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Auteur Sylvie FRECHETTE |
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Titre : APPROCHES AFFECTIVES, METACOGNITIVES ET COGNITIVES DE LA COMPREHENSION Type de document : texte imprimé Auteurs : Louise LAFORTUNE ; Sylvie FRECHETTE ; Noëlle SORIN ; Pierre-André DOUDIN ; Ottavia ALBANESE Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2010 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2551-1 Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
COMPREHENSION
METACOGNITION
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : La compréhension se situe au coeur de l'agir humain, du constant processus d'apprentissage mené par l'individu au cours de son développement et de sa croissance. Bien que la compréhension soit souvent associée au contenu disciplinaire, dans le présent ouvrage, elle est associée à l'affectivité, aux émotions, à l'autorégulation, à la métacognition, mais aussi à la cognition.
Qu'est-ce que la compréhension ?
Quel sens peut-elle prendre lorsque l'on tient compte des dimensions cognitive, métacognitive et affective de l'apprentissage ?
Comment une visée de compréhension peut-elle se transposer en actions en classe, dans l'accompagnement et la formation continue ?
L'ouvrage "Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension" s'adresse à toute personne enseignante, à tous les personnels scolaires et universitaires qui s'intéressent à la compréhension sous des angles innovateurs, et ce, autant dans une perspective théorique que pratique ou de recherche.
Il propose des pistes de réflexion en lien avec l'enseignement à l'accompagnement pédagogique en regard de divers contextes : les représentations des élèves ou des enseignants et enseignantes, la violence à l'école, l'épuisement professionnel, l'autorégulation de l'apprentissage, l'intégration scolaire, les interactions de régulation en classe, le sens critique en formation à l'enseignement et la culture et, enfin, la construction identitaire.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour développer une approche affective, métacognitive et cognitive de la compréhension
PARTIE 1 : Compréhension, métacognition et cognition :
..... Chapitre 1 : La compréhension dans une perspective métacognitive : un cadre conceptuel
..... Chapitre 2 : Les interactions de la régulation entre l'enseignant et ses élèves : expérience d'une recherche collaborative
..... Chapitre 3 : Le rôle essentiel de la compréhension dans la construction des savoirs disciplinaires
..... Chapitre 4 : Représentations de la compréhension dans l'enseignement des mathématiques au Maroc
PARTIE 2 : Compréhension, métacognition et affectivité :
..... Chapitre 5 : Processus autorégulateurs et compréhension du soutien à la motivation
..... Chapitre 6 : La compréhension de l'influence de la dimension affective dans l'accompagnement d'un changement : une perspective métacognitive
PARTIE 3 : Compréhension et affectivité :
..... Chapitre 7 : La compréhension des émotions comme facteur de protection de la violence à l'école
..... Chapitre 8 : La compréhension des émotions à l'école : émotions impensables et empathie
..... Chapitre 9 : La compréhension des émotions chez des enseignants et enseignantes de soutien à l'intégration : quels risques pour la relation éducative ?
..... Chapitre 10 : Comprendre le processus de construction identitaire : une démarche essentielle chez les enseignants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6839 APPROCHES AFFECTIVES, METACOGNITIVES ET COGNITIVES DE LA COMPREHENSION [texte imprimé] / Louise LAFORTUNE ; Sylvie FRECHETTE ; Noëlle SORIN ; Pierre-André DOUDIN ; Ottavia ALBANESE . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2010 . - 207 p.
ISBN : 978-2-7605-2551-1
Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
COMPREHENSION
METACOGNITION
PSYCHOLOGIE COGNITIVERésumé : La compréhension se situe au coeur de l'agir humain, du constant processus d'apprentissage mené par l'individu au cours de son développement et de sa croissance. Bien que la compréhension soit souvent associée au contenu disciplinaire, dans le présent ouvrage, elle est associée à l'affectivité, aux émotions, à l'autorégulation, à la métacognition, mais aussi à la cognition.
Qu'est-ce que la compréhension ?
