolaire -, les intuitions fondatrices des pédagogies différenciées et les problèmes auxquels on se heurte lorsqu'on cherche à concevoir et à mettre en place des dispositifs.
De l'intention à l'action, le chemin est parsemé d'embûches, qui sont théoriques aussi bien que pratiques.
Au sommaire :
Chapitre 1 : De l'indifférence aux différences aux pédagogies différenciées : itinéraires
Chapitre 2 : Pédagogies différenciées : état des lieux
Chapitre 3 : Différenciation et pratiques pédagogiques favorables au transfert de connaissances
Chapitre 4 : Maîtriser la distance culturelle dans le rapport au savoir, à l'esthétique et à la norme
Chapitre 5 : Dispositifs d'individualisation des parcours de formation : approche globale
Chapitre 6 : De la difficulté de penser une scolarité sans degrés annuels
Chapitre 7 : Vertus et limites d'une gestion intégrée du curriculum d'un cycle d'apprentissage
Chapitre 8 : Esquisse d'une organisation modulaire d'un cycle d'apprentissage
Conclusion : Stratégies de changement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9045 PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : DES INTENTIONS A L'ACTION [texte imprimé] / Philippe PERRENOUD . - 4e édition . - ESF, 2008 . - 194 p.. - (PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-7101-1918-0 : 23 euros
Catégories : INDIVIDUALISATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Cet ouvrage de Philippe Perrenoud, est une réflexion qui tente de trouver un fil rouge, de lier les prémisses - l'analyse des causes de l'échec scolaire -, les intuitions fondatrices des pédagogies différenciées et les problèmes auxquels on se heurte lorsqu'on cherche à concevoir et à mettre en place des dispositifs.
De l'intention à l'action, le chemin est parsemé d'embûches, qui sont théoriques aussi bien que pratiques.
Au sommaire :
Chapitre 1 : De l'indifférence aux différences aux pédagogies différenciées : itinéraires
Chapitre 2 : Pédagogies différenciées : état des lieux
Chapitre 3 : Différenciation et pratiques pédagogiques favorables au transfert de connaissances
Chapitre 4 : Maîtriser la distance culturelle dans le rapport au savoir, à l'esthétique et à la norme
Chapitre 5 : Dispositifs d'individualisation des parcours de formation : approche globale
Chapitre 6 : De la difficulté de penser une scolarité sans degrés annuels
Chapitre 7 : Vertus et limites d'une gestion intégrée du curriculum d'un cycle d'apprentissage
Chapitre 8 : Esquisse d'une organisation modulaire d'un cycle d'apprentissage
Conclusion : Stratégies de changement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9045 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11714 K7PER ouvrage Sorti jusqu'au 23/04/2025
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