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Auteur Jean-François ROUSSEL |
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Titre : ACCOMPAGNER : UN AGIR PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne CHARLIER ; Sandrine BIEMAR ; Anne JORRO ; Jean CASTIN ; Caroline DOZOT ; Sephora BOUCENNA ; Jean-François ROUSSEL ; Karine DEJEAN ; Anne-Françoise SANTY ; Catherine CUCHE ; Catherine CANIVET ; Jean DONNAY Editeur : DE BOECK Année de publication : 2012 Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6890-2 Prix : 32 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.
La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du Département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.
Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.
Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.
De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d'accompagnement, tout en étant un pari sur l'Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface d'Anne JORRO.
Au sommaire :
PREFACE : L'accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme
1- Accompagner, une professionnalité en construction :
Chapitre 1 : Accompagner un groupe d'enseignants dans une école : une grille de compétences
Chapitre 2 : La posture singulière d'un pair accompagnateur
2- Pratiquer l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se distancer :
Chapitre 3 : Pratiques d'accompagnement individualisé dans le cadre d'un dispositif d'aide aux étudiants de l'enseignement supérieur en réorientation
Chapitre 4 : Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation
3- Construire des dispositifs d'accompagnement :
Chapitre 5 : Analyse de l'accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement
Chapitre 6 : Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d'accompagnement du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions
4- Accompagner, une démarche de création de savoirs :
Chapitre 7 : Accompagnement d'équipes d'enseignants, entre recherche et développement professionnel
Chapitre 8 : L'accompagnement, source de création de savoirs
ANNEXE : Grille des compétences de l'accompagnateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7446 ACCOMPAGNER : UN AGIR PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Evelyne CHARLIER ; Sandrine BIEMAR ; Anne JORRO ; Jean CASTIN ; Caroline DOZOT ; Sephora BOUCENNA ; Jean-François ROUSSEL ; Karine DEJEAN ; Anne-Françoise SANTY ; Catherine CUCHE ; Catherine CANIVET ; Jean DONNAY . - DE BOECK, 2012 . - 184 p.
ISBN : 978-2-8041-6890-2 : 32 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier..., les termes associés à l'accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.
La multiplicité et la complexité du rôle d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s'exerce, nécessitent une clarification. C'est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du Département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.
Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d'accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.
Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l'essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d'accompagnement.
Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d'accompagnement d'étudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d'établissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de différents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantôt individuel, tantôt d'équipe.
De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d'accompagnement, tout en étant un pari sur l'Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface d'Anne JORRO.
Au sommaire :
PREFACE : L'accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme
1- Accompagner, une professionnalité en construction :
Chapitre 1 : Accompagner un groupe d'enseignants dans une école : une grille de compétences
Chapitre 2 : La posture singulière d'un pair accompagnateur
2- Pratiquer l'accompagnement, s'adapter, se questionner, se distancer :
Chapitre 3 : Pratiques d'accompagnement individualisé dans le cadre d'un dispositif d'aide aux étudiants de l'enseignement supérieur en réorientation
Chapitre 4 : Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation
3- Construire des dispositifs d'accompagnement :
Chapitre 5 : Analyse de l'accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement
Chapitre 6 : Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d'accompagnement du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions
4- Accompagner, une démarche de création de savoirs :
Chapitre 7 : Accompagnement d'équipes d'enseignants, entre recherche et développement professionnel
Chapitre 8 : L'accompagnement, source de création de savoirs
ANNEXE : Grille des compétences de l'accompagnateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7446 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13287 E6CHA ouvrage Disponible ACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES / Martin LAUZIER (2016)
Titre : ACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Martin LAUZIER ; Denys DENIS ; Dorra ANNABI ; Marie-Pascale BLEAU ; Etienne BOURGEOIS ; Dominique BOUTEILLER ; Michel COSSETTE ; François COURCY ; Diane DES ROCHERS ; Mariane FRENAY ; Maud GONELLA ; Anne JACOT ; Benjamin LAFRENIERE-CARRIER ; Geneviève MERCIER ; Sylvie OUELLET ; Stéphanie PETERS ; Isabel RAEMDONCK ; Jean-François ROUSSEL ; Geneviève SCHOEB ; Viviane VIERSET Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2016 Importance : 382 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4619-6 Prix : 49 euros Catégories : FORMATION ENTREPRISE
MOTIVATION
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Depuis plusieurs années déjà, on observe au sein des organisations une tendance à investir dans le développement et le perfectionnement de leur main-d’œuvre. Plusieurs raisons justifient cette décision : mondialisation de l’économie et compétitivité accrue, vieillissement de la population et rareté de la main-d’œuvre qualifiée, introduction de nouvelles technologies et innovations, besoin d’une plus grande flexibilité organisationnelle, etc. Or de nombreuses études démontrent que les investissements en formation sont souvent loin d’engendrer les bénéfices escomptés.
