Catégorie AUTOSCOPIE
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Titre : LA BOITE A OUTILS DES FORMATEURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle CAUDEN ; Frédérique CUISINIEZ Editeur : DUNOD Année de publication : 2009 Importance : 189 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-051493-9 Prix : 25 euros Catégories : ANALYSE DEMANDE
ANIMATEUR FORMATION
AUTOSCOPIE
CAHIER DES CHARGES
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE AUDIOVISUELRésumé : Répertoire de fiches synthétiques et pratiques présentant 64 outils essentiels pour concevoir, animer et évaluer une action de formation.
Cette boîte à outils est destinée aux formateurs permanents et occasionnels, aux responsables de formation et chefs de projet de formation.
Ces fiches permettent de répondre à des questions telles que :
- comment analyser une demande de formation ?
- comment concevoir une formation ?
- quelles méthodes pédagogiques et techniques d'animation choisir pour rendre les stagiaires acteurs de leur formation ?
- comment démarrer et conclure la formation ?...
Elles sont organisées en 8 dossiers thématiques et proposent pour chaque outil et méthode, les informations suivantes : objectifs spécifiques, contexte d'utilisation, étapes de mise en oeuvre, avantages et limites, conseils méthodologiques, cas d'application commenté (uniquement pour certaines fiches).
Thèmes des 8 dossiers :
Dossier 1 : Bien positionner la formation en amont
Dossier 2 : Concevoir l'ingénierie de formation
Dossier 3 : Concevoir l'ingénierie pédagogique
Dossier 4 : Se préparer à animer
Dossier 5 : Démarrer et conclure
Dossier 6 : Instaurer un climat favorable à l'apprentissage
Dossier 7 : Utiliser les techniques d'animation
Dossier 8 : Evaluer et favoriser le transfert des acquis.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6460 LA BOITE A OUTILS DES FORMATEURS [texte imprimé] / Isabelle CAUDEN ; Frédérique CUISINIEZ . - DUNOD, 2009 . - 189 p.
ISBN : 978-2-10-051493-9 : 25 euros
Catégories : ANALYSE DEMANDE
ANIMATEUR FORMATION
AUTOSCOPIE
CAHIER DES CHARGES
ETUDE CAS
EVALUATION
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE AUDIOVISUELRésumé : Répertoire de fiches synthétiques et pratiques présentant 64 outils essentiels pour concevoir, animer et évaluer une action de formation.
Cette boîte à outils est destinée aux formateurs permanents et occasionnels, aux responsables de formation et chefs de projet de formation.
Ces fiches permettent de répondre à des questions telles que :
- comment analyser une demande de formation ?
- comment concevoir une formation ?
- quelles méthodes pédagogiques et techniques d'animation choisir pour rendre les stagiaires acteurs de leur formation ?
- comment démarrer et conclure la formation ?...
Elles sont organisées en 8 dossiers thématiques et proposent pour chaque outil et méthode, les informations suivantes : objectifs spécifiques, contexte d'utilisation, étapes de mise en oeuvre, avantages et limites, conseils méthodologiques, cas d'application commenté (uniquement pour certaines fiches).
Thèmes des 8 dossiers :
Dossier 1 : Bien positionner la formation en amont
Dossier 2 : Concevoir l'ingénierie de formation
Dossier 3 : Concevoir l'ingénierie pédagogique
Dossier 4 : Se préparer à animer
Dossier 5 : Démarrer et conclure
Dossier 6 : Instaurer un climat favorable à l'apprentissage
Dossier 7 : Utiliser les techniques d'animation
Dossier 8 : Evaluer et favoriser le transfert des acquis.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6460 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12190 K1CAU ouvrage Sorti jusqu'au 19/12/2025 COMMENT SOUTENIR LA DEMARCHE REFLEXIVE ? : OUTILS ET GRILLES D'ANALYSE DES PRATIQUES / Evelyne CHARLIER (2020)
Titre : COMMENT SOUTENIR LA DEMARCHE REFLEXIVE ? : OUTILS ET GRILLES D'ANALYSE DES PRATIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne CHARLIER ; Jacqueline BECKERS ; Sephora BOUCENNA ; Sandrine BIEMAR ; Nathalie FRANCOIS ; Charlène LEROY Mention d'édition : 2e édition Editeur : DE BOECK Année de publication : 2020 Importance : 123 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2813-6 Prix : 20 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
AUTOSCOPIE
REFLEXIVITERésumé : Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée.
Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation.
Ces outils, démarches et dispositifs :
- accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ;
- s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles ;
- peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle.
Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d'un public d'enseignants, de formateurs d'adultes, de puéricultrices, etc. Dans l'exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Fondements :
1.1| Pourquoi analyser ses pratiques ?
1.2| Les matériaux
1.3| Les objets d'analyse
1.4| En synthèse
CHAPITRE 2 : Composantes de l'analyse des pratiques :
2.1| D comme Décrire
2.2| P comme Problématiser
2.3| A comme Analyser
2.4| T comme construire une Théorie de l'action
2.5| R comme Réinvestir dans l'action
CHAPITRE 3 : Outils :
3.1| La méthode narrative
3.2| Entretien de régulation et autoconfrontation accompagnée
3.3| Le groupe de codéveloppement professionnel
3.4| Démarche d'Analyse en Groupe à partir des Natures d'Enjeux - DAGNEA
3.5| L'analyse de cas vidéo
3.6| Analyse par problème en groupe
3.7| Les ateliers praxéologiques
3.8| Analyse des pratiques à partir de situations semi-authentiques
3.9| Le journal de réflexivité
3.10| Le parcours de formation
3.11| Réfléchir à sa manière de mener un entretien de régulation
3.12| Analyser ses questions de clarification en duo.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10493 COMMENT SOUTENIR LA DEMARCHE REFLEXIVE ? : OUTILS ET GRILLES D'ANALYSE DES PRATIQUES [texte imprimé] / Evelyne CHARLIER ; Jacqueline BECKERS ; Sephora BOUCENNA ; Sandrine BIEMAR ; Nathalie FRANCOIS ; Charlène LEROY . - 2e édition . - DE BOECK, 2020 . - 123 p.
ISBN : 978-2-8073-2813-6 : 20 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
AUTOSCOPIE
REFLEXIVITERésumé : Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée.
Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation.
Ces outils, démarches et dispositifs :
- accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ;
- s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles ;
- peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle.
Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d'un public d'enseignants, de formateurs d'adultes, de puéricultrices, etc. Dans l'exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Fondements :
1.1| Pourquoi analyser ses pratiques ?
1.2| Les matériaux
1.3| Les objets d'analyse
1.4| En synthèse
CHAPITRE 2 : Composantes de l'analyse des pratiques :
2.1| D comme Décrire
2.2| P comme Problématiser
2.3| A comme Analyser
2.4| T comme construire une Théorie de l'action
2.5| R comme Réinvestir dans l'action
CHAPITRE 3 : Outils :
3.1| La méthode narrative
3.2| Entretien de régulation et autoconfrontation accompagnée
3.3| Le groupe de codéveloppement professionnel
3.4| Démarche d'Analyse en Groupe à partir des Natures d'Enjeux - DAGNEA
3.5| L'analyse de cas vidéo
3.6| Analyse par problème en groupe
3.7| Les ateliers praxéologiques
3.8| Analyse des pratiques à partir de situations semi-authentiques
3.9| Le journal de réflexivité
3.10| Le parcours de formation
3.11| Réfléchir à sa manière de mener un entretien de régulation
3.12| Analyser ses questions de clarification en duo.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10493 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16457 I1CHA ouvrage Disponible 16534 I1CHA ouvrage Sorti jusqu'au 29/05/2026
Titre : COMMENT UTILISER LA VIDEO POUR AMELIORER SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE ? : ACTIVITES ET OUTILS POUR DEVELOPPER LES COMPETENCES DE REFLEXIVITE DES FORMATEURS / TRICES PROFESSIONNELS / LES D'ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique DEVERMELLES Editeur : DE BOECK Année de publication : 2018 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1424-5 Prix : 20 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
AUTOSCOPIE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
REFLEXIVITERésumé : Dans les pratiques de formation, la vidéo est un support d'observation qui peut permettre aux formateurs professionnels d'adultes de s'engager dans une pratique réflexive de leur propre travail.
Les activités et les outils présentés dans l'ouvrage ont pour objet d'apprendre par une réflexion sur la pratique filmée à partir de ses propres expériences et de développer une réflexivité sur ses propres pratiques en vue de les améliorer.
L'ouvrage se compose de trois parties pouvant être consultées indépendamment les unes des autres. En fil conducteur, une étude cas illustre concrètement les apports théoriques pour filmer une activité de formation et mettre en place les activités d'analyse de pratiques.
