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Auteur Annie MALO |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesAPPRENDRE ET ENSEIGNER EN CONTEXTE D'ALTERNANCE : VERS LA DEFINITION D'UN NOYAU CONCEPTUEL / Philippe CHAUBET (2018)
Titre : APPRENDRE ET ENSEIGNER EN CONTEXTE D'ALTERNANCE : VERS LA DEFINITION D'UN NOYAU CONCEPTUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe CHAUBET ; Mylène LEROUX ; Claire MASSON ; Colette GERVAIS ; Annie MALO ; Mehdi BOUDJAOUI ; Sandrine BREITHAUPT ; Josiane CARON ; Anne CLERC-GEORGY ; CORREA MOLINA Enrique ; DE VIRON ; Claudia GAGNON ; Jérôme IBERT ; Liliane PORTELANCE Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2018 Importance : 283 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4950-0 Prix : 32 euros Catégories : ALTERNANCE Résumé : L'alternance est au cœur de diverses formations à visée professionnalisante : le va-et-vient entre différents lieux de formation, contextes scolaires, milieux de pratique et formateurs est un véritable enjeu de développement personnel et professionnel. Toutefois, malgré plusieurs recherches sur le sujet, la richesse conceptuelle de l’alternance en contexte de formation professionnelle n’a pas été pleinement exploitée. L’objectif du présent ouvrage est de dégager les liens entre les travaux sur ce sujet et de faire émerger un noyau dur de concepts définissant l’alternance.
Ce livre réunit les textes d’auteurs belges, français, suisses et québécois issus de divers champs professionnels et intéressés par les dispositifs de formation basés sur l’alternance. Il sera utile à la fois aux étudiants et aux chercheurs des sciences humaines et sociales et aux professionnels de ce type de formation. De plus, les « regards critiques » à la fin des chapitres permettent au lecteur d’appréhender le contenu sous différents éclairages.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Quels repères pour mieux s'orienter dans les textes sur l'alternance ?
PARTIE 1 : Accompagner dans l'alternance pour mieux faire réfléchir sur la pratique ?
.. Chapitre 1| Faire réfléchir les stagiaires
.. Chapitre 2| Apprendre en stage selon différentes configurations de la situation de travail et de formation : une étude de cas
.. Chapitre 3| Enseigner lors des visites de stages en formation professionnelle au secondaire en alternance : regard sur une fonction particulière des pratiques de supervision
PARTIE 2 : Alterner entre quels lieux ? Usages atypiques de l'alternance :
.. Chapitre 4| L'alternance atypique d'une formation universitaire à l'entrepreneuriat
.. Chapitre 5| L'alternance : une rupture à repenser entre appropriation et usage des savoirs théoriques de référence
.. Chapitre 6| Un dispositif d'enseignement professionnel innovant qui remet en question l'alternance dans une formation professionnelle initiale secondaire en France
.. Chapitre 7| Quelles perspectives pour l'alternance dans les masters universitaires en Belgique francophone ?
PARTIE 3 : Alterner selon quels modes relationnels pour faire place à plus de collaboration ? :
.. Chapitre 8| Un objet de tension en contexte d'alternance : l'évaluation des apprentissages du stagiaire
.. Chapitre 9| Les initiatives du milieu universitaire et du milieu scolaire pour favoriser la préparation à la transition vers l'insertion dans la profession enseignante : vers une alternance intégrative ?
CONCLUSION.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10272 APPRENDRE ET ENSEIGNER EN CONTEXTE D'ALTERNANCE : VERS LA DEFINITION D'UN NOYAU CONCEPTUEL [texte imprimé] / Philippe CHAUBET ; Mylène LEROUX ; Claire MASSON ; Colette GERVAIS ; Annie MALO ; Mehdi BOUDJAOUI ; Sandrine BREITHAUPT ; Josiane CARON ; Anne CLERC-GEORGY ; CORREA MOLINA Enrique ; DE VIRON ; Claudia GAGNON ; Jérôme IBERT ; Liliane PORTELANCE . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2018 . - 283 p.
ISBN : 978-2-7605-4950-0 : 32 euros
Catégories : ALTERNANCE Résumé : L'alternance est au cœur de diverses formations à visée professionnalisante : le va-et-vient entre différents lieux de formation, contextes scolaires, milieux de pratique et formateurs est un véritable enjeu de développement personnel et professionnel. Toutefois, malgré plusieurs recherches sur le sujet, la richesse conceptuelle de l’alternance en contexte de formation professionnelle n’a pas été pleinement exploitée. L’objectif du présent ouvrage est de dégager les liens entre les travaux sur ce sujet et de faire émerger un noyau dur de concepts définissant l’alternance.
Ce livre réunit les textes d’auteurs belges, français, suisses et québécois issus de divers champs professionnels et intéressés par les dispositifs de formation basés sur l’alternance. Il sera utile à la fois aux étudiants et aux chercheurs des sciences humaines et sociales et aux professionnels de ce type de formation. De plus, les « regards critiques » à la fin des chapitres permettent au lecteur d’appréhender le contenu sous différents éclairages.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Quels repères pour mieux s'orienter dans les textes sur l'alternance ?
PARTIE 1 : Accompagner dans l'alternance pour mieux faire réfléchir sur la pratique ?
