L'ABC DE LA VAE / Jean-Pierre BOUTINET (2009)

Public ISBD Titre : L'ABC DE LA VAE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre BOUTINET ; Cécile ALBERT ; Pierrot AMOUREUX ; Jacques AUBRET ; Bertrand BERGIER ; Houria BOUCHAFA ; Philippe CARRE ; Pierre CASPAR ; Vincent CHAUDET ; Isabelle CHERQUI-HOUOT ; Laurence COCANDEAU-BELLANGER ; Noël DENOYEL ; Angel EDIGO ; Jean-Pierre GATE ; Jean-Marie GAUDIN ; Philippe-Didier GAUTHIER ; Véronique GUINAUDEAU ; Christian GUITTON ; Christian HESLON ; Christine JULIEN ; Jennifer KERZIL ; Alex LAINE ; Michel LEBELLE ; Thierry MAROT ; Patrick MAYEN ; Jean-François MENARD ; Luc PASQUIER ; Maela PAUL ; Dominique PERRIER ; Gaston PINEAU ; Gille PINTE ; François PROUTEAU ; Benoît RAVELEAU ; Mohand RENAI ; Jean-Yves ROBIN ; Emmanuel TRIBY Editeur : ERES Année de publication : 2009 Importance : 263 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-1109-1 Prix : 23 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT ALTERNANCE ANALYSE PRATIQUES AUTOFORMATION BILAN COMPETENCES COMPETENCE ENTRETIEN EXPERIENCE HANDICAP HISTOIRE VIE MEDIATION MOTIVATION REFERENTIEL REFERENTIEL DE COMPETENCES VALIDATION ACQUIS Résumé : Depuis que la loi de Modernisation sociale du 17 janvier 2002 reconnaît à toute personne le droit de faire valider les acquis de son expérience en vue de l'obtention, en totalité ou en partie, d'un diplôme, d'un titre à finalité professionnelle ou d'un certificat de qualification professionnelle, cette deuxième voie d'accès à une certification à côté des cursus traditionnels de formation s'est plus ou moins amplifiée suivant les secteurs d'activités ; mais elle a suscité ici et là tantôt enthousiasme, tantôt résistance ou pour le moins une très grande méfiance. Le présent lexique veut explorer le champ sémantique, encore très mouvant de cette nouvelle pratique de formation professionnelle. Il permet d'en identifier les premiers repères et d'en favoriser l'accès. A travers la définition de 80 concepts, il représente une contribution originale, homogène, stimulante et relativement exhaustive de la VAE et de ses enjeux. Il a été réalisé par un réseau large de praticiens et chercheurs connus au niveau français pour leurs préoccupations ou leurs expertises professionnelles ou scientifiques autour de la VAE. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire : Liminaire de Jean-Pierre BOUTINET LE DISPOSITIF VAE ET SA CONTEXTUALISATION : - La validation des acquis de l'expérience, carrefour d'enjeux multiples - La mise en place de la validation des acquis de l'expérience (VAE), pour un nouveau profil de vie adulte - La VAE, sa portée et ses limites à l'université LE CHAMP LEXICAL DE LA VAE : accessibilité à la VAE, accompagnateur/trice, accompagnateur/trice de candidat(e), accompagnement, acquis provisoires, acquis de l'expérience, acteur(s) de la validation, action dans le processus de la VAE, activités prescrites/réalisées en VAE, activités professionnelles et bénévoles, adulte, adulte handicapé et VAE, alternance, apprenance, apprenant, apprentissage, aptitudes issues de l'expérience, autoformation, bilan de compétences, candidat(s) à la VAE, capacités, carrière adulte, certification, chaos, compétence(s), conceptualisation et mise en mots, connaissance(s), conseiller en VAE, constructivisme, contrat d'accompagnement, développement par l'expérience, diplôme, dispositif, dossier de validation, éducation tout au long de la vie, empiricité, enjeux cognitifs, entretien de validation, évaluation, expérience, expérience personnelle et professionnelle, fatigue comme surcharge, formation, habiletés, habilitation par la VAE, histoire de vie, identité au regard de la vulnérabilité