Quel sens peut-elle prendre lorsque l'on tient compte des dimensions cognitive, métacognitive et affective de l'apprentissage ?
Comment une visée de compréhension peut-elle se transposer en actions en classe, dans l'accompagnement et la formation continue ?
L'ouvrage "Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension" s'adresse à toute personne enseignante, à tous les personnels scolaires et universitaires qui s'intéressent à la compréhension sous des angles innovateurs, et ce, autant dans une perspective théorique que pratique ou de recherche.
Il propose des pistes de réflexion en lien avec l'enseignement à l'accompagnement pédagogique en regard de divers contextes : les représentations des élèves ou des enseignants et enseignantes, la violence à l'école, l'épuisement professionnel, l'autorégulation de l'apprentissage, l'intégration scolaire, les interactions de régulation en classe, le sens critique en formation à l'enseignement et la culture et, enfin, la construction identitaire.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour développer une approche affective, métacognitive et cognitive de la compréhension
PARTIE 1 : Compréhension, métacognition et cognition :
..... Chapitre 1 : La compréhension dans une perspective métacognitive : un cadre conceptuel
..... Chapitre 2 : Les interactions de la régulation entre l'enseignant et ses élèves : expérience d'une recherche collaborative
..... Chapitre 3 : Le rôle essentiel de la compréhension dans la construction des savoirs disciplinaires
..... Chapitre 4 : Représentations de la compréhension dans l'enseignement des mathématiques au Maroc
PARTIE 2 : Compréhension, métacognition et affectivité :
..... Chapitre 5 : Processus autorégulateurs et compréhension du soutien à la motivation
..... Chapitre 6 : La compréhension de l'influence de la dimension affective dans l'accompagnement d'un changement : une perspective métacognitive
PARTIE 3 : Compréhension et affectivité :
..... Chapitre 7 : La compréhension des émotions comme facteur de protection de la violence à l'école
..... Chapitre 8 : La compréhension des émotions à l'école : émotions impensables et empathie
..... Chapitre 9 : La compréhension des émotions chez des enseignants et enseignantes de soutien à l'intégration : quels risques pour la relation éducative ?
..... Chapitre 10 : Comprendre le processus de construction identitaire : une démarche essentielle chez les enseignants.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6839 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12654 J9LAF ouvrage Disponible
Titre : LES ECRITURES EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise CROS ; Louise LAFORTUNE ; Martine MORISSE ; Bertrand DAUNAY ; Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD ; Marie CARDINAL-PICARD ; Rachel BELISLE ; Marie-Christine POLLET ; Eliane GODELET ; France MERHAN ; Sylvie FRECHETTE ; Kathleen BELANGER ; Reinelde LANDRY Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2009 Collection : EDUCATION-INTERVENTION Importance : 251 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2378-4 Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
EXPRESSION ECRITE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PORTEFEUILLE COMPETENCES
VALIDATION ACQUISRésumé : L'écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation.
A travers cet ouvrage, un groupe de chercheurs, composé d'universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, apporte ses réflexions sur ce sujet.
Quelles sont les caractéristiques de l'écriture professionnelle ?
Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s'immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes.
La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l'écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage, tant d'un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d'un point de vue pratique, dans une perspective d'interventions.
Deux volets de l'écriture sont abordés : l'écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l'écriture comme outils de professionnalisation.
Au sommaire :
Introduction : Réflexions sur les écritures en situations professionnelles
PARTIE 1 : L'écriture comme instrument de développement professionnel :
Chapitre 1 : Un journal d'accompagnement d'un changement comme outil d'écriture réflexive professionnalisante
Chapitre 2 : Les écrits professionnels des enseignants : entre prescrit et réel, entre individuel et collectif
Chapitre 3 : Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle : l'éclairage des pratiques de VAE en France
Chapitre 4 : Traces de cheminement soumises à des tiers : des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas
Chapitre 5 : La carte de coïncidera jamais avec le territoire : écrire une thèse
PARTIE 2 : L'écriture comme instrument de professionnalisation :
Chapitre 6 : L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée
Chapitre 7 : Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes : utopie ou possible réalité ?
