EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER / Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK (2016)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER Auteurs : Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-200 Prix : 20 euros Catégories : CERTIFICATION EVALUATION Résumé : L’évaluation et la certification sont deux éléments essentiels de la structuration du système français de formation professionnelle. Les contributions rassemblées dans ce dossier analysent la complexité de ce champ d’investigation, et apportent des éclairages sur les systèmes d’autres pays, européens et/ou francophones (Allemagne, Belgique, Québec, Suisse). Plusieurs questionnements jalonnent la réflexion : la tension entre évaluation formative et certification institutionnelle ; les liens entre les processus d’apprentissage et les différentes modalités d’évaluation ; la certification professionnelle dans les univers de travail... Le sens et la portée des pratiques évaluatives en cours de formation sont également questionnés. D’une manière générale, les contributions se placent du point de vue des effets de l'action des formateurs, qui sont comptables de la réussite des apprenants. Au sommaire de ce dossier : LA CERTIFICATION, UN PAYSAGE COMPLEXE : - Des certifications professionnelles par milliers. Eclairages sur une catégorie plastique - Quelle est la portée des différents systèmes de certification ? - Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail PROBLEMATIQUES METHODOLOGIQUES : - Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation - L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ? - L'encadrement sportif : un système de certifications complexes - Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle - La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V - Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier - L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9273 EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER [] / Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-200. 20 euros Catégories : CERTIFICATION EVALUATION Résumé : L’évaluation et la certification sont deux éléments essentiels de la structuration du système français de formation professionnelle. Les contributions rassemblées dans ce dossier analysent la complexité de ce champ d’investigation, et apportent des éclairages sur les systèmes d’autres pays, européens et/ou francophones (Allemagne, Belgique, Québec, Suisse). Plusieurs questionnements jalonnent la réflexion : la tension entre évaluation formative et certification institutionnelle ; les liens entre les processus d’apprentissage et les différentes modalités d’évaluation ; la certification professionnelle dans les univers de travail... Le sens et la portée des pratiques évaluatives en cours de formation sont également questionnés. D’une manière générale, les contributions se placent du point de vue des effets de l'action des formateurs, qui sont comptables de la réussite des apprenants. Au sommaire de ce dossier : LA CERTIFICATION, UN PAYSAGE COMPLEXE : - Des certifications professionnelles par milliers. Eclairages sur une catégorie plastique - Quelle est la portée des différents systèmes de certification ? - Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail PROBLEMATIQUES METHODOLOGIQUES : - Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation - L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ? - L'encadrement sportif : un système de certifications complexes - Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle - La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V - Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier - L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9273

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LA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE / Ariane DUMONT (2016)

Public ISBD Titre : LA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Ariane DUMONT ; Denis BERTHIAUME ; Marcel LEBRUN ; Isabelle NIZET ; Ondina GALIANO ; Florian MEYER ; REGE COLET Nicole ; Eric MAZUR ; Nathalie YOUNES ; Françoise CAIRA ; Julian IONASCU ; Denisa CRACIUM ; Marion GAUDENZI ; Stella VONIE ; Simon ZINGARETTI ; Pascal DETROZ ; Dominique VERPOORTEN ; Jean-Charles CAILLIEZ Editeur : DE BOECK Année de publication : 2016 Importance : 235 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0618-9 Prix : 34 euros Catégories : CLASSE INVERSEE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR NUMERIQUE PEDAGOGIE INVERSEE Résumé : Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu'il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu'un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l'idée d'un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique. Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom - américains, belges, canadiens, français et suisses - parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s'inspirent pour mettre en oeuvre des dispositifs s'apparentant à la classe inversée. Les enseignants du supérieur s'accordent à dire que les étudiants d'aujourd'hui sont différents, qu'ils fonctionnent différemment en classe et à l'égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu'ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d'apprenants, avec ou sans technologies. Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en oeuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : CHAPITRE 1 : La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant CHAPITRE 2 : Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée CHAPITRE 3 : L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives CHAPITRE 4 : Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation CHAPITRE 5 : Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis CHAPITRE 6 : La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de bachelor à la HES-SO CHAPITRE 7 : Eléments pédagogiques d'une classe inversée CHAPITRE 8 : La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser CHAPITRE 9 : Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants CHAPITRE 10 : Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? CHAPITRE 11 : La classe renversée... une approche en "do it yourself". Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9376 LA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE [texte imprimé] / Ariane DUMONT ; Denis BERTHIAUME ; Marcel LEBRUN ; Isabelle NIZET ; Ondina GALIANO ; Florian MEYER ; REGE COLET Nicole ; Eric MAZUR ; Nathalie YOUNES ; Françoise CAIRA ; Julian IONASCU ; Denisa CRACIUM ; Marion GAUDENZI ; Stella VONIE ; Simon ZINGARETTI ; Pascal DETROZ ; Dominique VERPOORTEN ; Jean-Charles CAILLIEZ . - DE BOECK, 2016 . - 235 p. ISBN : 978-2-8073-0618-9 : 34 euros Catégories : CLASSE INVERSEE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR NUMERIQUE PEDAGOGIE INVERSEE Résumé : Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu'il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu'un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l'idée d'un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique. Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom - américains, belges, canadiens, français et suisses - parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s'inspirent pour mettre en oeuvre des dispositifs s'apparentant à la classe inversée. Les enseignants du supérieur s'accordent à dire que les étudiants d'aujourd'hui sont différents, qu'ils fonctionnent différemment en classe et à l'égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu'ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d'apprenants, avec ou sans technologies. Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en oeuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : CHAPITRE 1 : La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant CHAPITRE 2 : Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée CHAPITRE 3 : L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives CHAPITRE 4 : Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation CHAPITRE 5 : Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis CHAPITRE 6 : La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de bachelor à la HES-SO CHAPITRE 7 : Eléments pédagogiques d'une classe inversée CHAPITRE 8 : La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser CHAPITRE 9 : Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants CHAPITRE 10 : Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? CHAPITRE 11 : La classe renversée... une approche en "do it yourself". Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9376

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