adulte, illusion et désillusion : des idéalités aux empiricités, jurys de VAE, médiation, motivation, un concept polymorphe, parcours biographique de l'adulte, performance, point-relais-conseil, portfolio, pratique professionnelle, preuves et épreuves, projet, promotion professionnelle, qualification, qualité, reconnaissance(s) par la VAE, référentiel propre à la VAE, référentiel d'activités, référentiel d'activités professionnelles, référentiel de certification, référentiel de compétences, remédiation comme posture conseil en VAE, reprise de son expérience, retour réflexif, réussite et échec en VAE, asvoirs et rapports aux savoirs, savoirs pratiques et VAE, sens dans la relecture de son expérience, styles cognitifs dans le traitement de l'expérience, sujet, temporalités de la VAE, titres professionnels et VAE, transition adulte, université et enseignement supérieur, VAE à l'université, validation des acquis. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7228 L'ABC DE LA VAE [texte imprimé] / Jean-Pierre BOUTINET ; Cécile ALBERT ; Pierrot AMOUREUX ; Jacques AUBRET ; Bertrand BERGIER ; Houria BOUCHAFA ; Philippe CARRE ; Pierre CASPAR ; Vincent CHAUDET ; Isabelle CHERQUI-HOUOT ; Laurence COCANDEAU-BELLANGER ; Noël DENOYEL ; Angel EDIGO ; Jean-Pierre GATE ; Jean-Marie GAUDIN ; Philippe-Didier GAUTHIER ; Véronique GUINAUDEAU ; Christian GUITTON ; Christian HESLON ; Christine JULIEN ; Jennifer KERZIL ; Alex LAINE ; Michel LEBELLE ; Thierry MAROT ; Patrick MAYEN ; Jean-François MENARD ; Luc PASQUIER ; Maela PAUL ; Dominique PERRIER ; Gaston PINEAU ; Gille PINTE ; François PROUTEAU ; Benoît RAVELEAU ; Mohand RENAI ; Jean-Yves ROBIN ; Emmanuel TRIBY . - ERES, 2009 . - 263 p. ISBN : 978-2-7492-1109-1 : 23 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT ALTERNANCE ANALYSE PRATIQUES AUTOFORMATION BILAN COMPETENCES COMPETENCE ENTRETIEN EXPERIENCE HANDICAP HISTOIRE VIE MEDIATION MOTIVATION REFERENTIEL REFERENTIEL DE COMPETENCES VALIDATION ACQUIS Résumé : Depuis que la loi de Modernisation sociale du 17 janvier 2002 reconnaît à toute personne le droit de faire valider les acquis de son expérience en vue de l'obtention, en totalité ou en partie, d'un diplôme, d'un titre à finalité professionnelle ou d'un certificat de qualification professionnelle, cette deuxième voie d'accès à une certification à côté des cursus traditionnels de formation s'est plus ou moins amplifiée suivant les secteurs d'activités ; mais elle a suscité ici et là tantôt enthousiasme, tantôt résistance ou pour le moins une très grande méfiance. Le présent lexique veut explorer le champ sémantique, encore très mouvant de cette nouvelle pratique de formation professionnelle. Il permet d'en identifier les premiers repères et d'en favoriser l'accès. A travers la définition de 80 concepts, il représente une contribution originale, homogène, stimulante et relativement exhaustive de la VAE et de ses enjeux. Il a été réalisé par un réseau large de praticiens et chercheurs connus au niveau français pour leurs préoccupations ou leurs expertises professionnelles ou scientifiques autour de la VAE. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire : Liminaire de Jean-Pierre BOUTINET LE DISPOSITIF VAE ET SA CONTEXTUALISATION : - La validation des acquis de l'expérience, carrefour d'enjeux multiples - La mise en place de la validation des acquis de l'expérience (VAE), pour un nouveau profil de vie adulte - La VAE, sa portée et ses limites à l'université LE CHAMP LEXICAL DE LA VAE : accessibilité à la VAE, accompagnateur/trice, accompagnateur/trice de candidat(e), accompagnement, acquis provisoires, acquis de l'expérience, acteur(s) de la validation, action