Chapitre 8 : Le portfolio de développement professionnel à l'université : enjeux et significations
Conclusion : Réflexion sur des particularités de l'écriture en situation professionnelle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6500 LES ECRITURES EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES [texte imprimé] / Françoise CROS ; Louise LAFORTUNE ; Martine MORISSE ; Bertrand DAUNAY ; Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD ; Marie CARDINAL-PICARD ; Rachel BELISLE ; Marie-Christine POLLET ; Eliane GODELET ; France MERHAN ; Sylvie FRECHETTE ; Kathleen BELANGER ; Reinelde LANDRY . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2009 . - 251 p.. - (EDUCATION-INTERVENTION) .
ISBN : 978-2-7605-2378-4
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
EXPRESSION ECRITE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PORTEFEUILLE COMPETENCES
VALIDATION ACQUISRésumé : L'écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation.
A travers cet ouvrage, un groupe de chercheurs, composé d'universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, apporte ses réflexions sur ce sujet.
Quelles sont les caractéristiques de l'écriture professionnelle ?
Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s'immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes.
La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l'écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage, tant d'un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d'un point de vue pratique, dans une perspective d'interventions.
Deux volets de l'écriture sont abordés : l'écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l'écriture comme outils de professionnalisation.
Au sommaire :
Introduction : Réflexions sur les écritures en situations professionnelles
PARTIE 1 : L'écriture comme instrument de développement professionnel :
Chapitre 1 : Un journal d'accompagnement d'un changement comme outil d'écriture réflexive professionnalisante
Chapitre 2 : Les écrits professionnels des enseignants : entre prescrit et réel, entre individuel et collectif
Chapitre 3 : Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle : l'éclairage des pratiques de VAE en France
Chapitre 4 : Traces de cheminement soumises à des tiers : des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas
Chapitre 5 : La carte de coïncidera jamais avec le territoire : écrire une thèse
PARTIE 2 : L'écriture comme instrument de professionnalisation :
Chapitre 6 : L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée
Chapitre 7 : Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes : utopie ou possible réalité ?
Chapitre 8 : Le portfolio de développement professionnel à l'université : enjeux et significations
Conclusion : Réflexion sur des particularités de l'écriture en situation professionnelle.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6500 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12237 I2CRO ouvrage Disponible
Titre : SE PROFESSIONNALISER PAR L'ECRITURE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine MORISSE ; Louise LAFORTUNE ; BARRE DE MINIAC ; Françoise CROS ; Anne-Catherine OUDART ; CHAMPY REMOUSSENARD Patricia ; France MERHAN ; Anne CLERC ; Sylvie FRECHETTE ; Frédéric LEGAULT ; Monique BRODEUR ; Gilles LECLERCQ ; Sylvain STARCK Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2011 Importance : 237 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-3130-7 Prix : 24 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Depuis plusieurs années, on constate que l'écriture joue un rôle central dans l'environnement professionnel. Une multiplicité d'écrits sont réalisés au travail, que ce soit des comptes rendus, des rapports, des messages électroniques ou la participation à un forum de discussion, des mémoires professionnels, du matériel pédagogique et des fiches réflexives, par exemple, notamment dans les professions de l'éducation et de la formation.
