Détail de l'auteur
Auteur Thérèse PEREZ-ROUX |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesANALYSE DE PRATIQUES ET REFLEXIVITE : REGARDS SUR LA FORMATION, LA RECHERCHE ET L'INTERVENTION SOCIO-EDUCATIVE / Jacques BEZIAT (2013)
Titre : ANALYSE DE PRATIQUES ET REFLEXIVITE : REGARDS SUR LA FORMATION, LA RECHERCHE ET L'INTERVENTION SOCIO-EDUCATIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques BEZIAT ; Gilles MONCEAU ; VENTOSO-Y-FONT ; Jean-Michel BAUDOUIN ; LE MAREC Joëlle ; BESSAOUD ALONSO ; Catherine GUILLAUMIN ; Philippe PEAUD ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Marc DERYCKE ; Patrick BRASSEUR ; Barthélemy DURRIVE ; Mélodie FAURY ; Julie HENRY ; Cécile GOI ; Emmanuelle HUVER ; Sébastien PESCE ; Noël DENOYEL Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2013 Importance : 228 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-00348-1 Prix : 23 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Les auteurs de cet ouvrage, chacun à sa manière, parlent de compétences réflexives qui se travaillent, se développent, de manière conscience ou immergée, toujours en relation avec le vécu, l'expérience, l'autre.
Cette relation à soi-même et aux autres est ancrée dans le dialogue. Un des effets, voire un des objectifs de ce type de démarche est de dépasser nos propres résistances, nos stéréotypes, dans un effort compréhensif d'écoute et d'attention. Ainsi, les différentes approches de la réflexivité déclinées ici nous amènent à réfléchir toute forme de violence en formation.
Dans cet ouvrage, la réflexivité est un instrument de mise en récit, de partage, d'interprétation de l'expérience et d'adaptation aux terrains. Elle est aussi au service de l'appréhension de soi, le plus souvent à travers l'autre, en lien avec la situation. D'une manière générale, les travaux présentés nous invitent à interroger notre relation à l'expérience, à la pratique et à son sens.
Les trois premières parties de l'ouvrage restituent trois des regards portés sur la réflexivité durant le colloque "Réflexivité en contextes de diversité" (Limoges, 2010). La quatrième partie est une mise en perspective de la notion, en écho aux différentes contributions.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Réflexivité : contours et débats :
- Institutionnalisation de la réflexivité et obstacles à l'analyse de l'implication
- De la métacognition à la réflexivité immergée
- Agentivité et réflexivité dans le travail biographique en formation des adultes
DEUXIEME PARTIE : Pratiques de formation et intervention socio-éducative :
- Alternance, réflexivité, altérité
- La réflexivité dans la formation des enseignants : quelle posture pour le formateur ? Quel travail pour le formé ?
- Effets d'une collaboration chercheur-artiste sur la réflexivité des enseignants en formation : détours et contours d'une transformation identitaire
- "Grandir" : éducateur, rapport à l'enfant et conditions de sa prise de part au monde
TROISIEME PARTIE : Pratiques de recherche et postures de chercheur :
- Réflexivité et dialogue interdisciplinaire : un retour sur soi selon l'autre
- Communications et réflexivité dans l'enquête par des chercheurs sur des chercheurs
- Diversités et réflexivités : quelles empreintes pour quelles interprétations ?
QUATRIEME PARTIE : Discussion, perspectives :
- Rhétoriques de la réflexivité : ordre du discours, production du sens et visée émancipatrice en situation réflexive
- Regard critique sur une notion polysémique et complexe
- La réciprocité réflexive asumée dans l'accompagnement éducatif.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7921 ANALYSE DE PRATIQUES ET REFLEXIVITE : REGARDS SUR LA FORMATION, LA RECHERCHE ET L'INTERVENTION SOCIO-EDUCATIVE [texte imprimé] / Jacques BEZIAT ; Gilles MONCEAU ; VENTOSO-Y-FONT ; Jean-Michel BAUDOUIN ; LE MAREC Joëlle ; BESSAOUD ALONSO ; Catherine GUILLAUMIN ; Philippe PEAUD ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Marc DERYCKE ; Patrick BRASSEUR ; Barthélemy DURRIVE ; Mélodie FAURY ; Julie HENRY ; Cécile GOI ; Emmanuelle HUVER ; Sébastien PESCE ; Noël DENOYEL . - L'HARMATTAN, 2013 . - 228 p.
ISBN : 978-2-343-00348-1 : 23 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Les auteurs de cet ouvrage, chacun à sa manière, parlent de compétences réflexives qui se travaillent, se développent, de manière conscience ou immergée, toujours en relation avec le vécu, l'expérience, l'autre.