dans le processus de la VAE, activités prescrites/réalisées en VAE, activités professionnelles et bénévoles, adulte, adulte handicapé et VAE, alternance, apprenance, apprenant, apprentissage, aptitudes issues de l'expérience, autoformation, bilan de compétences, candidat(s) à la VAE, capacités, carrière adulte, certification, chaos, compétence(s), conceptualisation et mise en mots, connaissance(s), conseiller en VAE, constructivisme, contrat d'accompagnement, développement par l'expérience, diplôme, dispositif, dossier de validation, éducation tout au long de la vie, empiricité, enjeux cognitifs, entretien de validation, évaluation, expérience, expérience personnelle et professionnelle, fatigue comme surcharge, formation, habiletés, habilitation par la VAE, histoire de vie, identité au regard de la vulnérabilité adulte, illusion et désillusion : des idéalités aux empiricités, jurys de VAE, médiation, motivation, un concept polymorphe, parcours biographique de l'adulte, performance, point-relais-conseil, portfolio, pratique professionnelle, preuves et épreuves, projet, promotion professionnelle, qualification, qualité, reconnaissance(s) par la VAE, référentiel propre à la VAE, référentiel d'activités, référentiel d'activités professionnelles, référentiel de certification, référentiel de compétences, remédiation comme posture conseil en VAE, reprise de son expérience, retour réflexif, réussite et échec en VAE, asvoirs et rapports aux savoirs, savoirs pratiques et VAE, sens dans la relecture de son expérience, styles cognitifs dans le traitement de l'expérience, sujet, temporalités de la VAE, titres professionnels et VAE, transition adulte, université et enseignement supérieur, VAE à l'université, validation des acquis. 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L'EXIGENCE DE RESPONSABILITE EN FORMATION DES ADULTES : DOSSIER / Jean-Pierre BOUTINET in EDUCATION PERMANENTE, N° 187 (JUIN 2011)

Public ISBD [article]  inEDUCATION PERMANENTE > N° 187 (JUIN 2011) . - pp. 5-193 Titre : L'EXIGENCE DE RESPONSABILITE EN FORMATION DES ADULTES : DOSSIER Auteurs : Jean-Pierre BOUTINET ; Bruno HUBERT ; Fred POCHE ; Pierre-Yves VERKINDT ; Agathe HAUDIQUET ; Jean-Yves ROBIN ; Martine BEAUVAIS ; Dominique GOURDON-MONFRAIS ; Alex LAINE ; Nicole ESCOURROU ; Benoît RAVELEAU ; Pierre THILLET ; Vincent CALVEZ ; Christian HESLON ; Gilles PINTE ; Dominique BACHELART Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 5-193 Catégories : COMPETENCE ETHIQUE HISTOIRE VIE PHILOSOPHIE EDUCATION Résumé : Dans les espaces de vie postmoderne, l'idée de responsabilité semble communicative au point d'envahir tous les champs sociaux, y compris celui de la formation pour adultes. Ce dossier fait le point sur la place que prend la question de la responsabilité dans le champ de la formation, à travers ses usages et ses mésusages. Il s'attarde à définir les fondamentaux attachés à toute idée de responsabilité avant d'en explorer ses ramifications invasives. Il cherche ensuite à décliner les deux grandes figures de la responsabilité dans la formation : la responsabilité individuelle et la responsabilité sociale, figures qui s'inscrivent beaucoup plus en rivalité qu'en complémentarité dans les pratiques de formation. En guise de perspectives, le dossier met en évidence trois enjeux pour les années à venir : face au dilemme entre responsabilités individuelles et responsabilité sociale, celui de devoir penser les pratiques de formation en coresponsabilité ; par rapport aux liens actuellement en délitement entre autorité et responsabilité, celui de définir un espace qui permette de faire cohabiter la responsabilité avec l'autorité ; enfin, au regard de l'avenir