La première partie est consacrée à la genèse de la pratique filmique. La deuxième présente les différentes étapes de la conception d'une Vidéo d'une Activité de Formation (VAF). La troisième parie développe comment faire usage de la vidéo dans le cadre d'une séance d'analyse de pratiques et comment en évaluer les effets. Des fiches techniques appliquées à des outils pour concevoir une VAF et à son usage en formation complètent l'ensemble.
L'ouvrage s'adresse tout particulièrement aux formateurs de formateurs, aux ingénieurs de formation et à toute personne amenée à accompagner le développement de compétences de formateurs professionnels d'adultes, quel que soit le champ d'activité.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : Vous avez dit "filmer l'activité" :
Chapitre 1| Pourquoi filmer l'activité ?
Chapitre 2| Comment apprendre de l'activité filmée
PARTIE 2 : Concevoir une vidéo d'une activité de formation VAF étape par étape :
Chapitre 1| Quelles sont les activités professionnelles à filmer ?
Chapitre 2| Comment établir le scénario filmique ?
Chapitre 3| Comment filmer une séquence pédagogique ?
Chapitre 4| Comment réaliser le montage des images
PARTIE 3 : Accompagner la réflexion sur la pratique filmée - VAF étape par étape :
Chapitre 1| Comment amener les formateurs à une réflexivité sur leur pratique ?
Chapitre 2| Comment évaluer les effets sur le développement de compétences ?
PARTIE 4 : Les fiches.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9925 COMMENT UTILISER LA VIDEO POUR AMELIORER SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE ? : ACTIVITES ET OUTILS POUR DEVELOPPER LES COMPETENCES DE REFLEXIVITE DES FORMATEURS / TRICES PROFESSIONNELS / LES D'ADULTES [texte imprimé] / Véronique DEVERMELLES . - DE BOECK, 2018 . - 207 p.
ISBN : 978-2-8073-1424-5 : 20 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
AUTOSCOPIE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
REFLEXIVITERésumé : Dans les pratiques de formation, la vidéo est un support d'observation qui peut permettre aux formateurs professionnels d'adultes de s'engager dans une pratique réflexive de leur propre travail.
Les activités et les outils présentés dans l'ouvrage ont pour objet d'apprendre par une réflexion sur la pratique filmée à partir de ses propres expériences et de développer une réflexivité sur ses propres pratiques en vue de les améliorer.
L'ouvrage se compose de trois parties pouvant être consultées indépendamment les unes des autres. En fil conducteur, une étude cas illustre concrètement les apports théoriques pour filmer une activité de formation et mettre en place les activités d'analyse de pratiques.
La première partie est consacrée à la genèse de la pratique filmique. La deuxième présente les différentes étapes de la conception d'une Vidéo d'une Activité de Formation (VAF). La troisième parie développe comment faire usage de la vidéo dans le cadre d'une séance d'analyse de pratiques et comment en évaluer les effets. Des fiches techniques appliquées à des outils pour concevoir une VAF et à son usage en formation complètent l'ensemble.
L'ouvrage s'adresse tout particulièrement aux formateurs de formateurs, aux ingénieurs de formation et à toute personne amenée à accompagner le développement de compétences de formateurs professionnels d'adultes, quel que soit le champ d'activité.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : Vous avez dit "filmer l'activité" :
Chapitre 1| Pourquoi filmer l'activité ?
Chapitre 2| Comment apprendre de l'activité filmée
PARTIE 2 : Concevoir une vidéo d'une activité de formation VAF étape par étape :
Chapitre 1| Quelles sont les activités professionnelles à filmer ?
Chapitre 2| Comment établir le scénario filmique ?
Chapitre 3| Comment filmer une séquence pédagogique ?
Chapitre 4| Comment réaliser le montage des images
PARTIE 3 : Accompagner la réflexion sur la pratique filmée - VAF étape par étape :
Chapitre 1| Comment amener les formateurs à une réflexivité sur leur pratique ?
Chapitre 2| Comment évaluer les effets sur le développement de compétences ?