Au nombre des reproches se trouve le faible taux de transfert des apprentissages. Seule une petite portion des connaissances enseignées en formation est réinvestie par les apprenants à leur retour au travail. Ce problème amène les chercheurs et autres spécialistes du sujet à vouloir trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui explique le faible taux de transfert ?
Quels sont les principaux obstacles au transfert ?
Comment peut-on contourner ou réduire leur effet sur le transfert ?
Quel est le rôle des divers acteurs dans le processus de transfert ?
Quelles actions peuvent maximiser les chances que les apprenants appliquent ce qu’ils ont appris ?
Bien qu’à l’heure actuelle la littérature sur le sujet ne procure que des réponses partielles à ces questions, il n’en demeure pas moins que l’avancement des connaissances dans ce champ d’études a fait des bonds considérables au cours des dernières années. Cet ouvrage offre plusieurs éléments de réponse à ces interrogations en présentant de nouvelles connaissances, pratiques et expériences dont la mise en application pourrait permettre d’accroître les probabilités de réalisation du transfert. Il met l’accent sur trois dimensions reconnues pour avoir une influence sur le transfert des nouveaux apprentissages : les caractéristiques des apprenants, de la formation et de l’environnement de travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. CHAPITRE 1| Analyse comparative et enrichissement entre les conceptions d'"expertise' et d'"incertitude" liées au transfert des apprentissages
. CHAPITRE 2| Transfert éloigné des apprentissages : une perspective adaptative qui met en lumière le rôle primordial de l'apprenant
. CHAPITRE 3| Modes de régulation et motivation à transférer chez l'apprenant adulte : le rôle du soutien organisationnel perçu à la formation
. CHAPITRE 4| Formation obligatoire et transfert des apprentissages
. CHAPITRE 5| Grandeur et misère du formateur dans le processus de transfert : le cas d'une formation à la découpe de viande
. CHAPITRE 6| Etat des lieux et perspectives d'avenir pour l'application de la prévention des rechutes au problème du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 7| Implication du superviseur dans le processus de transfert : une analyse de ses déterminants et de ses conditions d'influence
. CHAPITRE 8| Soutien du supérieur immédiat comme levier au transfert des apprentissages : vers un portrait méta-analytique de ses effets directs et indirects
. CHAPITRE 9| Entre vouloir et pouvoir : une perspective ergonomique de la problématique du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 10| Modèle d'évaluation de la formation de Kirkpatrick : retour sur les origines et mise en perspective
. CHAPITRE 11| Mieux prédire le transfert des apprentissages : mesurer ce qui compte vraiment !Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9579 ACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES [texte imprimé] / Martin LAUZIER ; Denys DENIS ; Dorra ANNABI ; Marie-Pascale BLEAU ; Etienne BOURGEOIS ; Dominique BOUTEILLER ; Michel COSSETTE ; François COURCY ; Diane DES ROCHERS ; Mariane FRENAY ; Maud GONELLA ; Anne JACOT ; Benjamin LAFRENIERE-CARRIER ; Geneviève MERCIER ; Sylvie OUELLET ; Stéphanie PETERS ; Isabel RAEMDONCK ; Jean-François ROUSSEL ; Geneviève SCHOEB ; Viviane VIERSET . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2016 . - 382 p.
ISBN : 978-2-7605-4619-6 : 49 euros
Catégories : FORMATION ENTREPRISE
MOTIVATION
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Depuis plusieurs années déjà, on observe au sein des organisations une tendance à investir dans le développement et le perfectionnement de leur main-d’œuvre. Plusieurs raisons justifient cette décision : mondialisation de l’économie et compétitivité accrue, vieillissement de la population et rareté de la main-d’œuvre qualifiée, introduction de nouvelles technologies et innovations, besoin d’une plus grande flexibilité organisationnelle, etc. Or de nombreuses études démontrent que les investissements en formation sont souvent loin d’engendrer les bénéfices escomptés.