Cette relation à soi-même et aux autres est ancrée dans le dialogue. Un des effets, voire un des objectifs de ce type de démarche est de dépasser nos propres résistances, nos stéréotypes, dans un effort compréhensif d'écoute et d'attention. Ainsi, les différentes approches de la réflexivité déclinées ici nous amènent à réfléchir toute forme de violence en formation.
Dans cet ouvrage, la réflexivité est un instrument de mise en récit, de partage, d'interprétation de l'expérience et d'adaptation aux terrains. Elle est aussi au service de l'appréhension de soi, le plus souvent à travers l'autre, en lien avec la situation. D'une manière générale, les travaux présentés nous invitent à interroger notre relation à l'expérience, à la pratique et à son sens.
Les trois premières parties de l'ouvrage restituent trois des regards portés sur la réflexivité durant le colloque "Réflexivité en contextes de diversité" (Limoges, 2010). La quatrième partie est une mise en perspective de la notion, en écho aux différentes contributions.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Réflexivité : contours et débats :
- Institutionnalisation de la réflexivité et obstacles à l'analyse de l'implication
- De la métacognition à la réflexivité immergée
- Agentivité et réflexivité dans le travail biographique en formation des adultes
DEUXIEME PARTIE : Pratiques de formation et intervention socio-éducative :
- Alternance, réflexivité, altérité
- La réflexivité dans la formation des enseignants : quelle posture pour le formateur ? Quel travail pour le formé ?
- Effets d'une collaboration chercheur-artiste sur la réflexivité des enseignants en formation : détours et contours d'une transformation identitaire
- "Grandir" : éducateur, rapport à l'enfant et conditions de sa prise de part au monde
TROISIEME PARTIE : Pratiques de recherche et postures de chercheur :
- Réflexivité et dialogue interdisciplinaire : un retour sur soi selon l'autre
- Communications et réflexivité dans l'enquête par des chercheurs sur des chercheurs
- Diversités et réflexivités : quelles empreintes pour quelles interprétations ?
QUATRIEME PARTIE : Discussion, perspectives :
- Rhétoriques de la réflexivité : ordre du discours, production du sens et visée émancipatrice en situation réflexive
- Regard critique sur une notion polysémique et complexe
- La réciprocité réflexive asumée dans l'accompagnement éducatif.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7921 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13901 I1BEZ ouvrage Disponible
Titre : FORMER DES ENSEIGNANTS REFLEXIFS : OBSTACLES ET RESISTANCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Marguerite ALTET ; Julie DESJARDINS ; Richard ETIENNE ; Léopold PAQUAY ; Philippe PERRENOUD ; Pascal GUIBERT ; Olivier MAULINI ; Valérie VINCENT ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Marc DEGAND ; Xavier DEJEMEPPE ; Laëtitia PROGIN ; Marie-Françoise LEGENDRE ; Alain JEAN ; Marie-France NOEL ; Christelle DEVOS Editeur : DE BOECK Année de publication : 2013 Importance : 286 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7545-0 Prix : 36 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis «le praticien réflexif» défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du «choc de la réalité», se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?
Les chercheurs, auteurs de l'ouvrage vont d'abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n'est pas donnée d'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l'expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s'adapter à toute situation et surtout d'apprendre à partir de l'expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Injonctions à la réflexivité et formes de résistance :
Chapitre 1 : Des étudiants résistants ? Mais qu'en est-il des dispositifs de formation ?
Chapitre 2 : Formes de résistances des pratiques de formation d'enseignants à la pratique réflexive et conditions de développement de la réflexivité
Chapitre 3 : Socialisations professionnelles et résistances à la professionnalisation chez les enseignants du secondaire
Chapitre 4 : La blessure la plus rapprochée du soleil. Ambivalences et résistances face à la posture réflexive
SECONDE PARTIE : Résistances à la formation réflexive dans différents contextes :
Chapitre 1 : Des savoirs intéressants ? Les jugements des étudiants et leur évolution
Chapitre 2 : Les enseignants en formation à l'épreuve de la réflexivité : tensions, ajustements, évolutions
Chapitre 3 : De l'analyse des dispositifs de formation initiale à leur intégration : quotidienneté de la pratique et noblesse des intentions
Chapitre 4 : Le rapport des chefs d'établissement à leur formation : des étudiants (pas) comme les autres ?
TROISIEME PARTIE : De la résistance aux perspectives de changement :
Chapitre 1 : Comment les résistances des étudiants aux théories de l'apprentissage et du développement peuvent-elles interpeller les formateurs ?