.. Chapitre 1| Faire réfléchir les stagiaires
.. Chapitre 2| Apprendre en stage selon différentes configurations de la situation de travail et de formation : une étude de cas
.. Chapitre 3| Enseigner lors des visites de stages en formation professionnelle au secondaire en alternance : regard sur une fonction particulière des pratiques de supervision
PARTIE 2 : Alterner entre quels lieux ? Usages atypiques de l'alternance :
.. Chapitre 4| L'alternance atypique d'une formation universitaire à l'entrepreneuriat
.. Chapitre 5| L'alternance : une rupture à repenser entre appropriation et usage des savoirs théoriques de référence
.. Chapitre 6| Un dispositif d'enseignement professionnel innovant qui remet en question l'alternance dans une formation professionnelle initiale secondaire en France
.. Chapitre 7| Quelles perspectives pour l'alternance dans les masters universitaires en Belgique francophone ?
PARTIE 3 : Alterner selon quels modes relationnels pour faire place à plus de collaboration ? :
.. Chapitre 8| Un objet de tension en contexte d'alternance : l'évaluation des apprentissages du stagiaire
.. Chapitre 9| Les initiatives du milieu universitaire et du milieu scolaire pour favoriser la préparation à la transition vers l'insertion dans la profession enseignante : vers une alternance intégrative ?
CONCLUSION.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10272 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16321 E1.2CHA ouvrage Disponible
Titre : LE VIRAGE REFLEXIF EN EDUCATION : OU EN SOMMES-NOUS 30 ANS APRES SCHON ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice TARDIF ; CORREA MOLINA Enrique ; Cecilia BORGES ; Annie MALO ; Catherine BEAUCHAMP ; Bernard SCHNEUWLY ; Thierry PIOT ; Guy BOURGEAULT ; Claude LESSARD ; Bernard WENTZEL ; Julie DESJARDINS ; Alex BOUDREAU ; Colette GERVAIS ; Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Michel LEPAGE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2012 Importance : 228 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7111-7 Prix : 36 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Dans les années 1980, Donald SCHÖN propose, avec ses idées de praticien réflexif et de réflexion, une nouvelle manière d'envisager le travail et la formation des professionnels. Ses idées sont rapidement reprises par des milliers de chercheurs et de formateurs à travers le monde. Le modèle du praticien réflexif gagne l'Europe dès le début des années 1990, mais aussi les pays latino-américains et, progressivement, la plupart des systèmes de formation des enseignants qui, partout à travers le monde, prétendent aujourd'hui former des enseignants réflexifs.
La recherche en éducation subit le même impact. Bref, tant sur le plan scientifique que professionnel, dès la fin des années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle suscite, la conception de SCHÖN devient une référence obligée, voire un quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante.
Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par SCHÖN.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ?
Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ?
Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ?
Telles sont les questions qui sont au c?ur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT :
1- Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
2- Réflexivité et expérience du travail enseignant
3- Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
4- Le langage, organisateur et instrument de la réflexivité professionnelle des enseignants
5- Ethique professionnelle et réflexivité : quelle connivence ?
PARTIE 2 : LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION :
6- Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation ?
7- Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
8- Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la necessité d'une cohérence programme
9- Contenus alimentant la réflexion de stagiaires en début de formation
10- Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage : bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7782 LE VIRAGE REFLEXIF EN EDUCATION : OU EN SOMMES-NOUS 30 ANS APRES SCHON ? [texte imprimé] / Maurice TARDIF ; CORREA MOLINA Enrique ; Cecilia BORGES ; Annie MALO ; Catherine BEAUCHAMP ; Bernard SCHNEUWLY ; Thierry PIOT ; Guy BOURGEAULT ; Claude LESSARD ; Bernard WENTZEL ; Julie DESJARDINS ; Alex BOUDREAU ; Colette GERVAIS ; Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Michel LEPAGE . - DE BOECK, 2012 . - 228 p.
ISBN : 978-2-8041-7111-7 : 36 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Dans les années 1980, Donald SCHÖN propose, avec ses idées de praticien réflexif et de réflexion, une nouvelle manière d'envisager le travail et la formation des professionnels. Ses idées sont rapidement reprises par des milliers de chercheurs et de formateurs à travers le monde. Le modèle du praticien réflexif gagne l'Europe dès le début des années 1990, mais aussi les pays latino-américains et, progressivement, la plupart des systèmes de formation des enseignants qui, partout à travers le monde, prétendent aujourd'hui former des enseignants réflexifs.
La recherche en éducation subit le même impact. Bref, tant sur le plan scientifique que professionnel, dès la fin des années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle suscite, la conception de SCHÖN devient une référence obligée, voire un quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante.
Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par SCHÖN.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ?
Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ?
Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ?
Telles sont les questions qui sont au c?ur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT :
1- Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
2- Réflexivité et expérience du travail enseignant
3- Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
4- Le langage, organisateur et instrument de la réflexivité professionnelle des enseignants
5- Ethique professionnelle et réflexivité : quelle connivence ?
PARTIE 2 : LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION :
6- Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation ?
7- Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
8- Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la necessité d'une cohérence programme
9- Contenus alimentant la réflexion de stagiaires en début de formation
10- Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage : bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7782 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13656 I1TAR ouvrage Disponible
