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Auteur Jean-Charles CAILLIEZ |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesLE CACTUS A ROULETTES : COMMENT INNOVER PAR INTELLIGENCE CO-ELABORATIVE ? / Jean-Charles CAILLIEZ (2021)
Titre : LE CACTUS A ROULETTES : COMMENT INNOVER PAR INTELLIGENCE CO-ELABORATIVE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Charles CAILLIEZ ; Delphine CARISSIMO-MARQUIZEAU ; Charles HENIN Editeur : ELLIPSES Année de publication : 2021 Importance : 328 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-340-04617-7 Prix : 28 euros Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
CREATIVITE
DESIGN THINKING
INNOVATION
INTELLIGENCE COLLECTIVE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : S’il y a bien une chose que vous n’avez jamais rencontrée, tout simplement parce qu’elle n’existe pas, c’est un « cactus à roulettes » ! Pourquoi telle bizarrerie aurait-elle été imaginée d’ailleurs… quel intérêt ? Aucun et c’est sans doute pour cela que personne ne l’a jamais inventée !
Cet ouvrage, illustré par Charles HENIN avec plus de 150 dessins, est une invitation à voyager à travers les étapes qui mènent de l’inspiration à l’innovation en passant par la créativité. Il vous offre pour cela une boîte à outils assez bien fournie et des illustrations de terrain basées sur l’expérimentation. On est bien dans le «faire» et pas uniquement le «penser» !
La réflexion qui nait de la métaphore du cactus à roulettes nous aide à répondre à cette question : Comment peut-on insuffler une dynamique d’innovation dans son écosystème et quelles sont les conditions favorables à l’émergence d’une communauté apprenante ? Tout ce qu’il faut pour s’engager dans une démarche d’innovation durable !
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Le cactus à roulettes.
Je déteste l'innovation !
De la chance à la sérendipité créative.
Des bissociations aux rencontres improbables.
Intelligences collectives.
Intelligence collective et stigmergie.
De l'intelligence collective à l'intelligence co-élaborative (codesign).
Du design thinking au design doing.
Innover, c'est aussi créer un nouvel écosystème.
Divergence et convergence.
Comment construire un protocole de codesign ?
Quel rôle pour le facilitateur ?
L'importance du casting.
Les règles du jeu en codesign.
Brise-glace en entrée.
Comment faciliter le déroulement de l'atelier ?
Des exercices en 2D.
Des exercices en 3D
Des exercices en 4D
Soigner son pitch pour favoriser les échanges.
Evaluer en donnant son avis.
L'expérience usager.
J'ai tué le PowerPoint.
Les différentes étapes du design thinking.
Il faut échouer pour innover.
Step by step !
Résister ou succomber... that is the question !
Incrémentale versus rupture.
Les espaces et environnements collaboratifs.
Vers une communauté apprenante.
De la cinquième discipline à la design school.
Il était une fois, HEMISF4iRE.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10869 LE CACTUS A ROULETTES : COMMENT INNOVER PAR INTELLIGENCE CO-ELABORATIVE ? [texte imprimé] / Jean-Charles CAILLIEZ ; Delphine CARISSIMO-MARQUIZEAU ; Charles HENIN . - ELLIPSES, 2021 . - 328 p.
ISBN : 978-2-340-04617-7 : 28 euros
Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
CREATIVITE
DESIGN THINKING
INNOVATION
INTELLIGENCE COLLECTIVE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : S’il y a bien une chose que vous n’avez jamais rencontrée, tout simplement parce qu’elle n’existe pas, c’est un « cactus à roulettes » ! Pourquoi telle bizarrerie aurait-elle été imaginée d’ailleurs… quel intérêt ? Aucun et c’est sans doute pour cela que personne ne l’a jamais inventée !
Cet ouvrage, illustré par Charles HENIN avec plus de 150 dessins, est une invitation à voyager à travers les étapes qui mènent de l’inspiration à l’innovation en passant par la créativité. Il vous offre pour cela une boîte à outils assez bien fournie et des illustrations de terrain basées sur l’expérimentation. On est bien dans le «faire» et pas uniquement le «penser» !