PARTIE 4 : Les fiches.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9925 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16052 K8.2DEV ouvrage Disponible
Titre : LE GUIDE DE L'ORGANISATION APPRENANTE : PLUS DE 100 OUTILS ET PRATIQUES POUR DEVELOPPER L'INTELLIGENCE COLLECTIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice ARNAUD ; Corinne EJEIL Editeur : EYROLLES Année de publication : 2019 Importance : 503 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56871-4 Prix : 42 euros Catégories : AGILITE
AUTOSCOPIE
COACHING
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
COMPLEXITE
INNOVATION
INTELLIGENCE COLLECTIVE
LANGAGE VISUEL
ORGANISATION APPRENANTE
RELAXATION
RESEAU
RESEAUX SOCIAUX
SYSTEMIQUE
TRAVAIL COLLABORATIF
TRAVAIL EQUIPERésumé : Ce guide propose 102 fiches présentant des outils et des pratiques permettant de développer l'intelligence collective dans les organisations. Prenant appui sur les principes de l'organisation apprenante développés par Peter SENGE dans son livre "La cinquième discipline", il s’adresse aux dirigeants, leaders, managers, collaborateurs, mais aussi aux coachs, consultants et formateurs.
Il leur permettra de :
>transformer en profondeur les organisations et de les adapter à la complexité, en mettant l’accent sur l’apprentissage collectif ;
>favoriser le changement permanent pour obtenir un avantage concurrentiel durable.
Ces fiches sont organisées autour des 5 disciplines aux fondements de l'organisation apprenante selon Peter SENGE :
- La pensée systémique,
- La maîtrise personnelle,
- Les modèles mentaux,
- La vision partagée,
- L'apprenance en équipe.
Pour chaque outil et pratique sont données les informations suivantes :
- Les objectifs,
- Le concept,
- Le cadre,
- Les situations de mise en oeuvre,
- La méthodologie,
- Un cas pratique,
- Les bénéfices,
- Les recommandations,
- Les liens avec d'autres outils et pratiques,
- Pour aller plus loin (bibliographie, sitographie).Note de contenu : Liste des OUTILS et PRATIQUES proposés :
complexité / systémie en 3D / carte des parties prenantes / diagramme systémique / archétypes ou structures systémiques / cadrage systémique de la demande / Théorie U / coaching d'organisation / spirale dynamique / scénarios transformatifs / change Lab / constellations systémiques d'organisation / résolution créative de problèmes / co-dynamique / réflexivité augmentée / Social Presencing Theater / 4D Mapping / Processwork : les 4 phases pour explorer un conflit / approche systémique des transitions économiques / coaching génératif / coaching basé sur les cinq (5) disciplines / psychologie positive et apprenance / socioperception : conjuguer intuition et empathie / agir Lean et penser autrement grâce au Learn / Element Humain / Voyage du Héros / écoute / feedback / feedforward / définir sa vision personnelle / Clean Space : 6 questions pour l'émergence / centrage / méditation, une ressource au quotidien / pleine présence en mouvement et en relation / visualisation / Journaling / tableau de réflexivité / roue de l'apprentissage / arrêt sur image / vidéo apprenante / personne apprenante / échelle d'inférence / colonne de gauche / équilibrer exploration et argumentation / histoires apprenantes / voyages apprenants / épisode inspirant / modèle Avantages Inconvénients /construire des désaccords féconds / carte d'immunité au changement / carte d'empathie / diversité des points de vue / quadrant d'Ofman / matrice SWOT inversée / Outils de Transformation Culturelle CTT / démarrer une organisation apprenante / construire une vision partagée / Appreciative Inquiry / vision originelle / Business Model Canvas / facilitation graphique / Speed Boat / gouvernance partagée / initier un cadre de coopération / cadre de sécurité / clarifier les responsabilités / cercle de dialogue / conversations collaboratives / discussion experte / se connecter à l'essentiel / forum ouvert / World Café / co-mentoring de start-up / questionnement collectif / co-design / Design Thinking / open Innovation / communauté apprenante de l'Industrie du futur / réseau social d'entreprise / réveiller la culture d'innovation / hack'teur de l'innovation / principe de subsidiarité en action / exemple de fabrique d'innovation managériale / Lean & Learn / co-leadership apprenant en équipe / coaching d'équipe / communauté de co-conception / réseaux apprenants / transformations apprenantes, Lean et agiles / co-developpement / Pro-Action Café / Action Learning / double boucle Rétrospective-Action DBRA / théâtre forum / récolte collective / retour d'expérience en 3D (REX 3D) / espace apprenant / bocal / passage de la rivière/ rouleau de l'équipe / pédagogie Team Academy / outil Avant - Maintenant / équipe apprenante
Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10042 LE GUIDE DE L'ORGANISATION APPRENANTE : PLUS DE 100 OUTILS ET PRATIQUES POUR DEVELOPPER L'INTELLIGENCE COLLECTIVE [texte imprimé] / Béatrice ARNAUD ; Corinne EJEIL . - EYROLLES, 2019 . - 503 p.