Au nombre des reproches se trouve le faible taux de transfert des apprentissages. Seule une petite portion des connaissances enseignées en formation est réinvestie par les apprenants à leur retour au travail. Ce problème amène les chercheurs et autres spécialistes du sujet à vouloir trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui explique le faible taux de transfert ?
Quels sont les principaux obstacles au transfert ?
Comment peut-on contourner ou réduire leur effet sur le transfert ?
Quel est le rôle des divers acteurs dans le processus de transfert ?
Quelles actions peuvent maximiser les chances que les apprenants appliquent ce qu’ils ont appris ?
Bien qu’à l’heure actuelle la littérature sur le sujet ne procure que des réponses partielles à ces questions, il n’en demeure pas moins que l’avancement des connaissances dans ce champ d’études a fait des bonds considérables au cours des dernières années. Cet ouvrage offre plusieurs éléments de réponse à ces interrogations en présentant de nouvelles connaissances, pratiques et expériences dont la mise en application pourrait permettre d’accroître les probabilités de réalisation du transfert. Il met l’accent sur trois dimensions reconnues pour avoir une influence sur le transfert des nouveaux apprentissages : les caractéristiques des apprenants, de la formation et de l’environnement de travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. CHAPITRE 1| Analyse comparative et enrichissement entre les conceptions d'"expertise' et d'"incertitude" liées au transfert des apprentissages
. CHAPITRE 2| Transfert éloigné des apprentissages : une perspective adaptative qui met en lumière le rôle primordial de l'apprenant
. CHAPITRE 3| Modes de régulation et motivation à transférer chez l'apprenant adulte : le rôle du soutien organisationnel perçu à la formation
. CHAPITRE 4| Formation obligatoire et transfert des apprentissages
. CHAPITRE 5| Grandeur et misère du formateur dans le processus de transfert : le cas d'une formation à la découpe de viande
. CHAPITRE 6| Etat des lieux et perspectives d'avenir pour l'application de la prévention des rechutes au problème du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 7| Implication du superviseur dans le processus de transfert : une analyse de ses déterminants et de ses conditions d'influence
. CHAPITRE 8| Soutien du supérieur immédiat comme levier au transfert des apprentissages : vers un portrait méta-analytique de ses effets directs et indirects
. CHAPITRE 9| Entre vouloir et pouvoir : une perspective ergonomique de la problématique du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 10| Modèle d'évaluation de la formation de Kirkpatrick : retour sur les origines et mise en perspective
. CHAPITRE 11| Mieux prédire le transfert des apprentissages : mesurer ce qui compte vraiment !Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9579 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15742 H1.6LAU ouvrage Sorti jusqu'au 30/11/2024
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 207 : AUTOUR DE L'APPRENANCE : DOSSIER Auteurs : Philippe CARRE ; Olivier CHARBONNIER ; Jean-François ROUSSEL ; Anne MULLER ; Béatrice VICHERAT ; Stephen BREWER ; Dominique KERN ; Françoise LEMAIRE ; Bernard ALIX ; Cédric FRETIGNE ; Magali PROST ; Solveig FERNAGU-OUDET ; LAS VERGNAS ; Karen EVANS ; Maxime JORE ; Stéphanie VALLEE ; Nora YENNEK ; Fabien FENOUILLET ; Bernard BLANDIN ; Sandra ENLART ; Frédérique GERARD ; Denis CRISTOL ; Thierry RAYNARD ; Raphaël GRASSET ; Christophe JEUNESSE ; Moïse DERO Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-196 Prix : 23 euros Catégories : AUTOFORMATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Depuis une dizaine d’années, les travaux sur l’évolution de la formation des adultes font de plus en plus souvent référence à l’apprenance, autour de laquelle se cristallise une nouvelle culture de la formation : le développement permanent des compétences sociales et professionnelles grâce à l’apprentissage tout au long de la vie, ainsi qu’un renversement de perspective qui donne toute sa place au « sujet social apprenant ». L’apprenance réinterroge les conceptions des chercheurs, formateurs, consultants et décideurs, d’un triple point de vue : le rôle de l’individu apprenant ; les approches pédagogiques de facilitation des apprentissages ; les environnements apprenants.
Ce dossier d’Education permanente entend contribuer à consolider la notion d’apprenance à partir des réflexions actuelles qui la mobilisent, et susciter un débat scientifique et pédagogique sur ce thème.