C'est ce qui a conduit les auteurs et auteures à se pencher sur les liens entre écriture et professionnalisation, en interrogeant les apports de l'écriture dans des dispositifs de formation, de recherche et d'accompagnement de pratiques. La réflexion livrée dans cet ouvrage est teintée à la fois par la composition interculturelle des expériences (Belgique, France, Suisse, Québec) et par la diversité des domaines de recherche (sociolinguistique, didactique, anthropologie, psychologie), portant sur un objet jusqu'alors peu étudié. Il s'adresse au monde de la recherche et de la pratique en sciences humaines et sociales dans l'accompagnement de pratiques d'écriture professionnelle.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : Ecriture et professionnalisation : notions et orientations épistémologiques :
PARTIE 1 : L'écriture en formation :
. Chapitre 1 : La professionnalisation par l'écriture : vers un accompagnement adapté aux objectifs de formation
. Chapitre 2 : Alternance et réflexivité : entre savoirs académiques et savoirs professionnels
. Chapitre 3 : Ecrire ses acquis pour favoriser l'intégration des savoirs académiques et leur articulation avec la pratique
. Chapitre 4 : Les forums électroniques de discussion comme outil d'autorégulation des apprentissages professionnels
. Chapitre 5 : Contribution à une didactique de l'accompagnement à l'écriture professionnelle en milieu universitaire
PARTIE 2 : L'écriture en situations professionnelles :
. Chapitre 6 : La diffusion des innovations comme expériences
. Chapitre 7 : La production de supports didactiques comme processus de réflexivité chez les enseignantes et enseignants
. Chapitre 8 : Echanges écrits sur l'activité entre responsables de l'inspection de l'Education nationale : quelles perspectives de professionnalisation ?
. Chapitre 9 : Des fonctions de l'écriture réflexive dans l'accompagnement d'un changement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7464 SE PROFESSIONNALISER PAR L'ECRITURE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ? [texte imprimé] / Martine MORISSE ; Louise LAFORTUNE ; BARRE DE MINIAC ; Françoise CROS ; Anne-Catherine OUDART ; CHAMPY REMOUSSENARD Patricia ; France MERHAN ; Anne CLERC ; Sylvie FRECHETTE ; Frédéric LEGAULT ; Monique BRODEUR ; Gilles LECLERCQ ; Sylvain STARCK . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2011 . - 237 p.
ISBN : 978-2-7605-3130-7 : 24 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Depuis plusieurs années, on constate que l'écriture joue un rôle central dans l'environnement professionnel. Une multiplicité d'écrits sont réalisés au travail, que ce soit des comptes rendus, des rapports, des messages électroniques ou la participation à un forum de discussion, des mémoires professionnels, du matériel pédagogique et des fiches réflexives, par exemple, notamment dans les professions de l'éducation et de la formation.
C'est ce qui a conduit les auteurs et auteures à se pencher sur les liens entre écriture et professionnalisation, en interrogeant les apports de l'écriture dans des dispositifs de formation, de recherche et d'accompagnement de pratiques. La réflexion livrée dans cet ouvrage est teintée à la fois par la composition interculturelle des expériences (Belgique, France, Suisse, Québec) et par la diversité des domaines de recherche (sociolinguistique, didactique, anthropologie, psychologie), portant sur un objet jusqu'alors peu étudié. Il s'adresse au monde de la recherche et de la pratique en sciences humaines et sociales dans l'accompagnement de pratiques d'écriture professionnelle.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : Ecriture et professionnalisation : notions et orientations épistémologiques :
PARTIE 1 : L'écriture en formation :
. Chapitre 1 : La professionnalisation par l'écriture : vers un accompagnement adapté aux objectifs de formation
. Chapitre 2 : Alternance et réflexivité : entre savoirs académiques et savoirs professionnels
. Chapitre 3 : Ecrire ses acquis pour favoriser l'intégration des savoirs académiques et leur articulation avec la pratique
. Chapitre 4 : Les forums électroniques de discussion comme outil d'autorégulation des apprentissages professionnels
. Chapitre 5 : Contribution à une didactique de l'accompagnement à l'écriture professionnelle en milieu universitaire
PARTIE 2 : L'écriture en situations professionnelles :
. Chapitre 6 : La diffusion des innovations comme expériences
. Chapitre 7 : La production de supports didactiques comme processus de réflexivité chez les enseignantes et enseignants
. Chapitre 8 : Echanges écrits sur l'activité entre responsables de l'inspection de l'Education nationale : quelles perspectives de professionnalisation ?
. Chapitre 9 : Des fonctions de l'écriture réflexive dans l'accompagnement d'un changement.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7464 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13464 I2CRO ouvrage Disponible
