| Titre : |
ETRE ACTEUR DANS L'ACTE D'APPRENDRE : DYNAMISER UNE FORMATION AVEC LA METHODE RAMAIN |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
André JALIGOT |
| Editeur : |
CHRONIQUE SOCIALE |
| Année de publication : |
2015 |
| Importance : |
122 p. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-36717-134-0 |
| Prix : |
7 euros |
| Catégories : |
EDUCABILITE COGNITIVE
REMEDIATION COGNITIVE
|
| Résumé : |
La méthode Ramain est une méthode d'éducabilité et de remédiation cognitive développée par Simonne RAMAIN (1900-1975).
Elle se donne pour objectif de rendre l'apprenant acteur dans l'acte d'apprentissage :
- en lui permettant d'apprendre à se connaître, condition nécessaire pour prendre conscience de ses ressources, de ses richesses mais aussi de ses manques,
- en lui donnant des situations à vivre permettant de se motiver,
- en créant, avec les exercices, un environnement enrichi qui favorise le développement de la plasticité cérébrale,
- en favorisant les dimensions émotionnelle et affective inhérentes à toute démarche qui vise une meilleure connaissance de soi,
- en introduisant un travail à partir du corps, essentiel à la perception de soi,
- en plaçant l'image mentale et l'intérêt pour les processus d'élaboration au coeur de l'action.
S'engager dans le parcours Ramain, c'est vivre une aventure personnelle qui se situe bien au-delà d'un apprentissage de techniques, de savoirs, de savoir-faire, au-delà du développement de certaines attitudes fondamentales (écoute, vigilance, aptitude au discernement...). S'engager sur cette voie, c'est s'éveiller à une culture du devenir soi, et cela dans et par l'acte d'apprendre.
Cet ouvrage, présente d'une part les différentes facettes de la pédagogie Ramain, puis propose quelques exercices d'un dossier destiné au travail avec de grands adolescents permettant d'être au plus près de la réalité de la confrontation de soi avec un exercice.
Au sommaire :
Simonne Ramain, une pionnière
CHAPITRE 1 : Devenir sujet apprenant :
Analyse de la non réussite
L'attention
Les facteurs psychologiques
L'intérêt pour les procédés de travail mis en oeuvre par le sujet
Plasticité cérébrale et activité mentale
Soutien et rattrapage scolaire
CHAPITRE 2 : La méthode Ramain :
Situation de la méthode Ramain
Les effets attendus
L'effet groupe
CHAPITRE 3 : Les spécificités de la méthode Ramain :
Le respect de la personne
Confrontation et complexité
Corps et mouvement
L'analogie
La décontextualisation
Plasticité cérébrale et environnement Ramain
L'interdit
Le statut de l'erreur
CHAPITRE 4 : La dimension méthodologique de la méthode Ramain :
L'exercice
Le caractère banal et non finalisé de l'exercice
Les consignes
Le groupe
La programmation
CHAPITRE 5 : Exercices
CHAPITRE 6 : L'animation des exercices :
Le rôle de l'animateur
La formation
CHAPITRE 7 : Ramain dans un établissement scolaire :
La proposition de Ramain
Les conditions institutionnelles
Conclusion : Sortir de la plainte et dépasser les constats. |
| Permalink : |
https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8787 |
ETRE ACTEUR DANS L'ACTE D'APPRENDRE : DYNAMISER UNE FORMATION AVEC LA METHODE RAMAIN [texte imprimé] / André JALIGOT . - CHRONIQUE SOCIALE, 2015 . - 122 p. ISBN : 978-2-36717-134-0 : 7 euros
| Catégories : |
EDUCABILITE COGNITIVE
REMEDIATION COGNITIVE
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| Résumé : |
La méthode Ramain est une méthode d'éducabilité et de remédiation cognitive développée par Simonne RAMAIN (1900-1975).
Elle se donne pour objectif de rendre l'apprenant acteur dans l'acte d'apprentissage :
- en lui permettant d'apprendre à se connaître, condition nécessaire pour prendre conscience de ses ressources, de ses richesses mais aussi de ses manques,
- en lui donnant des situations à vivre permettant de se motiver,
- en créant, avec les exercices, un environnement enrichi qui favorise le développement de la plasticité cérébrale,
- en favorisant les dimensions émotionnelle et affective inhérentes à toute démarche qui vise une meilleure connaissance de soi,
- en introduisant un travail à partir du corps, essentiel à la perception de soi,
- en plaçant l'image mentale et l'intérêt pour les processus d'élaboration au coeur de l'action.
S'engager dans le parcours Ramain, c'est vivre une aventure personnelle qui se situe bien au-delà d'un apprentissage de techniques, de savoirs, de savoir-faire, au-delà du développement de certaines attitudes fondamentales (écoute, vigilance, aptitude au discernement...). S'engager sur cette voie, c'est s'éveiller à une culture du devenir soi, et cela dans et par l'acte d'apprendre.
Cet ouvrage, présente d'une part les différentes facettes de la pédagogie Ramain, puis propose quelques exercices d'un dossier destiné au travail avec de grands adolescents permettant d'être au plus près de la réalité de la confrontation de soi avec un exercice.
Au sommaire :
Simonne Ramain, une pionnière
CHAPITRE 1 : Devenir sujet apprenant :
Analyse de la non réussite
L'attention
Les facteurs psychologiques
L'intérêt pour les procédés de travail mis en oeuvre par le sujet
Plasticité cérébrale et activité mentale
Soutien et rattrapage scolaire
CHAPITRE 2 : La méthode Ramain :
Situation de la méthode Ramain
Les effets attendus
L'effet groupe
CHAPITRE 3 : Les spécificités de la méthode Ramain :
Le respect de la personne
Confrontation et complexité
Corps et mouvement
L'analogie
La décontextualisation
Plasticité cérébrale et environnement Ramain
L'interdit
Le statut de l'erreur
CHAPITRE 4 : La dimension méthodologique de la méthode Ramain :
L'exercice
Le caractère banal et non finalisé de l'exercice
Les consignes
Le groupe
La programmation
CHAPITRE 5 : Exercices
CHAPITRE 6 : L'animation des exercices :
Le rôle de l'animateur
La formation
CHAPITRE 7 : Ramain dans un établissement scolaire :
La proposition de Ramain
Les conditions institutionnelles
Conclusion : Sortir de la plainte et dépasser les constats. |
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