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Auteur Britt-Mari BARTH |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesL'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION : METHODES POUR UNE MEILLEURE REUSSITE DE L'ECOLE / Britt-Mari BARTH (1987)
Titre : L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION : METHODES POUR UNE MEILLEURE REUSSITE DE L'ECOLE Type de document : texte imprimé Auteurs : Britt-Mari BARTH Editeur : RETZ Année de publication : 1987 Collection : ACTUALITE DES SCIENCES HUMAINES Importance : 191 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-1199-7 Prix : 96 F. Catégories : METACOGNITION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Théorisation de la pratique pédagogique de Britt-Mari BARTH permettant d'approfondir sa propre réflexion sur les processus intellectuels qui devraient toujours être mis en oeuvre dans un apprentissage visant l'abstraction.
Préface de André DE PERETTI.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Les difficultés de l'abstraction : un point de vue cognitif
. Chapitre 2 : Le savoir et son élaboration : apprendre quoi et comment ?
. Chapitre 3 : L'apprentissage des concepts : l'exemple d'un "modèle pédagogique"
. Chapitre 4 : Stratégies d'enseignement : comment aider les élèves à construire leur savoir
. Chapitre 5 : L'apprentissage du concept "attribut du sujet" : le modèle pédagogique appliqué à un concept scolaire
. Chapitre 6 : Stratégies d'apprentissage : le cheminement vers l'abstraction
. Chapitre 7 : La métacognition : apprendre à conduire consciemment sa pensée
. Chapitre 8 : La formation des concepts : une variante du modèle pédagogique
. Chapitre 9 : Domaines d'application
. Chapitre 10 : Les valeurs implicites d'une pratique pédagogique.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=781 L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION : METHODES POUR UNE MEILLEURE REUSSITE DE L'ECOLE [texte imprimé] / Britt-Mari BARTH . - RETZ, 1987 . - 191 p.. - (ACTUALITE DES SCIENCES HUMAINES) .
ISSN : 978-2-7256-1199-7 : 96 F.
Catégories : METACOGNITION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Théorisation de la pratique pédagogique de Britt-Mari BARTH permettant d'approfondir sa propre réflexion sur les processus intellectuels qui devraient toujours être mis en oeuvre dans un apprentissage visant l'abstraction.
Préface de André DE PERETTI.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Les difficultés de l'abstraction : un point de vue cognitif
. Chapitre 2 : Le savoir et son élaboration : apprendre quoi et comment ?
. Chapitre 3 : L'apprentissage des concepts : l'exemple d'un "modèle pédagogique"
. Chapitre 4 : Stratégies d'enseignement : comment aider les élèves à construire leur savoir
. Chapitre 5 : L'apprentissage du concept "attribut du sujet" : le modèle pédagogique appliqué à un concept scolaire
. Chapitre 6 : Stratégies d'apprentissage : le cheminement vers l'abstraction
. Chapitre 7 : La métacognition : apprendre à conduire consciemment sa pensée
. Chapitre 8 : La formation des concepts : une variante du modèle pédagogique
. Chapitre 9 : Domaines d'application
. Chapitre 10 : Les valeurs implicites d'une pratique pédagogique.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=781 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 1783 J2.5BAR ouvrage Disponible
Titre : ELEVE CHERCHEUR, ENSEIGNANT MEDIATEUR : DONNER DU SENS AUX SAVOIRS Type de document : texte imprimé Auteurs : Britt-Mari BARTH Editeur : RETZ Année de publication : 2013 Importance : 240 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3972-3 Prix : 21,10 euros Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPREHENSION
METACOGNITION
MOTIVATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SAVOIR
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Depuis les années 1980, Britt-Mari BARTH a constamment mobilisé les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
Dans le prolongement de ses deux précédents ouvrages, "L'Apprentissage de l'abstraction" et "Le Savoir en construction", devenus des références en pédagogie, Britt-Mari BARTH poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi.
Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : A la recherche du sens perdu
PARTIE 1 : Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
PARTIE 2 : Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
SCENARIO 1 : Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
SCENARIO 2 : L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
SCENARIO 3 : La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
SCENARIO 4 : Le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
EN GUISE DE CONCLUSION.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7761 ELEVE CHERCHEUR, ENSEIGNANT MEDIATEUR : DONNER DU SENS AUX SAVOIRS [texte imprimé] / Britt-Mari BARTH . - RETZ, 2013 . - 240 p.
ISBN : 978-2-7650-3972-3 : 21,10 euros
Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPREHENSION
METACOGNITION
MOTIVATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SAVOIR
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Depuis les années 1980, Britt-Mari BARTH a constamment mobilisé les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
Dans le prolongement de ses deux précédents ouvrages, "L'Apprentissage de l'abstraction" et "Le Savoir en construction", devenus des références en pédagogie, Britt-Mari BARTH poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi.
Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : A la recherche du sens perdu
PARTIE 1 : Présentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
PARTIE 2 : Expérimentation de la médiation sociocognitive des apprentissages
SCENARIO 1 : Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
SCENARIO 2 : L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
SCENARIO 3 : La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
SCENARIO 4 : Le process-folio : l'évaluation individualisée au service de la diversité des étudiants à l'université
EN GUISE DE CONCLUSION.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7761 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13653 J2.5BAR ouvrage Disponible
Titre : PSYCHOLOGIES POUR LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe CARRE, Auteur ; Patrick MAYEN ; Britt-Mari BARTH ; Etienne BOURGEOIS ; Antonia CSILLIK ; Daniel FAULX ; Fabien FENOUILLET ; LIPIANSKY Edmond Marc ; Paul OLRY ; Alain RIEUNIER ; Pierre ROCHE ; Frédéric SAUSSEZ ; Joris THIEVENAZ ; Oulmann ZEHROUNI Editeur : DUNOD Année de publication : 2019 Importance : 258 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-078802-6 Prix : 28 euros Catégories : BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
STRATEGIE APPRENTISSAGE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage prend appui sur la psychologie - l'une des sciences constitutives du champ de recherche sur la formation - pour proposer un fonds de savoirs légitimes utiles à l'intelligibilité et à la facilitation de la formation des adultes et de l'apprentissage tout au long de la vie.
Ses 13 chapitres permettent de partir à la (re)découverte de treize grands auteurs de la psychologie francophone et anglophone en présentant les principaux concepts de leurs constructions théoriques et une analyse de leur actualité.
Les auteurs retenus sont les suivants : John DEWEY, Kurt LEWIN, Lev VYGOTSKI, Jean PIAGET, Carl ROGERS, Aleksei LEONTIEV, Burrhus Frederic SKINNER, Jerome SEYMOUR BRUNER, Robert GAGNE, Antoine LEON, Albert BANDURA, Gérard VERGNAUD, Edward DECI et Richard RYAN.
Chaque chapitre est rédigé dans une visée d'usage pour les pratiques de la formation des adultes, selon la structure suivante :
- aperçu biographique de l'auteur et contexte de son oeuvre,
- présentation de la construction théorique et des concepts-clés,
- critiques, succession et actualité de la pensée de l'auteur,
- inspirations, implications et importance pour les pratiques de formation.