Au sommaire de ce dossier :
- L'apprenance : des dispositions aux situations
ENJEUX SOCIAUX :
- Comment apprendre à travailler demain ?
- L'apprenance, une contribution déterminante en organisation
- Apprenance et apprentissages infirmiers informels
- Apprendre à gérer sa santé
- Apprenance en langues étrangères : la réussite face à la complexité
- L'apprenance dans la deuxième moitié de la vie
FONDEMENTS THEORIQUES :
- Les racines philosophiques de l'apprenance
- Les dispositions à apprendre : perspectives sociologiques
- L'apprenance au prisme de l'approche par les capabilités
- Apprenance, rapport aux sciences et effets de la catégorisation scientifique scolaire
- Apprendre tout au long de la vie : une question d'agentivité limitée
- Généalogie de l'apprenance
- Du sentiment d'efficacité personnelle à l'apprenance
- L'intérêt : état, transition et disposition
PERSPECTIVES D'ACTION :
- L'environnement personnel d'apprentissage : un instrument pour l'apprenance ?
- Apprentissage en situation de travail et apprenance
- Peut-on créer des communautés d'apprentissage ?
- Les réseaux apprenants à la SNCF
- Plaidoyer pour une mesure de l'apprenance
- Les technologies, alliées de l'apprenance ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9304 EDUCATION PERMANENTE N° 207 : AUTOUR DE L'APPRENANCE : DOSSIER [] / Philippe CARRE ; Olivier CHARBONNIER ; Jean-François ROUSSEL ; Anne MULLER ; Béatrice VICHERAT ; Stephen BREWER ; Dominique KERN ; Françoise LEMAIRE ; Bernard ALIX ; Cédric FRETIGNE ; Magali PROST ; Solveig FERNAGU-OUDET ; LAS VERGNAS ; Karen EVANS ; Maxime JORE ; Stéphanie VALLEE ; Nora YENNEK ; Fabien FENOUILLET ; Bernard BLANDIN ; Sandra ENLART ; Frédérique GERARD ; Denis CRISTOL ; Thierry RAYNARD ; Raphaël GRASSET ; Christophe JEUNESSE ; Moïse DERO . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-196.
23 euros
Catégories : AUTOFORMATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Depuis une dizaine d’années, les travaux sur l’évolution de la formation des adultes font de plus en plus souvent référence à l’apprenance, autour de laquelle se cristallise une nouvelle culture de la formation : le développement permanent des compétences sociales et professionnelles grâce à l’apprentissage tout au long de la vie, ainsi qu’un renversement de perspective qui donne toute sa place au « sujet social apprenant ». L’apprenance réinterroge les conceptions des chercheurs, formateurs, consultants et décideurs, d’un triple point de vue : le rôle de l’individu apprenant ; les approches pédagogiques de facilitation des apprentissages ; les environnements apprenants.
Ce dossier d’Education permanente entend contribuer à consolider la notion d’apprenance à partir des réflexions actuelles qui la mobilisent, et susciter un débat scientifique et pédagogique sur ce thème.
Au sommaire de ce dossier :
- L'apprenance : des dispositions aux situations
ENJEUX SOCIAUX :
- Comment apprendre à travailler demain ?
- L'apprenance, une contribution déterminante en organisation
- Apprenance et apprentissages infirmiers informels
- Apprendre à gérer sa santé
- Apprenance en langues étrangères : la réussite face à la complexité
- L'apprenance dans la deuxième moitié de la vie
FONDEMENTS THEORIQUES :
- Les racines philosophiques de l'apprenance
- Les dispositions à apprendre : perspectives sociologiques
- L'apprenance au prisme de l'approche par les capabilités
- Apprenance, rapport aux sciences et effets de la catégorisation scientifique scolaire
- Apprendre tout au long de la vie : une question d'agentivité limitée
- Généalogie de l'apprenance
- Du sentiment d'efficacité personnelle à l'apprenance
- L'intérêt : état, transition et disposition
PERSPECTIVES D'ACTION :
- L'environnement personnel d'apprentissage : un instrument pour l'apprenance ?
- Apprentissage en situation de travail et apprenance
- Peut-on créer des communautés d'apprentissage ?