ISBN : 978-2-212-56871-4 : 42 euros
Catégories : AGILITE
AUTOSCOPIE
COACHING
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
COMPLEXITE
INNOVATION
INTELLIGENCE COLLECTIVE
LANGAGE VISUEL
ORGANISATION APPRENANTE
RELAXATION
RESEAU
RESEAUX SOCIAUX
SYSTEMIQUE
TRAVAIL COLLABORATIF
TRAVAIL EQUIPERésumé : Ce guide propose 102 fiches présentant des outils et des pratiques permettant de développer l'intelligence collective dans les organisations. Prenant appui sur les principes de l'organisation apprenante développés par Peter SENGE dans son livre "La cinquième discipline", il s’adresse aux dirigeants, leaders, managers, collaborateurs, mais aussi aux coachs, consultants et formateurs.
Il leur permettra de :
>transformer en profondeur les organisations et de les adapter à la complexité, en mettant l’accent sur l’apprentissage collectif ;
>favoriser le changement permanent pour obtenir un avantage concurrentiel durable.
Ces fiches sont organisées autour des 5 disciplines aux fondements de l'organisation apprenante selon Peter SENGE :
- La pensée systémique,
- La maîtrise personnelle,
- Les modèles mentaux,
- La vision partagée,
- L'apprenance en équipe.
Pour chaque outil et pratique sont données les informations suivantes :
- Les objectifs,
- Le concept,
- Le cadre,
- Les situations de mise en oeuvre,
- La méthodologie,
- Un cas pratique,
- Les bénéfices,
- Les recommandations,
- Les liens avec d'autres outils et pratiques,
- Pour aller plus loin (bibliographie, sitographie).Note de contenu : Liste des OUTILS et PRATIQUES proposés :
complexité / systémie en 3D / carte des parties prenantes / diagramme systémique / archétypes ou structures systémiques / cadrage systémique de la demande / Théorie U / coaching d'organisation / spirale dynamique / scénarios transformatifs / change Lab / constellations systémiques d'organisation / résolution créative de problèmes / co-dynamique / réflexivité augmentée / Social Presencing Theater / 4D Mapping / Processwork : les 4 phases pour explorer un conflit / approche systémique des transitions économiques / coaching génératif / coaching basé sur les cinq (5) disciplines / psychologie positive et apprenance / socioperception : conjuguer intuition et empathie / agir Lean et penser autrement grâce au Learn / Element Humain / Voyage du Héros / écoute / feedback / feedforward / définir sa vision personnelle / Clean Space : 6 questions pour l'émergence / centrage / méditation, une ressource au quotidien / pleine présence en mouvement et en relation / visualisation / Journaling / tableau de réflexivité / roue de l'apprentissage / arrêt sur image / vidéo apprenante / personne apprenante / échelle d'inférence / colonne de gauche / équilibrer exploration et argumentation / histoires apprenantes / voyages apprenants / épisode inspirant / modèle Avantages Inconvénients /construire des désaccords féconds / carte d'immunité au changement / carte d'empathie / diversité des points de vue / quadrant d'Ofman / matrice SWOT inversée / Outils de Transformation Culturelle CTT / démarrer une organisation apprenante / construire une vision partagée / Appreciative Inquiry / vision originelle / Business Model Canvas / facilitation graphique / Speed Boat / gouvernance partagée / initier un cadre de coopération / cadre de sécurité / clarifier les responsabilités / cercle de dialogue / conversations collaboratives / discussion experte / se connecter à l'essentiel / forum ouvert / World Café / co-mentoring de start-up / questionnement collectif / co-design / Design Thinking / open Innovation / communauté apprenante de l'Industrie du futur / réseau social d'entreprise / réveiller la culture d'innovation / hack'teur de l'innovation / principe de subsidiarité en action / exemple de fabrique d'innovation managériale / Lean & Learn / co-leadership apprenant en équipe / coaching d'équipe / communauté de co-conception / réseaux apprenants / transformations apprenantes, Lean et agiles / co-developpement / Pro-Action Café / Action Learning / double boucle Rétrospective-Action DBRA / théâtre forum / récolte collective / retour d'expérience en 3D (REX 3D) / espace apprenant / bocal / passage de la rivière/ rouleau de l'équipe / pédagogie Team Academy / outil Avant - Maintenant / équipe apprenante
Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10042 Exemplaires(3)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16150 B3.6ARN ouvrage Sorti jusqu'au 18/09/2026 16432 B3.6ARN ouvrage Disponible 16491 B3.6ARN ouvrage Sorti jusqu'au 30/06/2026
Titre : METHODES PEDAGOGIQUES POUR DEVELOPPER LA COMPETENCE : MANUEL PRATIQUE A L'USAGE DES FORMATEURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick VIOLLET ; Marie-Josée DOMEC ; Pascale MENDEZ ; Coralie FREGONESE ; Corinne LAFFON ; Laurent JEANMOUGIN ; Jean-Pierre BERTIN ; Thierry BUSCATO ; Jean-François COUAT ; Yannick ESCALLE ; Annie BAJON ; Hélène BOURDONCLE ; Guillaume TEILLARD ; Sophie MARTIN ; Danièle MILLERET Editeur : DE BOECK Année de publication : 2011 Importance : 411 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84371-560-0 Prix : 34 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ANIMATEUR FORMATION
ATELIER ECRITURE
AUTOSCOPIE
BANQUE IMAGES
COMPETENCE
DIDACTIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ETUDE CAS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
PEDAGOGIE GROUPE
PHOTOLANGAGE
RESOLUTION PROBLEME
VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLERésumé : Manuel pratique présentant, sous forme de fiches-méthodes, une cinquantaine de méthodes permettant de développer la compétence.
Dans cet ouvrage, né de la réflexion menée dans les structures de formation des secteurs sanitaires et sociaux, la compétence est vue comme "un ensemble finalisé, organisé par un professionnel habilité et responsable en direction d'un usager ou d'un groupe d'usagers afin de répondre à une situation complexe et spécifique :
- en prenant en compte son inscription dans le temps ;
- en répondant avec véracité aux demandes d'informations qui lui sont soumises et aux questions qui lui sont posées."
Il permet de répondre à des questions telles que :
* comment choisir une méthode adaptée aux objectifs du formateur ?
* comment l'appliquer pour que l'étudiant ou le groupe d'étudiants développe la compétence visée ?
* comment en évaluer les résultats ?
* Appliquer concrètement les méthodes
Au sommaire :
PARTIE 1 : L'intérêt des méthodes pédagogiques :
. Chapitre 1 : Une affaire de bon sens : la place des méthodes dans le projet pédagogique :
1- Programmes de formation et méthodes
2- L'apparition de la compétence dans les programmes de formation
3- La compétence : un essai de définition fonctionnelle
4- La compétence : attributs, critères et indicateurs
5- Lien entre champ des méthodes et compétence
. Chapitre 2 : Conférence de méthode :
1- L'utilisation de la MIGG
2- Le recours aux salles de travaux pratiques
3- Autres expériences et études
. Chapitre 3 : Du bon usage de la grille de spécification
. Chapitre 4 : Calculer les scores pour comparer les méthodes
. Chapitre 5 : Méthodes, interactions et apprentissage :
1- Choisir une méthode relève de la didactique
2- Apprendre dans un groupe relève de la dynamique
3- Aider un apprenant ou un groupe d'apprenants à apprendre relève de la dialectique
PARTIE 2 : Inventaire partiel : les méthodes dont le formateur dispose :
. Chapitre 1 : Documents de référence
. Chapitre 2 : Les 51 fiches méthodes :
- Fiche 1 : Méthode des ambassadeurs
- Fiche 2 : Méthodes d'analyse des pratiques professionnelles
- Fiche 3 : Méthode d'apprentissage par résolution de problème
- Fiche 4 : Méthode des ateliers d'écriture
- Fiche 5 : Méthode du blason - version individuelle
- Fiche 6 : Méthode du blason - version collective
- Fiche 7 : Méthode du brainstorming
- Fiche 8 : Méthode du jeu de cartes de BARROWS
- Fiche 9 : Méthode des cartes sémantiques (ou conceptuelles)