Chapitre 2 : Des gestes de résistance à une conception dramaturgique du développement professionnel fondée sur l'articulation des dispositifs ?
Chapitre 3 : Qu'est-ce que résister ? Une perspective motivationnelle
Chapitre 4 : Le choc de la pratique chez les enseignants débutants : quelle place pour la réflexivité ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7881 FORMER DES ENSEIGNANTS REFLEXIFS : OBSTACLES ET RESISTANCES [texte imprimé] / Marguerite ALTET ; Julie DESJARDINS ; Richard ETIENNE ; Léopold PAQUAY ; Philippe PERRENOUD ; Pascal GUIBERT ; Olivier MAULINI ; Valérie VINCENT ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Marc DEGAND ; Xavier DEJEMEPPE ; Laëtitia PROGIN ; Marie-Françoise LEGENDRE ; Alain JEAN ; Marie-France NOEL ; Christelle DEVOS . - DE BOECK, 2013 . - 286 p.
ISBN : 978-2-8041-7545-0 : 36 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis «le praticien réflexif» défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du «choc de la réalité», se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?
Les chercheurs, auteurs de l'ouvrage vont d'abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n'est pas donnée d'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l'expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s'adapter à toute situation et surtout d'apprendre à partir de l'expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Injonctions à la réflexivité et formes de résistance :
Chapitre 1 : Des étudiants résistants ? Mais qu'en est-il des dispositifs de formation ?
Chapitre 2 : Formes de résistances des pratiques de formation d'enseignants à la pratique réflexive et conditions de développement de la réflexivité
Chapitre 3 : Socialisations professionnelles et résistances à la professionnalisation chez les enseignants du secondaire
Chapitre 4 : La blessure la plus rapprochée du soleil. Ambivalences et résistances face à la posture réflexive
SECONDE PARTIE : Résistances à la formation réflexive dans différents contextes :
Chapitre 1 : Des savoirs intéressants ? Les jugements des étudiants et leur évolution
Chapitre 2 : Les enseignants en formation à l'épreuve de la réflexivité : tensions, ajustements, évolutions
Chapitre 3 : De l'analyse des dispositifs de formation initiale à leur intégration : quotidienneté de la pratique et noblesse des intentions
Chapitre 4 : Le rapport des chefs d'établissement à leur formation : des étudiants (pas) comme les autres ?
TROISIEME PARTIE : De la résistance aux perspectives de changement :
Chapitre 1 : Comment les résistances des étudiants aux théories de l'apprentissage et du développement peuvent-elles interpeller les formateurs ?
Chapitre 2 : Des gestes de résistance à une conception dramaturgique du développement professionnel fondée sur l'articulation des dispositifs ?
Chapitre 3 : Qu'est-ce que résister ? Une perspective motivationnelle
Chapitre 4 : Le choc de la pratique chez les enseignants débutants : quelle place pour la réflexivité ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7881 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13746 I1ALT ouvrage Disponible
Titre : REFLEXIVITE ET DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL : UNE ORIENTATION POUR LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle VINATIER ; Gérard DELACOUR ; Marie-Paule VANNIER ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Jacques THULLIER ; Bernadette FLEURY ; Jacqueline BECKERS ; Germain SIMONS ; Philippe VEYRUNES ; Pauline DELPOUX ; Laurent FILLIETTAZ Editeur : OCTARES EDITIONS Année de publication : 2012 Importance : 309 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36630-001-7 Prix : 25,50 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE PRATIQUES
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
DISPOSITIF FORMATIONRésumé : Cet ouvrage collectif engage une réflexion sur ce que l'on peut entendre par processus réflexif et tente de cerner en quoi et comment ce dernier peut constituer une condition du développement professionnel.
L'étude de ce processus à l'oeuvre chez des formateurs et des enseignants s'appuie sur la conception de dispositifs de formation, véritables observatoires de l'activité réflexive, de son fonctionnement et de son développement. L'articulation entre réflexivité et développement professionnel fait écho à celle que L. S. Vygotski avait établie entre apprentissage et développement.
Elle est ici abordée à travers le prisme de différentes épistémologies, elles-mêmes tributaires de différents contextes de recherche et/ou de formation. Enfin, la conception des dispositifs de formation qui s'en autorisent se réfléchit à partir des fins que se donnent les chercheurs.
Les diverses contributions qui, ici se confrontent, ou se complètent, ou s'éclairent l'une l'autre, montrent que la conceptualisation du rapport entre réflexivité et développement professionnel ouvre les dispositifs de formation à une variété de médiations. Cette diversité même conduit à poser la question centrale : quelle réflexivité pour quel développement professionnel ?