- Les réseaux apprenants à la SNCF
- Plaidoyer pour une mesure de l'apprenance
- Les technologies, alliées de l'apprenance ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9304 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15477 Périodiques revue Disponible
Titre : EXPERIENCES DES ADULTES ET PROFESSIONNALITES DES FORMATEURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne CHARLIER ; Jean-François ROUSSEL ; Sephora BOUCENNA ; Karine DEJEAN ; Claudie SOLAR ; Yann VACHER ; Nancy LAUZON ; Lise CORRIVEAU ; Martha ARCINIEGAS ; Claire TOURMEN ; Catherine PIGUET ; Carmen GUTIERREZ ; Jérôme ENEAU Editeur : DE BOECK Année de publication : 2013 Importance : 189 p. Prix : 34 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
PROFESSIONNALISATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Chaque adulte est porteur de diverses expériences personnelles et professionnelles qui peuvent être considérées par le formateur soit comme une ressource, soit comme un obstacle à gérer en formation. L'expérience, produit de l'activité est aussi l'occasion de nouvelles activités de formation et, en cela, peut devenir un support d'apprentissage. L'apprentissage à partir de l'expérience interroge donc à la fois les dispositifs de formation et les professionnalités des formateurs.
Mais comment les formateurs d'adultes tiennent-ils compte de l'expérience des formés dans la conception, le développement ou l'évaluation des dispositifs de formation ?
En quoi ces choix définissent-ils leurs rôles, leurs professionnalités ?
Quelles tensions peut-on identifier entre ces différents rôles, aux différents moments du processus de formation ?
Quels gestes professionnels, quelles compétences professionnelles sous-tendent l'action des formateurs ?
Sur quelles logiques d'action prennent-elles appui ?
À la lumière de dispositifs de formation continuée qui misent sur l'expérience des adultes dans diverses organisations (scolaires, marchandes et associatives), cet ouvrage questionne trois axes : le rapport des formateurs à l'expérience des formés ; les spécificités des dispositifs de formation ; l'identité des formateurs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'apprentissage par l'expérience : une thématique centrale dans la formation d'adultes.
1re PARTIE : Conceptions de l'expérience et gestes professionnels des formateurs :
. Chapitre 1 : Apprendre à partir de son expérience en milieu organisationnel : quels dispositifs et quelles pratiques les formateurs doivent-ils favoriser ?
. Chapitre 2 : Gestes professionnels des formateurs et expérience des formés : quelle articulation ?
. Chapitre 3 : Co-analyse réflexive des enseignants débutants sur des situations professionnelles vécues : quelles professionnalités des formateurs ?
. Chapitre 4 : Formateurs et formatrices, milieu communautaire et expériences d'adultes
2e PARTIE : Posture des formateurs face à l'expérience des formés :
. Chapitre 5 : Rapports des formateurs à l'expérience du formé
. Chapitre 6 : L'apprentissage expérientiel comme approche du coaching de directions d'établissement scolaire en insertion professionnelle
3e PARTIE : L'expérience des formateurs à la rencontre de celle des formés :
. Chapitre 7 : L'intentionnalité de l'action de l'enseignant mise en discours
. Chapitre 8 : L'expérience des formés, obstacle ou ressource pour les formateurs
4e PARTIE : L'évaluation comme révélateur des professionnalités des formateurs :
. Chapitre 9 : La valorisation de l'expérience de professionnels de la santé : quelle professionnalité du formateur ?
. Chapitre 10 : Reconnaître l'expérience pour valider les acquis. Quel accompagnement pour quelle reconnaissance ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7999 EXPERIENCES DES ADULTES ET PROFESSIONNALITES DES FORMATEURS [texte imprimé] / Evelyne CHARLIER ; Jean-François ROUSSEL ; Sephora BOUCENNA ; Karine DEJEAN ; Claudie SOLAR ; Yann VACHER ; Nancy LAUZON ; Lise CORRIVEAU ; Martha ARCINIEGAS ; Claire TOURMEN ; Catherine PIGUET ; Carmen GUTIERREZ ; Jérôme ENEAU . - DE BOECK, 2013 . - 189 p.
34 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
PROFESSIONNALISATION
VALIDATION ACQUISRésumé : Chaque adulte est porteur de diverses expériences personnelles et professionnelles qui peuvent être considérées par le formateur soit comme une ressource, soit comme un obstacle à gérer en formation. L'expérience, produit de l'activité est aussi l'occasion de nouvelles activités de formation et, en cela, peut devenir un support d'apprentissage. L'apprentissage à partir de l'expérience interroge donc à la fois les dispositifs de formation et les professionnalités des formateurs.
