EDUCATION PERMANENTE N° 218 : QUELLE RECONNAISSANCE DES COMPETENCES TRANSVERSALES ? : DOSSIER / Sébastien BAUVET (2019)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 218 : QUELLE RECONNAISSANCE DES COMPETENCES TRANSVERSALES ? : DOSSIER Auteurs : Sébastien BAUVET ; Caroline LETOR ; Marlène MANACH ; Catherine ARCHIERI ; Jérôme GUERIN ; Jean FRAYSSINHES ; Marc GUYON ; Sophie KENNEL ; Emeric VIDAL ; Sabrina LABBE ; Corinne BAUJARD ; Nathalie BEAUPERE ; Marianne BLANCHARD ; Philippe LEMISTRE ; Boris MENARD ; Sophie MORLAIX ; Nesha NOHU ; Christophe MOINEAU ; Eric TORTOCHOT ; Mélanie SOUHAIT ; Lucie HERNANDEZ ; Sébastien CHEVALIER ; Samira BEZZARI ; Elzbieta SANOJCA ; Jérôme ENEAU ; Marie-Josée LORRAIN ; Anne MARTIN ; Cécile NICOLAS ; Tassadit ZERDANI ; Bénédicte GENDRON ; Hervé BRETON ; Camila ALOISIO ALVES ; Martine POULIN Année de publication : 2019 Importance : pp. 5-198 Catégories : COMPETENCE COMPETENCE SOCIALE COMPETENCE TRANSVERSALE ECOUTE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR TRAVAIL COLLABORATIF Résumé : La question des compétences transversales traverse la formation des adultes et l’enseignement supérieur, d’autant plus que celui-ci est concerné par l’injonction gouvernementale du découpage des diplômes en blocs de compétences. Cette proximité d’approches soulève la question de la convergence des objectifs, des usages et des finalités, des différentes étapes de la formation tout au long de la vie. Elle pose également la question des définitions de la notion de « compétence transversale ». Ce dossier d’Education permanente regroupe des contributions relatives à l’usage, à la portée et à la reconnaissance de ces compétences à l’université et en formation des adultes, ainsi qu’aux différentes définitions mobilisées dans ces registres. Les articles illustrent les façons d’analyser la place de ces compétences dans l’enseignement universitaire et les fondements théoriques de ce concept. Sont également abordés les processus de développement des compétences transversales, qui se construisent dans les situations de travail mais aussi par l’intermédiaire des pratiques et des modalités d’enseignement et de formation. Cette approche constitue une avancée dans la façon dont les établissements d’enseignement supérieur et les organismes de formation pour adultes peuvent coconstruire et interagir avec le système productif et avec les transformations qui s’y développent. L’objectivation des compétences transversales apparaît comme une piste fertile dans le processus de reconnaissance professionnelle pour des individus de plus en plus contraints à s’adapter aux organisations qui les emploient. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire de ce dossier : . Les enjeux sociaux de la reconnaissance des compétences transversales . Evaluer les compétences transversales dans l'enseignement supérieur . Définir et repérer la dimension sociale de la compétence . Compétence, expérience, connaissances et savoirs transférables : étude comparatiste à visée transdisciplinaire . L'écoute, une compétence sociale . La place des compétences transversales dans la formation universitaire . Quelle université pour l'approche par compétences ? . Transmission générationnelle des savoirs professionnels : compétences transversales et formation des étudiants en alternance . Diplômés de master et d'écoles : quand les compétences s'emmêlent . Compétences transversales et employabilité : de l'université au monde du travail . Agir en couteau suisse : une compétence transversale du designer ? . Développer et mesurer les compétences sociales . Repérer les compétences collaboratives et les compétences interculturelles en formation d'adultes . Faut-il enseigner les compétences transversales en école de gestion ? . Les compétences transversales, nouvelles compétences académiques . Savoirs expérientiels et approches compétences en santé . Quelle transférabilité pour les compétences syndicales ? Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10236 EDUCATION PERMANENTE N° 218 : QUELLE RECONNAISSANCE DES COMPETENCES TRANSVERSALES ? : DOSSIER [] / Sébastien BAUVET ; Caroline LETOR ; Marlène MANACH ; Catherine ARCHIERI ; Jérôme GUERIN ; Jean FRAYSSINHES ; Marc GUYON ; Sophie KENNEL ; Emeric VIDAL ; Sabrina LABBE ; Corinne BAUJARD ; Nathalie BEAUPERE ; Marianne BLANCHARD ; Philippe LEMISTRE ; Boris MENARD ; Sophie MORLAIX ; Nesha NOHU ; Christophe MOINEAU ; Eric TORTOCHOT ; Mélanie SOUHAIT ; Lucie HERNANDEZ ; Sébastien CHEVALIER ; Samira BEZZARI ; Elzbieta SANOJCA ; Jérôme ENEAU ; Marie-Josée LORRAIN ; Anne MARTIN ; Cécile NICOLAS ; Tassadit ZERDANI ; Bénédicte GENDRON ; Hervé BRETON ; Camila ALOISIO ALVES ; Martine POULIN . - 2019 . - pp. 5-198. Catégories : COMPETENCE COMPETENCE SOCIALE COMPETENCE TRANSVERSALE ECOUTE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR TRAVAIL COLLABORATIF Résumé : La question des compétences transversales traverse la formation des adultes et l’enseignement supérieur, d’autant plus que celui-ci est concerné par l’injonction gouvernementale du découpage des diplômes en blocs de compétences. Cette proximité d’approches soulève la question de la convergence des objectifs, des usages et des finalités, des différentes étapes de la formation tout au long de la vie. Elle pose également la question des définitions de la notion de « compétence transversale ». Ce dossier d’Education permanente regroupe des contributions relatives à l’usage, à la portée et à la reconnaissance de ces compétences à l’université et en formation des adultes, ainsi qu’aux différentes définitions mobilisées dans ces registres. Les articles illustrent les façons d’analyser la place de ces compétences dans l’enseignement universitaire et les fondements théoriques de ce concept. Sont également abordés les processus de développement des compétences transversales, qui se construisent dans les situations de travail mais aussi par l’intermédiaire des pratiques et des modalités d’enseignement et de formation. Cette approche constitue une avancée dans la façon dont les établissements d’enseignement supérieur et les organismes de formation pour adultes peuvent coconstruire et interagir avec le système productif et avec les transformations qui s’y développent. L’objectivation des compétences transversales apparaît comme une piste fertile dans le processus de reconnaissance professionnelle pour des individus de plus en plus contraints à s’adapter aux organisations qui les emploient. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire de ce dossier : . Les enjeux sociaux de la reconnaissance des compétences transversales . Evaluer les compétences transversales dans l'enseignement supérieur . Définir et repérer la dimension sociale de la compétence . Compétence, expérience, connaissances et savoirs transférables : étude comparatiste à visée transdisciplinaire . L'écoute, une compétence sociale . La place des compétences transversales dans la formation universitaire . Quelle université pour l'approche par compétences ? . Transmission générationnelle des savoirs professionnels : compétences transversales et formation des étudiants en alternance . Diplômés de master et d'écoles : quand les compétences s'emmêlent . Compétences transversales et employabilité : de l'université au monde du travail . Agir en couteau suisse : une compétence transversale du designer ? . Développer et mesurer les compétences sociales . Repérer les compétences collaboratives et les compétences interculturelles en formation d'adultes . Faut-il enseigner les compétences transversales en école de gestion ? . Les compétences transversales, nouvelles compétences académiques . Savoirs expérientiels et approches compétences en santé . Quelle transférabilité pour les compétences syndicales ? Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10236

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Disponibilité
16314	Périodiques	ouvrage	Disponible

---

1 (1 - 1 / 1) Par page : 25 50 100 200