- Fiche 10 : Méthode des cas cliniques
- Fiche 11 : Méthode des cas (standart)
- Fiche 12 : Méthode des cas _ technique de PIGORS
- Fiche 13 : Méthode des cascades
- Fiche 14 : Méthode de commande réciproque
- Fiche 15 : Conférence de méthode
- Fiche 16 : Méthode du cours magistral - exposé
- Fiche 17 : Méthode des débatteurs assistés
- Fiche 18 : Méthode d'élaboration progressive
- Fiche 19 : Méthode d'entretien d'explicitation
- Fiche 20 : Méthode de l'étude de cas
- Fiche 21 : Méthode "faire écrire une situation"
- Fiche 22 : Méthode de la fenêtre de JOHARI
- Fiche 23 : Méthode de la fiche concept
- Fiche 24 : Méthode du groupe nominal
- Fiche 25 : Méthode d'intercommunication rotative
- Fiche 26 : Méthode d'intervention sociale d'intérêt collectif
- Fiche 27 : Méthode du jeu de rôle vidéoscopé (niveau 1)
- Fiche 28 : Méthode du jeu de rôle vidéoscopé (niveau 2)
- Fiche 29 : Méthode du jeu de rôle en sous-groupes d'étudiants
- Fiche 30 : Méthode d'intégration guidée par le groupe
- Fiche 31 : Méthode des mots-clés
- Fiche 32 : Méthode exercice de travail en groupe dit de la NASA
- Fiche 33 : Méthode "PHILLIPS 6-6"
- Fiche 34 : Le portfolio
- Fiche 35 : Réalisation d'un poster
- Fiche 36 : Méthodes de présentation
- Fiche 37 : Méthode du problème à résolution séquentielle
- Fiche 38 : Méthode du QCM de type "cause à effet"
- Fiche 39 : Méthode du QCM avec indice de certitude (ou de confiance)
- Fiche 40 : Méthode du QCM à solutions générales
- Fiche 41 : Méthode du Q. SORT
- Fiche 42 : Méthode d'expression des représentations par choix d'images (groupe restreint)
- Fiche 43 : Méthode des représentations préalables à une formation
- Fiche 44 : Méthodes de restitution de travaux de groupes
- Fiche 45 : Méthode de simulation en salle de travaux pratiques
- Fiche 46 : Méthode des stations
- Fiche 47 : Méthode du synergomètre
- Fiche 48 : Méthode du test de concordance de script
- Fiche 49 : Méthode de construction et d'exploitation de cas ou de situations
- Fiche 50 : Méthode de réalisation d'une synthèse de travail de groupe : généralités
- Fiche 51 : Principes et recommandations concernant l'utilisation des méthodes dans le domaine des attitudes.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7328 METHODES PEDAGOGIQUES POUR DEVELOPPER LA COMPETENCE : MANUEL PRATIQUE A L'USAGE DES FORMATEURS [texte imprimé] / Patrick VIOLLET ; Marie-Josée DOMEC ; Pascale MENDEZ ; Coralie FREGONESE ; Corinne LAFFON ; Laurent JEANMOUGIN ; Jean-Pierre BERTIN ; Thierry BUSCATO ; Jean-François COUAT ; Yannick ESCALLE ; Annie BAJON ; Hélène BOURDONCLE ; Guillaume TEILLARD ; Sophie MARTIN ; Danièle MILLERET . - DE BOECK, 2011 . - 411 p.
ISBN : 978-2-84371-560-0 : 34 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ANIMATEUR FORMATION
ATELIER ECRITURE
AUTOSCOPIE
BANQUE IMAGES
COMPETENCE
DIDACTIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ETUDE CAS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE AUDIOVISUEL
PEDAGOGIE GROUPE
PHOTOLANGAGE
RESOLUTION PROBLEME
VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLERésumé : Manuel pratique présentant, sous forme de fiches-méthodes, une cinquantaine de méthodes permettant de développer la compétence.
Dans cet ouvrage, né de la réflexion menée dans les structures de formation des secteurs sanitaires et sociaux, la compétence est vue comme "un ensemble finalisé, organisé par un professionnel habilité et responsable en direction d'un usager ou d'un groupe d'usagers afin de répondre à une situation complexe et spécifique :
- en prenant en compte son inscription dans le temps ;
- en répondant avec véracité aux demandes d'informations qui lui sont soumises et aux questions qui lui sont posées."
Il permet de répondre à des questions telles que :
* comment choisir une méthode adaptée aux objectifs du formateur ?
* comment l'appliquer pour que l'étudiant ou le groupe d'étudiants développe la compétence visée ?
* comment en évaluer les résultats ?