Mais comment les formateurs d'adultes tiennent-ils compte de l'expérience des formés dans la conception, le développement ou l'évaluation des dispositifs de formation ?
En quoi ces choix définissent-ils leurs rôles, leurs professionnalités ?
Quelles tensions peut-on identifier entre ces différents rôles, aux différents moments du processus de formation ?
Quels gestes professionnels, quelles compétences professionnelles sous-tendent l'action des formateurs ?
Sur quelles logiques d'action prennent-elles appui ?
À la lumière de dispositifs de formation continuée qui misent sur l'expérience des adultes dans diverses organisations (scolaires, marchandes et associatives), cet ouvrage questionne trois axes : le rapport des formateurs à l'expérience des formés ; les spécificités des dispositifs de formation ; l'identité des formateurs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'apprentissage par l'expérience : une thématique centrale dans la formation d'adultes.
1re PARTIE : Conceptions de l'expérience et gestes professionnels des formateurs :
. Chapitre 1 : Apprendre à partir de son expérience en milieu organisationnel : quels dispositifs et quelles pratiques les formateurs doivent-ils favoriser ?
. Chapitre 2 : Gestes professionnels des formateurs et expérience des formés : quelle articulation ?
. Chapitre 3 : Co-analyse réflexive des enseignants débutants sur des situations professionnelles vécues : quelles professionnalités des formateurs ?
. Chapitre 4 : Formateurs et formatrices, milieu communautaire et expériences d'adultes
2e PARTIE : Posture des formateurs face à l'expérience des formés :
. Chapitre 5 : Rapports des formateurs à l'expérience du formé
. Chapitre 6 : L'apprentissage expérientiel comme approche du coaching de directions d'établissement scolaire en insertion professionnelle
3e PARTIE : L'expérience des formateurs à la rencontre de celle des formés :
. Chapitre 7 : L'intentionnalité de l'action de l'enseignant mise en discours
. Chapitre 8 : L'expérience des formés, obstacle ou ressource pour les formateurs
4e PARTIE : L'évaluation comme révélateur des professionnalités des formateurs :
. Chapitre 9 : La valorisation de l'expérience de professionnels de la santé : quelle professionnalité du formateur ?
. Chapitre 10 : Reconnaître l'expérience pour valider les acquis. Quel accompagnement pour quelle reconnaissance ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7999 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13853 B3.32 CHA ouvrage Disponible
Titre : TRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe CARRE ; Pierre CASPAR ; Jacques AUBRET ; Claude BAPST ; Christian BATAL ; Bernard BLANDIN ; Etienne BOURGEOIS ; Jean-Pierre BOUTINET ; Céline BUCHS ; Olivier CHARBONNIER ; Pascal CYROT ; Catherine DELGOULET ; Moïse DERO ; Pierre DOMINICE ; Sandra ENLART ; Pierre FALZON ; Fabien FENOUILLET ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Cédric FRETIGNE ; Charles GADEA ; Jacques IGALENS ; Christophe JEUNESSE ; Guy JOBERT ; Philippe JOFFRE ; LAS VERGNAS ; LE BOTERF ; Bernard LIETARD ; Even LOARER ; Jean-Marie LUTTRINGER ; Bernard MASINGUE ; Patrick MAYEN ; Paul OLRY ; Yves PALAZZESCHI ; Pierre PASTRE ; Coralie PEREZ ; Gaston PINEAU ; Alain RIEUNIER ; Jean-François ROUSSEL ; Claudie SOLAR ; Catherine TEIGER ; Christine VIDAL-GOMEL ; André VOISIN Mention d'édition : 4e édition entièrement refondue et actualisée Editeur : DUNOD Année de publication : 2017 Importance : 666 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-076543-0 Prix : 47 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACHAT FORMATION
AUTOFORMATION
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
DROIT FORMATION
ECONOMIE EDUCATION
EDUCATION ADULTE
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
EUROPE
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
GESTION RESSOURCES HUMAINES
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MARCHE FORMATION
MEMOIRE
METIER FORMATION
MOTIVATION
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
OFFRE FORMATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
PROMOTION SOCIALE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOPEDAGOGIE
RECHERCHE
RECONNAISSANCE ACQUIS
RESEAUX SOCIAUX
RESPONSABLE FORMATION
SAVOIR
SAVOIR-ETRE
SAVOIR-FAIRE
SENIOR
SOCIOLOGIE EDUCATION
TRANSFERT CONNAISSANCE
TRAVAIL
VALIDATION ACQUISRésumé : 42 auteurs, experts reconnus de leurs spécialités se sont réunis pour proposer ce panorama actualisé des savoirs de référence produits par les différentes approches scientifiques et pratiques qui constituent et structurent le champ de la formation des adultes. A la fois outil pour l'autoformation, le travail et la recherche, cet ouvrage tente de répondre à 3 grandes questions relatives à la formation des adultes :
- Qu'est-ce que la formation des adultes en France aujourd'hui ?
