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Auteur Walther TESSARO |
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Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER Auteurs : Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-136 Prix : 23 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer.
Les contributions de ce dossier abordent :
- l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ;
- ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ;
- ce qui s’apprend en formation et par des lectures ;
- les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ;
- des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues...
S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer.
Au sommaire de ce dossier :
- Est-il concevable d'apprendre à évaluer ?
- L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes
- La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne
- Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible
- Se former à l'activité évaluative
- La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages
- Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation
- Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?
- Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions
- Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443 EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER [] / Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-136.
23 euros
Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer.
Les contributions de ce dossier abordent :
- l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ;
- ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ;
- ce qui s’apprend en formation et par des lectures ;
- les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ;
- des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues...
S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer.
Au sommaire de ce dossier :
- Est-il concevable d'apprendre à évaluer ?
- L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes
- La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne
- Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible
- Se former à l'activité évaluative
- La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages
- Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation
- Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ?
- Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions
- Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15542 Périodiques revue Disponible 15543 Périodiques revue Disponible
Titre : EVALUATION ET AUTOEVALUATION : QUELS ESPACES DE FORMATION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-François COEN ; BELAIR Louise M. ; Pierre-Philippe BUGNARD ; Walther TESSARO ; Elisabeth ISSAIEVA ; Gonzague YERLI ; Iliana PETKOVA ; Caroline MARBAISE ; Marcel CRAHAY ; Louise BOURGEOIS ; Dany LAVEAULT ; Fernando MORALES VILLABONA ; Yann MERCIER-BRUNEL ; Lucie MOUGENOT ; Marc LUISONI ; Isabelle MONNARD ; Christine LEBEL ; Olivia MONFETTE ; PERREARD VITE Anne ; Kristine BALSLEV ; Edyta TOMINSKA ; VAN NIEUWENHOVEN ; Marie-Hélène DOIDINHO-VICOSO Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Importance : 276 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0050-7 Prix : 36 euros Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation.
Quels sont les espaces dévolus à cette formation ?
Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ?
En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ?
Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place.
L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Evaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation ?
PREMIERE PARTIE : De la formation à l'autoévaluation :
- Chapitre 1 : L'(auto)évaluation dans l'espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe
- Chapitre 2 : Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d'accompagnement
- Chapitre 3 : Formation permanente des enseignants à l'évaluation des apprentissages : une continuité à construire
- Chapitre 4 : Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ?
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l'évaluation et à l'autoévaluation. Les lieux et les situations de formation à l'école :
- Chapitre 1 : Evaluation par les pairs à l'écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision
- Chapitre 2 : Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l'école primaire
LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS :
- Chapitre 3 : Intérêts et limites de la formation à l'évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France
- Chapitre 4 : L'évaluation scolaire en France : la spécificité de l'EPS
- Chapitre 5 : L'évolution des conceptions de l'évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale
L'EVALUATION DANS LES STAGES ET CHEZ LES NOVICES :
- Chapitre 6 : Pratiques de jugement d'évaluation d'enseignants associés auprès de leurs stagiaires
- Chapitre 7 : Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement
- Chapitre 8 : Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d'un dispositif de codéveloppement ?
CONCLUSION : Quels espaces de formation et à quelles conditions ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9003 EVALUATION ET AUTOEVALUATION : QUELS ESPACES DE FORMATION ? [texte imprimé] / Pierre-François COEN ; BELAIR Louise M. ; Pierre-Philippe BUGNARD ; Walther TESSARO ; Elisabeth ISSAIEVA ; Gonzague YERLI ; Iliana PETKOVA ; Caroline MARBAISE ; Marcel CRAHAY ; Louise BOURGEOIS ; Dany LAVEAULT ; Fernando MORALES VILLABONA ; Yann MERCIER-BRUNEL ; Lucie MOUGENOT ; Marc LUISONI ; Isabelle MONNARD ; Christine LEBEL ; Olivia MONFETTE ; PERREARD VITE Anne ; Kristine BALSLEV ; Edyta TOMINSKA ; VAN NIEUWENHOVEN ; Marie-Hélène DOIDINHO-VICOSO . - DE BOECK, 2015 . - 276 p.
ISBN : 978-2-8073-0050-7 : 36 euros
Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation.
Quels sont les espaces dévolus à cette formation ?
Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ?
En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ?
Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place.
L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Evaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation ?
PREMIERE PARTIE : De la formation à l'autoévaluation :
- Chapitre 1 : L'(auto)évaluation dans l'espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe
- Chapitre 2 : Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d'accompagnement
- Chapitre 3 : Formation permanente des enseignants à l'évaluation des apprentissages : une continuité à construire
- Chapitre 4 : Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ?