La réflexion qui nait de la métaphore du cactus à roulettes nous aide à répondre à cette question : Comment peut-on insuffler une dynamique d’innovation dans son écosystème et quelles sont les conditions favorables à l’émergence d’une communauté apprenante ? Tout ce qu’il faut pour s’engager dans une démarche d’innovation durable !
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Le cactus à roulettes.
Je déteste l'innovation !
De la chance à la sérendipité créative.
Des bissociations aux rencontres improbables.
Intelligences collectives.
Intelligence collective et stigmergie.
De l'intelligence collective à l'intelligence co-élaborative (codesign).
Du design thinking au design doing.
Innover, c'est aussi créer un nouvel écosystème.
Divergence et convergence.
Comment construire un protocole de codesign ?
Quel rôle pour le facilitateur ?
L'importance du casting.
Les règles du jeu en codesign.
Brise-glace en entrée.
Comment faciliter le déroulement de l'atelier ?
Des exercices en 2D.
Des exercices en 3D
Des exercices en 4D
Soigner son pitch pour favoriser les échanges.
Evaluer en donnant son avis.
L'expérience usager.
J'ai tué le PowerPoint.
Les différentes étapes du design thinking.
Il faut échouer pour innover.
Step by step !
Résister ou succomber... that is the question !
Incrémentale versus rupture.
Les espaces et environnements collaboratifs.
Vers une communauté apprenante.
De la cinquième discipline à la design school.
Il était une fois, HEMISF4iRE.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10869 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16712 B3.7CAI ouvrage Disponible
Titre : LA CLASSE RENVERSEE : L'INNOVATION PEDAGOGIQUE PAR LE CHANGEMENT DE POSTURE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Charles CAILLIEZ Editeur : ELLIPSES Année de publication : 2017 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-340-02136-5 Prix : 28 euros Catégories : CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : Imaginez qu’un professeur, le premier jour de sa classe, propose à ses élèves de travailler vraiment différemment. Imaginez qu’il leur dise qu’il n’a plus « envie » de leur faire cours du haut de l’estrade, face à eux, alignés les uns à côté des autres, crayons ou claviers en main, prêts à prendre toutes sortes de notes et de schémas. Imaginez qu’il leur propose une méthode plutôt originale, différente de celles déjà tentées pour remplacer le cours magistral et qu’il résume par une petite phrase : « Désormais, vous ferez tout,… je ne ferai plus rien ! ».
Bienvenue dans la « classe renversée », l’innovation par le changement de posture ! Cette méthode d’enseignement, sorte de classe inversée poussée à l’extrême, a été inventée par un professeur d’université soucieux de rendre se « classe » plus active et de responsabiliser davantage ses étudiants. Les questions qu’il se pose sont simples. Pourquoi avoir envie de sortir de sa zone de confort ? Pourquoi accepter de se mettre en danger ? Pourquoi vouloir enseigner différemment, jusqu’à demander à ses propres élèves de prendre leur part du travail ? Evidemment pour arpenter de nouveaux chemins, découvrir de nouveaux territoires, très certainement pour multiplier les rencontres et parmi les plus improbables.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9837 LA CLASSE RENVERSEE : L'INNOVATION PEDAGOGIQUE PAR LE CHANGEMENT DE POSTURE [texte imprimé] / Jean-Charles CAILLIEZ . - ELLIPSES, 2017 . - 207 p.
ISBN : 978-2-340-02136-5 : 28 euros
Catégories : CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : Imaginez qu’un professeur, le premier jour de sa classe, propose à ses élèves de travailler vraiment différemment. Imaginez qu’il leur dise qu’il n’a plus « envie » de leur faire cours du haut de l’estrade, face à eux, alignés les uns à côté des autres, crayons ou claviers en main, prêts à prendre toutes sortes de notes et de schémas. Imaginez qu’il leur propose une méthode plutôt originale, différente de celles déjà tentées pour remplacer le cours magistral et qu’il résume par une petite phrase : « Désormais, vous ferez tout,… je ne ferai plus rien ! ».