Explorant ainsi un éventail des possibles dont s'enrichissent à la fois la conception de dispositifs et des modalités d'échanges entre chercheurs et professionnels de l'enseignement et de la formation, cet ouvrage s'adresse aux étudiants, enseignants, formateurs et chercheurs.
Préface de Pierre PASTRE.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE :
- Quel dispositif d'analyse pour permettre à des professionnels de terrain de s'approprier leur activité ?
- Les dispositifs de co-explication : une ressource au service de l'analyse des entretiens entre le maître formateur et l'enseignant débutant
- Qu'apprend un formateur dans un dispositif de co-explication de l'analyse de ses entretiens de conseil avec ses pairs et le chercheur ?
- Place et rôle du chercheur dans le dispositif de co-explication
- Dynamiques identitaires en jeu dans un dispositif de co-analyse de l'activité de conseil : la réflexivité conjointe au coeur du développement professionnel
- La dissidence du "sujet capable"
SECONDE PARTIE :
- L'analyse de pratiques professionnelles dans le monde enseignant : un dispositif de psychanalyse de la connaissance
- Quand une contrainte décrétale offre des opportunités de développement ; analyse croisée de deux dispositifs de formation
- Les configurations de l'activité collective : un objet de formation à l'activité réflexive des enseignants
- Réflexivité et explicitation située de l'action des formateurs : une perspective interactionnelle et multimodale.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7608 REFLEXIVITE ET DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL : UNE ORIENTATION POUR LA FORMATION [texte imprimé] / Isabelle VINATIER ; Gérard DELACOUR ; Marie-Paule VANNIER ; Thérèse PEREZ-ROUX ; Jacques THULLIER ; Bernadette FLEURY ; Jacqueline BECKERS ; Germain SIMONS ; Philippe VEYRUNES ; Pauline DELPOUX ; Laurent FILLIETTAZ . - OCTARES EDITIONS, 2012 . - 309 p.
ISBN : 978-2-36630-001-7 : 25,50 euros
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE PRATIQUES
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
DISPOSITIF FORMATIONRésumé : Cet ouvrage collectif engage une réflexion sur ce que l'on peut entendre par processus réflexif et tente de cerner en quoi et comment ce dernier peut constituer une condition du développement professionnel.
L'étude de ce processus à l'oeuvre chez des formateurs et des enseignants s'appuie sur la conception de dispositifs de formation, véritables observatoires de l'activité réflexive, de son fonctionnement et de son développement. L'articulation entre réflexivité et développement professionnel fait écho à celle que L. S. Vygotski avait établie entre apprentissage et développement.
Elle est ici abordée à travers le prisme de différentes épistémologies, elles-mêmes tributaires de différents contextes de recherche et/ou de formation. Enfin, la conception des dispositifs de formation qui s'en autorisent se réfléchit à partir des fins que se donnent les chercheurs.
Les diverses contributions qui, ici se confrontent, ou se complètent, ou s'éclairent l'une l'autre, montrent que la conceptualisation du rapport entre réflexivité et développement professionnel ouvre les dispositifs de formation à une variété de médiations. Cette diversité même conduit à poser la question centrale : quelle réflexivité pour quel développement professionnel ?
Explorant ainsi un éventail des possibles dont s'enrichissent à la fois la conception de dispositifs et des modalités d'échanges entre chercheurs et professionnels de l'enseignement et de la formation, cet ouvrage s'adresse aux étudiants, enseignants, formateurs et chercheurs.
Préface de Pierre PASTRE.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE :
- Quel dispositif d'analyse pour permettre à des professionnels de terrain de s'approprier leur activité ?
- Les dispositifs de co-explication : une ressource au service de l'analyse des entretiens entre le maître formateur et l'enseignant débutant
- Qu'apprend un formateur dans un dispositif de co-explication de l'analyse de ses entretiens de conseil avec ses pairs et le chercheur ?
- Place et rôle du chercheur dans le dispositif de co-explication
- Dynamiques identitaires en jeu dans un dispositif de co-analyse de l'activité de conseil : la réflexivité conjointe au coeur du développement professionnel
- La dissidence du "sujet capable"
SECONDE PARTIE :
- L'analyse de pratiques professionnelles dans le monde enseignant : un dispositif de psychanalyse de la connaissance
- Quand une contrainte décrétale offre des opportunités de développement ; analyse croisée de deux dispositifs de formation
- Les configurations de l'activité collective : un objet de formation à l'activité réflexive des enseignants
- Réflexivité et explicitation située de l'action des formateurs : une perspective interactionnelle et multimodale.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7608 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13446 I1VIN ouvrage Disponible