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l'évaluation et à l'autoévaluation. Les lieux et les situations de formation à l'école :
- Chapitre 1 : Evaluation par les pairs à l'écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision
- Chapitre 2 : Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l'école primaire
LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS :
- Chapitre 3 : Intérêts et limites de la formation à l'évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France
- Chapitre 4 : L'évaluation scolaire en France : la spécificité de l'EPS
- Chapitre 5 : L'évolution des conceptions de l'évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale
L'EVALUATION DANS LES STAGES ET CHEZ LES NOVICES :
- Chapitre 6 : Pratiques de jugement d'évaluation d'enseignants associés auprès de leurs stagiaires
- Chapitre 7 : Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement
- Chapitre 8 : Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d'un dispositif de codéveloppement ?
CONCLUSION : Quels espaces de formation et à quelles conditions ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9003 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15220 F8COE ouvrage Disponible L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL / Christophe DIERENDONCK (2014)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe DIERENDONCK ; Even LOARER ; DELL'ANGELO Michèle ; LE CAM Marion ; Bernard REY ; Gilles ALDON ; Linda ALLAL ; Ana ARRAIZ-PEREZ ; Philippe ASTIER ; Daniel BAIN ; Marie-France BAROTH ; Jacqueline BECKERS ; Karine BECU-ROBINAULT ; Pascal BESSONNEAU ; Viviane BOURG ; Mélanie BOYER ; Michèle BRENDEL ; Reginald BURTON ; Carmen CAVACO ; Florent CHENU ; Maryline COQUIDE ; Marcel CRAHAY ; Marc DEMEUSE ; Isabelle DEMONTY ; Eric DIONNE ; Virginie DUPONT ; Natacha DUROISIN ; Chantal EYMARD ; Annick FAGNANT ; André FLIELLER ; Nico HIRTT ; Philippe JONNAERT ; Sabine KAHN ; Sylvie KERGER ; Saskia KESKPAIK ; Caroline LADAGE ; Dominique LAFONTAINE ; Dany LAVEAULT ; Caroline LETOR ; Nathalie LOYE ; Nathalie MAGNERON ; Stéphanie MALAISE ; Géry MARCOUX ; Patrick MAYEN ; Clotilde MERCIER-DEQUIDT ; Jean-François METRAL ; Pascal NDINGA ; Patrick PARMENTIER ; Débora PONCELET ; Marie-Christine PRESSE ; Michèle PRIEUR ; Thierry ROCHER ; Xavier ROEGIERS ; Catherine ROMANUS ; Fernando SABIRON-SIERRA ; Chantal SERRES ; Sabine SOETEWEY ; Walther TESSARO ; Claire TOURMEN ; Michel VIAL ; Helyett WARDAVOIR Editeur : DE BOECK Année de publication : 2014 Importance : 360 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8194-9 Prix : 38 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EVALUATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFLEXIVITE
VALIDATION ACQUISRésumé : Depuis une trentaine d'années, on assiste à un mouvement mondial de réforme des systèmes d'éducation et de formation professionnelle. À la base de ce mouvement se trouve une notion centrale - la compétence - dont il semble difficile de retracer les origines multiples. Certes, la notion a le mérite d'avoir renouvelé la question du transfert des apprentissages et celle de la formation en situation, mais elle demeure un concept flou. Pourtant, en dépit de ses interprétations multiples et de ses fondements apparemment fragiles, la notion de compétence a donné naissance à des courants devenus dominants comme l'approche par compétences (APC) ou l'approche par situations (APS). Ces approches ont progressivement investi les directives officielles, les référentiels et, plus difficilement, les pratiques de terrain de la plupart des systèmes d'éducation et de formation. Très vite s'est posée l'épineuse question de l'évaluation de ces compétences...
Avec le recul, il faut tout d'abord souligner que la problématique de l'évaluation des compétences s'est développée différemment dans le contexte scolaire et dans le contexte de la formation professionnelle. On rappellera aussi qu'elle n'a pas pu suivre le rythme des concepts théoriques et pratiques élaborés autour des diverses acceptions de la notion de compétence. Face à ce foisonnement conceptuel et à la nécessité d'évaluer les apprentissages, les acteurs se sont rapidement retrouvés au milieu du gué ; certains continuant à utiliser les démarches psychométriques et édumétriques classiques pour valider leurs instruments de mesure alors que d'autres s'attelaient à développer de nouveaux outils d'évaluation des acquis et de nouvelles démarches de validation de ces outils.
