APRES VYGOTSKI ET PIAGET : PERSPECTIVES SOCIALE ET CONSTRUCTIVISTE : ECOLES RUSSE ET OCCIDENTALE / Catherine GARNIER (2009)

Public ISBD Titre : APRES VYGOTSKI ET PIAGET : PERSPECTIVES SOCIALE ET CONSTRUCTIVISTE : ECOLES RUSSE ET OCCIDENTALE Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine GARNIER ; Nadine BEDNARZ ; Irina ULANOVSKAYA ; Colette LABORDE ; Samuel JOHSUA ; Jean-Jacques DUPIN Editeur : DE BOECK Année de publication : 2009 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 303 p. Catégories : DIDACTIQUE PSYCHOPEDAGOGIE STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème, ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que cela implique, suscitent chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif. Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction de savoirs. Ils y font état d'expériences, d'analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et / ou l'enseignant et les élèves. Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l'élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ? Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=655 APRES VYGOTSKI ET PIAGET : PERSPECTIVES SOCIALE ET CONSTRUCTIVISTE : ECOLES RUSSE ET OCCIDENTALE [texte imprimé] / Catherine GARNIER ; Nadine BEDNARZ ; Irina ULANOVSKAYA ; Colette LABORDE ; Samuel JOHSUA ; Jean-Jacques DUPIN . - DE BOECK, 2009 . - 303 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) . Catégories : DIDACTIQUE PSYCHOPEDAGOGIE STRATEGIE APPRENTISSAGE Résumé : Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème, ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que cela implique, suscitent chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif. Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction de savoirs. Ils y font état d'expériences, d'analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et / ou l'enseignant et les élèves. Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l'élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ? Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=655

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L'ENIGME DE LA COMPETENCE EN EDUCATION / Joaquim DOLZ (2002)

Public ISBD Titre : L'ENIGME DE LA COMPETENCE EN EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Joaquim DOLZ ; Edmée OLLAGNIER ; Jean-Paul BRONCKART ; Philippe PERRENOUD ; Marcelle STROOBANTS ; Samuel JOHSUA ; Daniel BAIN ; Jean-Michel BAUDOUIN ; Louis DURRIVE ; Françoise ROPE ; Linda ALLAL ; François CONNE ; Jean BRUN Editeur : DE BOECK Année de publication : 2002 Collection : RAISONS EDUCATIVES Importance : 232 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4019-9 Prix : 29,95 euros Catégories : COMPETENCE DIDACTIQUE PRISON TRANSFERT CONNAISSANCE VALIDATION ACQUIS Résumé : Contributions d'auteurs autour de la notion de compétence. Cet ouvrage présente une approche systématique des diverses conceptions à l'oeuvre dans l'étude de la compétence, en interrogeant ses usages, ses enjeux, dans les textes pédagogiques et le domaine de la formation professionnelle continue. Au sommaire : INTRODUCTION : La notion de compétence : nécessité ou vogue éducative I- DE LA DIFFICULTE DE CONCEPTUALISER LA NOTION DE COMPETENCE : - La notion de compétence : quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières - D'une métaphore à l'autre : transférer ou mobiliser ses connaissances ? - La qualification ou comment s'en débarrasser II- LES COMPETENCES EN SITUATION SCOLAIRE : - Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire - La notion de compétence, révélateur de phénomènes transpositifs dans l'enseignement des mathématiques - La popularité pédagogique de la notion de compétence peut-elle se comprendre comme une réponse inadaptée à une difficulté didactique majeure ? - De l'évaluation aux compétences : mise en perspective de pratiques émergentes III- LES COMPETENCES DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE : - La compétence et le thème de l'activité : vers une nouvelle conceptualisation didactique de la formation - Une action de formation en milieu carcéral : un exemple d'approche des compétences par l'ergologie - Les pièges de la compétence en formation d'adultes - La validation des acquis professionnels : entre expériences, compétences et diplômes : un nouveau mode d'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8505 L'ENIGME DE LA COMPETENCE EN EDUCATION [texte imprimé] / Joaquim DOLZ ; Edmée OLLAGNIER ; Jean-Paul BRONCKART ; Philippe PERRENOUD ; Marcelle STROOBANTS ; Samuel JOHSUA ; Daniel BAIN ; Jean-Michel BAUDOUIN ; Louis DURRIVE ; Françoise ROPE ; Linda ALLAL ; François CONNE ; Jean BRUN . - DE BOECK, 2002 . - 232 p.. - (RAISONS EDUCATIVES) . ISBN : 978-2-8041-4019-9 : 29,95 euros Catégories : COMPETENCE DIDACTIQUE PRISON TRANSFERT CONNAISSANCE VALIDATION ACQUIS Résumé : Contributions d'auteurs autour de la notion de compétence. Cet ouvrage présente une approche systématique des diverses conceptions à l'oeuvre dans l'étude de la compétence, en interrogeant ses usages, ses enjeux, dans les textes pédagogiques et le domaine de la formation professionnelle continue. Au sommaire : INTRODUCTION : La notion de compétence : nécessité ou vogue éducative I- DE LA DIFFICULTE DE CONCEPTUALISER LA NOTION DE COMPETENCE : - La notion de compétence : quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières - D'une métaphore à l'autre : transférer ou mobiliser ses connaissances ? - La qualification ou comment s'en débarrasser II- LES COMPETENCES EN SITUATION SCOLAIRE : - Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire - La notion de compétence, révélateur de phénomènes transpositifs dans l'enseignement des mathématiques - La popularité pédagogique de la notion de compétence peut-elle se comprendre comme une réponse inadaptée à une difficulté didactique majeure ? - De l'évaluation aux compétences : mise en perspective de pratiques émergentes III- LES COMPETENCES DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE : - La compétence et le thème de l'activité : vers une nouvelle conceptualisation didactique de la formation - Une action de formation en milieu carcéral : un exemple d'approche des compétences par l'ergologie - Les pièges de la compétence en formation d'adultes - La validation des acquis professionnels : entre expériences, compétences et diplômes : un nouveau mode d'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8505

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