- Comment et pourquoi l'adulte apprend-il ?
- Comment construire et animer un dispositif de formation d'adultes ?
Ni encyclopédie, ni guide pratique, ni simple compilation d'articles scientifiques, cet ouvrage présente une réponse au défi de la construction collective d'un tronc commun de savoirs de base de la formation des adultes aujourd'hui.
Au sommaire :
INTRODUCTION :
1| La formation mérite-t-elle un traité ?
2| De la formation post-scolaire à l'apprentissage tout au long de la vie
3| Principes et modes d'usage du Traité
PREMIERE PARTIE : Déterminants et les environnements de la formation :
Chapitre 1| Histoire de la formation post-scolaire
Chapitre 2| L'économie de la formation
Chapitre 3| Sociologie de la formation post-scolaire
Chapitre 4| Le droit de la formation professionnelle tout au long de la vie
Chapitre 5| Le marché de la formation
Chapitre 6| La gestion des ressources humaines
Chapitre 7| Management, organisation et formation
Chapitre 8| Ergonomie, formation et développement
Chapitre 9| L'Europe et la formation
Chapitre 10| Diversité des adultes en formation
PARTIE 2 : Le sujet adulte et la formation : de l'expérience à l'apprenance :
Chapitre 11| La vie adulte au regard de la formation
Chapitre 12| Vieillissement, apprentissage et formation
Chapitre 13| La compétence
Chapitre 14| Mémoire et apprentissage
Chapitre 15| Motivation et rapport à la formation
Chapitre 16| Conflits sociocognitifs et apprentissage
Chapitre 17| Les histoires de vie en formation
Chapitre 18| Autoformation(s)
chapitre 19| Psychopédagogie des adultes
PARTIE 3 : Instrumentation et conduite de la formation :
Chapitre 20| De l'ingénierie de la formation à l'ingénierie de professionnalisation
Chapitre 21| Pilotage des politiques de formation
Chapitre 22| Intelligence au travail et développement des adultes
Chapitre 23| L'ingénierie didactique professionnelle
Chapitre 24| L'apprentissage en situation de travail
Chapitre 25| L'ingénierie pédagogique
Chapitre 26| Les environnements numériques
Chapitre 27| Le transfert des apprentissages
Chapitre 28| L'orientation professionnelle des adultes
Chapitre 29| La reconnaissance et la validation des acquis
Chapitre 30| Les métiers de la formation
Chapitre 31| Les recherches scientifiques sur la formation des adultes
CONCLUSION :
1| Les lieux de savoir - Permanences et mutations
2| Savoir apprendre, savoir former dans des temps, des contraintes et sur des espaces nouveaux
3| Des futurs possibles pour la formation des adultes
4| La formation du futur sera ce que les apprenants en feront
5| Qu'attendre des "sciences de la formation" ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9810 TRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION [texte imprimé] / Philippe CARRE ; Pierre CASPAR ; Jacques AUBRET ; Claude BAPST ; Christian BATAL ; Bernard BLANDIN ; Etienne BOURGEOIS ; Jean-Pierre BOUTINET ; Céline BUCHS ; Olivier CHARBONNIER ; Pascal CYROT ; Catherine DELGOULET ; Moïse DERO ; Pierre DOMINICE ; Sandra ENLART ; Pierre FALZON ; Fabien FENOUILLET ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Cédric FRETIGNE ; Charles GADEA ; Jacques IGALENS ; Christophe JEUNESSE ; Guy JOBERT ; Philippe JOFFRE ; LAS VERGNAS ; LE BOTERF ; Bernard LIETARD ; Even LOARER ; Jean-Marie LUTTRINGER ; Bernard MASINGUE ; Patrick MAYEN ; Paul OLRY ; Yves PALAZZESCHI ; Pierre PASTRE ; Coralie PEREZ ; Gaston PINEAU ; Alain RIEUNIER ; Jean-François ROUSSEL ; Claudie SOLAR ; Catherine TEIGER ; Christine VIDAL-GOMEL ; André VOISIN . - 4e édition entièrement refondue et actualisée . - DUNOD, 2017 . - 666 p.