Au sommaire :
INTRODUCTION : De la psychologie aux sciences de la formation
CHAPITRE 1 : John DEWEY et la théorie de l'enquête (par Joris THIEVENAZ)
CHAPITRE 2 : Kurt LEWIN et l'accompagnement du changement (par Daniel FAULX)
CHAPITRE 3 : Lev VYGOTSKY et la théorie du développement culturel (par Frédéric SAUSSEZ)
CHAPITRE 4 : Jean PIAGET et le paradigme constructiviste de l'apprentissage (par Etienne BOURGEOIS)
CHAPITRE 5 : Carl ROGERS et la psychologie humaniste (par Edmond Marc LIPIANSKY)
CHAPITRE 6 : Aleksei LEONTIEV et la théorie de l'activité (par Paul OLRY)
CHAPITRE 7 : Burrhus Frederic SKINNER et le behaviorisme (par Olmann ZERHOUNI)
CHAPITRE 8 : Jerome Seymour BRUNER et l'orientation culturelle de la psychologie cognitive(par Britt-Mari BARTH)
CHAPITRE 9 : Robert GAGNE et l'Instructional Systems Design (par Alain RIEUNIER)
CHAPITRE 10 : Antoine LEON et la psychopédagogie des adultes (par Pierre ROCHE)
CHAPITRE 11 : Albert BANDURA et la théorie sociocognitive (par Philippe CARRE)
CHAPITRE 12 : Gérard VERGNAUD et la conceptualisation dans l'action (par Patrick MAYEN)
CHAPITRE 13 : Edward DECI, Richard RYAN et la théorie de l'autodétermination (par Antonia CSILLIK et Fabien FENOUILLET)
CONCLUSION : Sur les épaules des géants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10268 PSYCHOLOGIES POUR LA FORMATION [texte imprimé] / Philippe CARRE, Auteur ; Patrick MAYEN ; Britt-Mari BARTH ; Etienne BOURGEOIS ; Antonia CSILLIK ; Daniel FAULX ; Fabien FENOUILLET ; LIPIANSKY Edmond Marc ; Paul OLRY ; Alain RIEUNIER ; Pierre ROCHE ; Frédéric SAUSSEZ ; Joris THIEVENAZ ; Oulmann ZEHROUNI . - DUNOD, 2019 . - 258 p.
ISBN : 978-2-10-078802-6 : 28 euros
Catégories : BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
STRATEGIE APPRENTISSAGE
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage prend appui sur la psychologie - l'une des sciences constitutives du champ de recherche sur la formation - pour proposer un fonds de savoirs légitimes utiles à l'intelligibilité et à la facilitation de la formation des adultes et de l'apprentissage tout au long de la vie.
Ses 13 chapitres permettent de partir à la (re)découverte de treize grands auteurs de la psychologie francophone et anglophone en présentant les principaux concepts de leurs constructions théoriques et une analyse de leur actualité.
Les auteurs retenus sont les suivants : John DEWEY, Kurt LEWIN, Lev VYGOTSKI, Jean PIAGET, Carl ROGERS, Aleksei LEONTIEV, Burrhus Frederic SKINNER, Jerome SEYMOUR BRUNER, Robert GAGNE, Antoine LEON, Albert BANDURA, Gérard VERGNAUD, Edward DECI et Richard RYAN.
Chaque chapitre est rédigé dans une visée d'usage pour les pratiques de la formation des adultes, selon la structure suivante :
- aperçu biographique de l'auteur et contexte de son oeuvre,
- présentation de la construction théorique et des concepts-clés,
- critiques, succession et actualité de la pensée de l'auteur,
- inspirations, implications et importance pour les pratiques de formation.
Au sommaire :
INTRODUCTION : De la psychologie aux sciences de la formation
CHAPITRE 1 : John DEWEY et la théorie de l'enquête (par Joris THIEVENAZ)
CHAPITRE 2 : Kurt LEWIN et l'accompagnement du changement (par Daniel FAULX)
CHAPITRE 3 : Lev VYGOTSKY et la théorie du développement culturel (par Frédéric SAUSSEZ)
CHAPITRE 4 : Jean PIAGET et le paradigme constructiviste de l'apprentissage (par Etienne BOURGEOIS)
CHAPITRE 5 : Carl ROGERS et la psychologie humaniste (par Edmond Marc LIPIANSKY)
CHAPITRE 6 : Aleksei LEONTIEV et la théorie de l'activité (par Paul OLRY)
CHAPITRE 7 : Burrhus Frederic SKINNER et le behaviorisme (par Olmann ZERHOUNI)
CHAPITRE 8 : Jerome Seymour BRUNER et l'orientation culturelle de la psychologie cognitive(par Britt-Mari BARTH)
CHAPITRE 9 : Robert GAGNE et l'Instructional Systems Design (par Alain RIEUNIER)
CHAPITRE 10 : Antoine LEON et la psychopédagogie des adultes (par Pierre ROCHE)
CHAPITRE 11 : Albert BANDURA et la théorie sociocognitive (par Philippe CARRE)
CHAPITRE 12 : Gérard VERGNAUD et la conceptualisation dans l'action (par Patrick MAYEN)
CHAPITRE 13 : Edward DECI, Richard RYAN et la théorie de l'autodétermination (par Antonia CSILLIK et Fabien FENOUILLET)
CONCLUSION : Sur les épaules des géants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10268 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16332 H1.2CAR ouvrage Disponible
Titre : LE SAVOIR EN CONSTRUCTION Type de document : texte imprimé Auteurs : Britt-Mari BARTH Editeur : RETZ Année de publication : 2002 Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2234-7 Catégories : COMPREHENSION
METACOGNITION
MOTIVATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SAVOIR
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : L'objectif de cet ouvrage est double. Il tend, d'une part, à rendre explicites les fondements théoriques de l'approche pédagogique exposée dans "L'apprentissage de l'abstraction". D'autre part, il la formalise en décrivant les 5 étapes en interaction, correspondant aux conditions qui affectent le processus enseigner / apprendre : rendre le savoir accessible, exprimer le savoir dans une forme concrète, engager l'apprenant dans un processus d'élaboration de sens, guider le processus de construction de sens et préparer au transfert des connaissances et à la capacité d'abstraction.