de notre société technologique, celui d'esquisser le type d'adulte à former, capable d'assumer la responsabilité du développement durable. Au sommaire de ce dossier : . Penser la responsabilité en formation : conjurer le tragique sans tomber dans le tyrannique LA QUESTION DE LA RESPONSABILITE : . Un imaginaire contemporain saturé de responsabilité . La formation face aux défis de la responsabilité . Responsabilité et formation : la part du droit FORMATION ET RESPONSABILITES INDIVIDUELLES : . Se sentir toujours responsable. De la valorisation de soi à la "fatigue d'être soi" . La responsabilité en formation : une affaire de peur et de courage . Se former, entre injonction et désir . Répondre de son expérience par le récit de soi FORMATION ET RESPONSABILITES COLLECTIVES : . Qui est responsable de la formation : la collectivité, l'entreprise, le formateur ou le stagiaire ? . La formation des salariés et ses évolutions récentes : responsabilité des opérateurs, coresponsabilité ou simple injonction ? . Le cadre est-il responsable du développement des compétences de ses collaborateurs ? . Peut-on réellement former à la responsabilité sociale de l'entreprise ? PERSPECTIVES : . Comment (se) former à la responsabilité d'autrui à défaut d'autorités pour en répondre ? . Peut-on penser les pratiques de formation en coresponsabilité ? : le cas de l'expérience syndicale et sa validation . Figures de l'adulte face aux responsabilités contraignantes du développement durable. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7273 [article] L'EXIGENCE DE RESPONSABILITE EN FORMATION DES ADULTES : DOSSIER [] / Jean-Pierre BOUTINET ; Bruno HUBERT ; Fred POCHE ; Pierre-Yves VERKINDT ; Agathe HAUDIQUET ; Jean-Yves ROBIN ; Martine BEAUVAIS ; Dominique GOURDON-MONFRAIS ; Alex LAINE ; Nicole ESCOURROU ; Benoît RAVELEAU ; Pierre THILLET ; Vincent CALVEZ ; Christian HESLON ; Gilles PINTE ; Dominique BACHELART . - 2011 . - pp. 5-193. in EDUCATION PERMANENTE > N° 187 (JUIN 2011) . - pp. 5-193 Catégories : COMPETENCE ETHIQUE HISTOIRE VIE PHILOSOPHIE EDUCATION Résumé : Dans les espaces de vie postmoderne, l'idée de responsabilité semble communicative au point d'envahir tous les champs sociaux, y compris celui de la formation pour adultes. Ce dossier fait le point sur la place que prend la question de la responsabilité dans le champ de la formation, à travers ses usages et ses mésusages. Il s'attarde à définir les fondamentaux attachés à toute idée de responsabilité avant d'en explorer ses ramifications invasives. Il cherche ensuite à décliner les deux grandes figures de la responsabilité dans la formation : la responsabilité individuelle et la responsabilité sociale, figures qui s'inscrivent beaucoup plus en rivalité qu'en complémentarité dans les pratiques de formation. En guise de perspectives, le dossier met en évidence trois enjeux pour les années à venir : face au dilemme entre responsabilités individuelles et responsabilité sociale, celui de devoir penser les pratiques de formation en coresponsabilité ; par rapport aux liens actuellement en délitement entre autorité et responsabilité, celui de définir un espace qui permette de faire cohabiter la responsabilité avec l'autorité ; enfin, au regard de l'avenir de notre société technologique, celui d'esquisser le type d'adulte à former, capable d'assumer la responsabilité du développement durable. Au sommaire de ce dossier : . Penser la responsabilité en formation : conjurer le tragique sans tomber dans le tyrannique LA QUESTION DE LA RESPONSABILITE : . Un imaginaire contemporain saturé de responsabilité . La formation face aux défis de la responsabilité . Responsabilité et formation : la part du