Bienvenue dans la « classe renversée », l’innovation par le changement de posture ! Cette méthode d’enseignement, sorte de classe inversée poussée à l’extrême, a été inventée par un professeur d’université soucieux de rendre se « classe » plus active et de responsabiliser davantage ses étudiants. Les questions qu’il se pose sont simples. Pourquoi avoir envie de sortir de sa zone de confort ? Pourquoi accepter de se mettre en danger ? Pourquoi vouloir enseigner différemment, jusqu’à demander à ses propres élèves de prendre leur part du travail ? Evidemment pour arpenter de nouveaux chemins, découvrir de nouveaux territoires, très certainement pour multiplier les rencontres et parmi les plus improbables.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9837 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15929 K8.5CAI ouvrage Disponible
Titre : LA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Ariane DUMONT ; Denis BERTHIAUME ; Marcel LEBRUN ; Isabelle NIZET ; Ondina GALIANO ; Florian MEYER ; REGE COLET Nicole ; Eric MAZUR ; Nathalie YOUNES ; Françoise CAIRA ; Julian IONASCU ; Denisa CRACIUM ; Marion GAUDENZI ; Stella VONIE ; Simon ZINGARETTI ; Pascal DETROZ ; Dominique VERPOORTEN ; Jean-Charles CAILLIEZ Editeur : DE BOECK Année de publication : 2016 Importance : 235 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0618-9 Prix : 34 euros Catégories : CLASSE INVERSEE
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu'il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu'un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l'idée d'un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique.
Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom - américains, belges, canadiens, français et suisses - parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s'inspirent pour mettre en oeuvre des dispositifs s'apparentant à la classe inversée.
Les enseignants du supérieur s'accordent à dire que les étudiants d'aujourd'hui sont différents, qu'ils fonctionnent différemment en classe et à l'égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu'ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d'apprenants, avec ou sans technologies.
Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en oeuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant
CHAPITRE 2 : Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée
CHAPITRE 3 : L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives
CHAPITRE 4 : Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation
CHAPITRE 5 : Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis
CHAPITRE 6 : La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de bachelor à la HES-SO
CHAPITRE 7 : Eléments pédagogiques d'une classe inversée
CHAPITRE 8 : La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser
CHAPITRE 9 : Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants
CHAPITRE 10 : Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ?
CHAPITRE 11 : La classe renversée... une approche en "do it yourself".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9376 LA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE [texte imprimé] / Ariane DUMONT ; Denis BERTHIAUME ; Marcel LEBRUN ; Isabelle NIZET ; Ondina GALIANO ; Florian MEYER ; REGE COLET Nicole ; Eric MAZUR ; Nathalie YOUNES ; Françoise CAIRA ; Julian IONASCU ; Denisa CRACIUM ; Marion GAUDENZI ; Stella VONIE ; Simon ZINGARETTI ; Pascal DETROZ ; Dominique VERPOORTEN ; Jean-Charles CAILLIEZ . - DE BOECK, 2016 . - 235 p.
ISBN : 978-2-8073-0618-9 : 34 euros
Catégories : CLASSE INVERSEE
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu'il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu'un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l'idée d'un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique.
Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom - américains, belges, canadiens, français et suisses - parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s'inspirent pour mettre en oeuvre des dispositifs s'apparentant à la classe inversée.
Les enseignants du supérieur s'accordent à dire que les étudiants d'aujourd'hui sont différents, qu'ils fonctionnent différemment en classe et à l'égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu'ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d'apprenants, avec ou sans technologies.
Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en oeuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant
CHAPITRE 2 : Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée
CHAPITRE 3 : L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives
CHAPITRE 4 : Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation
CHAPITRE 5 : Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis
CHAPITRE 6 : La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de bachelor à la HES-SO
CHAPITRE 7 : Eléments pédagogiques d'une classe inversée
CHAPITRE 8 : La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser
CHAPITRE 9 : Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants
CHAPITRE 10 : Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ?
CHAPITRE 11 : La classe renversée... une approche en "do it yourself".Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9376 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15572 K8.5DUM ouvrage Disponible