Au sommaire :
Première partie : Le savoir et son élaboration :
. Chapitre 1 : Savoir ou savoir transmettre, un faux débat
. Chapitre 2 : Qu'est-ce que comprendre ?
. Chapitre 3 : Qu'est-ce que le savoir ?
Seconde partie : La médiation :
. Chapitre 4 : La négociation du sens : un cas de médiation entre les apprenants et le savoir
. Chapitre 5 : Rendre le savoir accessible : choisir une forme appropriée pour définir le savoir à enseigner
. Chapitre 6 : Exprimer le savoir dans une forme concrète
. Chapitre 7 : Engager l'apprenant dans un processus d'élaboration de sens
. Chapitre 8 : Guider le processus de construction de sens
Conclusion.
Annexe 1 : Grille d'observation d'une situation de médiation de savoir.
Annexe 2 : Résultat d'une enquête sur la représentation du "savoir" menée auprès d'enseignants et de formateurs, d'inspecteurs, de psychologues et d'élèves.
Annexe 3 : Une représentation schématique du modèle opératoire du concept.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=838 LE SAVOIR EN CONSTRUCTION [texte imprimé] / Britt-Mari BARTH . - RETZ, 2002 . - 208 p.
ISBN : 978-2-7256-2234-7
Catégories : COMPREHENSION
METACOGNITION
MOTIVATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SAVOIR
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : L'objectif de cet ouvrage est double. Il tend, d'une part, à rendre explicites les fondements théoriques de l'approche pédagogique exposée dans "L'apprentissage de l'abstraction". D'autre part, il la formalise en décrivant les 5 étapes en interaction, correspondant aux conditions qui affectent le processus enseigner / apprendre : rendre le savoir accessible, exprimer le savoir dans une forme concrète, engager l'apprenant dans un processus d'élaboration de sens, guider le processus de construction de sens et préparer au transfert des connaissances et à la capacité d'abstraction.
Au sommaire :
Première partie : Le savoir et son élaboration :
. Chapitre 1 : Savoir ou savoir transmettre, un faux débat
. Chapitre 2 : Qu'est-ce que comprendre ?
. Chapitre 3 : Qu'est-ce que le savoir ?
Seconde partie : La médiation :
. Chapitre 4 : La négociation du sens : un cas de médiation entre les apprenants et le savoir
. Chapitre 5 : Rendre le savoir accessible : choisir une forme appropriée pour définir le savoir à enseigner
. Chapitre 6 : Exprimer le savoir dans une forme concrète
. Chapitre 7 : Engager l'apprenant dans un processus d'élaboration de sens
. Chapitre 8 : Guider le processus de construction de sens
Conclusion.
Annexe 1 : Grille d'observation d'une situation de médiation de savoir.
Annexe 2 : Résultat d'une enquête sur la représentation du "savoir" menée auprès d'enseignants et de formateurs, d'inspecteurs, de psychologues et d'élèves.
Annexe 3 : Une représentation schématique du modèle opératoire du concept.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=838 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10004 J2.5BAR ouvrage Disponible