droit FORMATION ET RESPONSABILITES INDIVIDUELLES : . Se sentir toujours responsable. De la valorisation de soi à la "fatigue d'être soi" . La responsabilité en formation : une affaire de peur et de courage . Se former, entre injonction et désir . Répondre de son expérience par le récit de soi FORMATION ET RESPONSABILITES COLLECTIVES : . Qui est responsable de la formation : la collectivité, l'entreprise, le formateur ou le stagiaire ? . La formation des salariés et ses évolutions récentes : responsabilité des opérateurs, coresponsabilité ou simple injonction ? . Le cadre est-il responsable du développement des compétences de ses collaborateurs ? . Peut-on réellement former à la responsabilité sociale de l'entreprise ? PERSPECTIVES : . Comment (se) former à la responsabilité d'autrui à défaut d'autorités pour en répondre ? . Peut-on penser les pratiques de formation en coresponsabilité ? : le cas de l'expérience syndicale et sa validation . Figures de l'adulte face aux responsabilités contraignantes du développement durable. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7273

PEUT-ON (RE)APPRENDRE A ANTICIPER ? : DOSSIER / Jean-Pierre BOUTINET in EDUCATION PERMANENTE, N° 176 (SEPTEMBRE 2008)

Public ISBD [article]  inEDUCATION PERMANENTE > N° 176 (SEPTEMBRE 2008) . - pp. 5-147 Titre : PEUT-ON (RE)APPRENDRE A ANTICIPER ? : DOSSIER Auteurs : Jean-Pierre BOUTINET ; Benoîte FROMAGE ; Christian HESLON ; Laurence COCANDEAU-BELLANGER ; Bertrand BERGIER ; Jean-Yves ROBIN ; Michel LEBELLE ; Benoît RAVELEAU ; Marie-Thérèse NEUILLY ; Jacques AUBRET Année de publication : 2008 Article en page(s) : pp. 5-147 Résumé : Au sommaire de ce dossier : - Penser l'anticipation dans sa (ses) crise(s) - Cadre pour une clinique de l'anticipation - S'orienter dans le transitoire au fil de l'âge : de l'anticipation à l'opportunité - Les femmes faces à leur devenir : peuvent-elles anticiper la conciliation de leurs activités familiales et professionnelles ? - "La sortie de rue", ou comment s'affranchir des prédictions ? - Accréditation, validation, habilitation : pour quelle prévision et contre quelle improvisation ? - Le retournement démographique, un prétexte pour anticiper la gouvernance des savoirs et des compétences - Diriger une PME : une anticipation impossible ? - Prévention et précaution, de préférence à prévision et prospective - Les diplômes : passerelles et impasses. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6297 [article] PEUT-ON (RE)APPRENDRE A ANTICIPER ? : DOSSIER [] / Jean-Pierre BOUTINET ; Benoîte FROMAGE ; Christian HESLON ; Laurence COCANDEAU-BELLANGER ; Bertrand BERGIER ; Jean-Yves ROBIN ; Michel LEBELLE ; Benoît RAVELEAU ; Marie-Thérèse NEUILLY ; Jacques AUBRET . - 2008 . - pp. 5-147. in EDUCATION PERMANENTE > N° 176 (SEPTEMBRE 2008) . - pp. 5-147 Résumé : Au sommaire de ce dossier : - Penser l'anticipation dans sa (ses) crise(s) - Cadre pour une clinique de l'anticipation - S'orienter dans le transitoire au fil de l'âge : de l'anticipation à l'opportunité - Les femmes faces à leur devenir : peuvent-elles anticiper la conciliation de leurs activités familiales et professionnelles ? - "La sortie de rue", ou comment s'affranchir des prédictions ? - Accréditation, validation, habilitation : pour quelle prévision et contre quelle improvisation ? - Le retournement démographique, un prétexte pour anticiper la gouvernance des savoirs et des compétences - Diriger une PME : une anticipation impossible ? - Prévention et précaution, de préférence à prévision et prospective - Les diplômes : passerelles et impasses. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6297

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