Le présent ouvrage s'inscrit dans la foulée du 24e colloque de l'ADMEE-Europe organisé à l'Université du Luxembourg. Il a pour ambition de dresser un état des lieux des travaux de recherche et des pratiques en lien avec l'évaluation des compétences scolaires et l'évaluation des compétences professionnelles. Au total, plus de 60 chercheurs et praticiens se sont associés pour produire la vingtaine de textes réunis dans cet ouvrage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. L'évaluation des compétences en milieu scolaire :
1. Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
2. Évaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
3. Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
4. Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
5. L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
6. Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s), en Belgique francophone, dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
7. L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
8. Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
9. Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
10. Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
11. Résolution de tâches complexes, évaluation « en phases » et compétence en mathématiques
12. L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
PARTIE 2. L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
13. Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
14. L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
15. L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
16. Évaluer la compétence par l'activité en situation
17. Évaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
18. Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue : description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
19. Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins « qualifiées »
CONCLUSION : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8173 L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Christophe DIERENDONCK ; Even LOARER ; DELL'ANGELO Michèle ; LE CAM Marion ; Bernard REY ; Gilles ALDON ; Linda ALLAL ; Ana ARRAIZ-PEREZ ; Philippe ASTIER ; Daniel BAIN ; Marie-France BAROTH ; Jacqueline BECKERS ; Karine BECU-ROBINAULT ; Pascal BESSONNEAU ; Viviane BOURG ; Mélanie BOYER ; Michèle BRENDEL ; Reginald BURTON ; Carmen CAVACO ; Florent CHENU ; Maryline COQUIDE ; Marcel CRAHAY ; Marc DEMEUSE ; Isabelle DEMONTY ; Eric DIONNE ; Virginie DUPONT ; Natacha DUROISIN ; Chantal EYMARD ; Annick FAGNANT ; André FLIELLER ; Nico HIRTT ; Philippe JONNAERT ; Sabine KAHN ; Sylvie KERGER ; Saskia KESKPAIK ; Caroline LADAGE ; Dominique LAFONTAINE ; Dany LAVEAULT ; Caroline LETOR ; Nathalie LOYE ; Nathalie MAGNERON ; Stéphanie MALAISE ; Géry MARCOUX ; Patrick MAYEN ; Clotilde MERCIER-DEQUIDT ; Jean-François METRAL ; Pascal NDINGA ; Patrick PARMENTIER ; Débora PONCELET ; Marie-Christine PRESSE ; Michèle PRIEUR ; Thierry ROCHER ; Xavier ROEGIERS ; Catherine ROMANUS ; Fernando SABIRON-SIERRA ; Chantal SERRES ; Sabine SOETEWEY ; Walther TESSARO ; Claire TOURMEN ; Michel VIAL ; Helyett WARDAVOIR . - DE BOECK, 2014 . - 360 p.
ISBN : 978-2-8041-8194-9 : 38 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EVALUATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFLEXIVITE
VALIDATION ACQUISRésumé : Depuis une trentaine d'années, on assiste à un mouvement mondial de réforme des systèmes d'éducation et de formation professionnelle. À la base de ce mouvement se trouve une notion centrale - la compétence - dont il semble difficile de retracer les origines multiples. Certes, la notion a le mérite d'avoir renouvelé la question du transfert des apprentissages et celle de la formation en situation, mais elle demeure un concept flou. Pourtant, en dépit de ses interprétations multiples et de ses fondements apparemment fragiles, la notion de compétence a donné naissance à des courants devenus dominants comme l'approche par compétences (APC) ou l'approche par situations (APS). Ces approches ont progressivement investi les directives officielles, les référentiels et, plus difficilement, les pratiques de terrain de la plupart des systèmes d'éducation et de formation. Très vite s'est posée l'épineuse question de l'évaluation de ces compétences...
Avec le recul, il faut tout d'abord souligner que la problématique de l'évaluation des compétences s'est développée différemment dans le contexte scolaire et dans le contexte de la formation professionnelle. On rappellera aussi qu'elle n'a pas pu suivre le rythme des concepts théoriques et pratiques élaborés autour des diverses acceptions de la notion de compétence. Face à ce foisonnement conceptuel et à la nécessité d'évaluer les apprentissages, les acteurs se sont rapidement retrouvés au milieu du gué ; certains continuant à utiliser les démarches psychométriques et édumétriques classiques pour valider leurs instruments de mesure alors que d'autres s'attelaient à développer de nouveaux outils d'évaluation des acquis et de nouvelles démarches de validation de ces outils.
Le présent ouvrage s'inscrit dans la foulée du 24e colloque de l'ADMEE-Europe organisé à l'Université du Luxembourg. Il a pour ambition de dresser un état des lieux des travaux de recherche et des pratiques en lien avec l'évaluation des compétences scolaires et l'évaluation des compétences professionnelles. Au total, plus de 60 chercheurs et praticiens se sont associés pour produire la vingtaine de textes réunis dans cet ouvrage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. L'évaluation des compétences en milieu scolaire :
1. Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
2. Évaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
3. Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
4. Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
5. L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
6. Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s), en Belgique francophone, dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
7. L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
8. Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
9. Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
10. Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
11. Résolution de tâches complexes, évaluation « en phases » et compétence en mathématiques
12. L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
PARTIE 2. L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
13. Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
14. L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
15. L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
16. Évaluer la compétence par l'activité en situation
17. Évaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
18. Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue : description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
19. Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins « qualifiées »
CONCLUSION : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8173 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14022 K14DIE ouvrage Disponible