ISBN : 978-2-10-076543-0 : 47 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACHAT FORMATION
AUTOFORMATION
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
DROIT FORMATION
ECONOMIE EDUCATION
EDUCATION ADULTE
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
EUROPE
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
GESTION RESSOURCES HUMAINES
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MARCHE FORMATION
MEMOIRE
METIER FORMATION
MOTIVATION
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
OFFRE FORMATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
PROMOTION SOCIALE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOPEDAGOGIE
RECHERCHE
RECONNAISSANCE ACQUIS
RESEAUX SOCIAUX
RESPONSABLE FORMATION
SAVOIR
SAVOIR-ETRE
SAVOIR-FAIRE
SENIOR
SOCIOLOGIE EDUCATION
TRANSFERT CONNAISSANCE
TRAVAIL
VALIDATION ACQUISRésumé : 42 auteurs, experts reconnus de leurs spécialités se sont réunis pour proposer ce panorama actualisé des savoirs de référence produits par les différentes approches scientifiques et pratiques qui constituent et structurent le champ de la formation des adultes. A la fois outil pour l'autoformation, le travail et la recherche, cet ouvrage tente de répondre à 3 grandes questions relatives à la formation des adultes :
- Qu'est-ce que la formation des adultes en France aujourd'hui ?
- Comment et pourquoi l'adulte apprend-il ?
- Comment construire et animer un dispositif de formation d'adultes ?
Ni encyclopédie, ni guide pratique, ni simple compilation d'articles scientifiques, cet ouvrage présente une réponse au défi de la construction collective d'un tronc commun de savoirs de base de la formation des adultes aujourd'hui.
Au sommaire :
INTRODUCTION :
1| La formation mérite-t-elle un traité ?
2| De la formation post-scolaire à l'apprentissage tout au long de la vie
3| Principes et modes d'usage du Traité
PREMIERE PARTIE : Déterminants et les environnements de la formation :
Chapitre 1| Histoire de la formation post-scolaire
Chapitre 2| L'économie de la formation
Chapitre 3| Sociologie de la formation post-scolaire
Chapitre 4| Le droit de la formation professionnelle tout au long de la vie
Chapitre 5| Le marché de la formation
Chapitre 6| La gestion des ressources humaines
Chapitre 7| Management, organisation et formation
Chapitre 8| Ergonomie, formation et développement
Chapitre 9| L'Europe et la formation
Chapitre 10| Diversité des adultes en formation
PARTIE 2 : Le sujet adulte et la formation : de l'expérience à l'apprenance :
Chapitre 11| La vie adulte au regard de la formation
Chapitre 12| Vieillissement, apprentissage et formation
Chapitre 13| La compétence
Chapitre 14| Mémoire et apprentissage
Chapitre 15| Motivation et rapport à la formation
Chapitre 16| Conflits sociocognitifs et apprentissage
Chapitre 17| Les histoires de vie en formation
Chapitre 18| Autoformation(s)
chapitre 19| Psychopédagogie des adultes
PARTIE 3 : Instrumentation et conduite de la formation :
Chapitre 20| De l'ingénierie de la formation à l'ingénierie de professionnalisation
Chapitre 21| Pilotage des politiques de formation
Chapitre 22| Intelligence au travail et développement des adultes
Chapitre 23| L'ingénierie didactique professionnelle
Chapitre 24| L'apprentissage en situation de travail
Chapitre 25| L'ingénierie pédagogique
Chapitre 26| Les environnements numériques
Chapitre 27| Le transfert des apprentissages
Chapitre 28| L'orientation professionnelle des adultes
Chapitre 29| La reconnaissance et la validation des acquis
Chapitre 30| Les métiers de la formation
Chapitre 31| Les recherches scientifiques sur la formation des adultes
CONCLUSION :
1| Les lieux de savoir - Permanences et mutations
2| Savoir apprendre, savoir former dans des temps, des contraintes et sur des espaces nouveaux
3| Des futurs possibles pour la formation des adultes
4| La formation du futur sera ce que les apprenants en feront
5| Qu'attendre des "sciences de la formation" ?Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9810 Exemplaires (1)
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