* Appliquer concrètement les méthodes
Au sommaire :
PARTIE 1 : L'intérêt des méthodes pédagogiques :
. Chapitre 1 : Une affaire de bon sens : la place des méthodes dans le projet pédagogique :
1- Programmes de formation et méthodes
2- L'apparition de la compétence dans les programmes de formation
3- La compétence : un essai de définition fonctionnelle
4- La compétence : attributs, critères et indicateurs
5- Lien entre champ des méthodes et compétence
. Chapitre 2 : Conférence de méthode :
1- L'utilisation de la MIGG
2- Le recours aux salles de travaux pratiques
3- Autres expériences et études
. Chapitre 3 : Du bon usage de la grille de spécification
. Chapitre 4 : Calculer les scores pour comparer les méthodes
. Chapitre 5 : Méthodes, interactions et apprentissage :
1- Choisir une méthode relève de la didactique
2- Apprendre dans un groupe relève de la dynamique
3- Aider un apprenant ou un groupe d'apprenants à apprendre relève de la dialectique
PARTIE 2 : Inventaire partiel : les méthodes dont le formateur dispose :
. Chapitre 1 : Documents de référence
. Chapitre 2 : Les 51 fiches méthodes :
- Fiche 1 : Méthode des ambassadeurs
- Fiche 2 : Méthodes d'analyse des pratiques professionnelles
- Fiche 3 : Méthode d'apprentissage par résolution de problème
- Fiche 4 : Méthode des ateliers d'écriture
- Fiche 5 : Méthode du blason - version individuelle
- Fiche 6 : Méthode du blason - version collective
- Fiche 7 : Méthode du brainstorming
- Fiche 8 : Méthode du jeu de cartes de BARROWS
- Fiche 9 : Méthode des cartes sémantiques (ou conceptuelles)
- Fiche 10 : Méthode des cas cliniques
- Fiche 11 : Méthode des cas (standart)
- Fiche 12 : Méthode des cas _ technique de PIGORS
- Fiche 13 : Méthode des cascades
- Fiche 14 : Méthode de commande réciproque
- Fiche 15 : Conférence de méthode
- Fiche 16 : Méthode du cours magistral - exposé
- Fiche 17 : Méthode des débatteurs assistés
- Fiche 18 : Méthode d'élaboration progressive
- Fiche 19 : Méthode d'entretien d'explicitation
- Fiche 20 : Méthode de l'étude de cas
- Fiche 21 : Méthode "faire écrire une situation"
- Fiche 22 : Méthode de la fenêtre de JOHARI
- Fiche 23 : Méthode de la fiche concept
- Fiche 24 : Méthode du groupe nominal
- Fiche 25 : Méthode d'intercommunication rotative
- Fiche 26 : Méthode d'intervention sociale d'intérêt collectif
- Fiche 27 : Méthode du jeu de rôle vidéoscopé (niveau 1)
- Fiche 28 : Méthode du jeu de rôle vidéoscopé (niveau 2)
- Fiche 29 : Méthode du jeu de rôle en sous-groupes d'étudiants
- Fiche 30 : Méthode d'intégration guidée par le groupe
- Fiche 31 : Méthode des mots-clés
- Fiche 32 : Méthode exercice de travail en groupe dit de la NASA
- Fiche 33 : Méthode "PHILLIPS 6-6"
- Fiche 34 : Le portfolio
- Fiche 35 : Réalisation d'un poster
- Fiche 36 : Méthodes de présentation
- Fiche 37 : Méthode du problème à résolution séquentielle
- Fiche 38 : Méthode du QCM de type "cause à effet"
- Fiche 39 : Méthode du QCM avec indice de certitude (ou de confiance)
- Fiche 40 : Méthode du QCM à solutions générales
- Fiche 41 : Méthode du Q. SORT
- Fiche 42 : Méthode d'expression des représentations par choix d'images (groupe restreint)
- Fiche 43 : Méthode des représentations préalables à une formation
- Fiche 44 : Méthodes de restitution de travaux de groupes
- Fiche 45 : Méthode de simulation en salle de travaux pratiques
- Fiche 46 : Méthode des stations
- Fiche 47 : Méthode du synergomètre
- Fiche 48 : Méthode du test de concordance de script
- Fiche 49 : Méthode de construction et d'exploitation de cas ou de situations
- Fiche 50 : Méthode de réalisation d'une synthèse de travail de groupe : généralités
- Fiche 51 : Principes et recommandations concernant l'utilisation des méthodes dans le domaine des attitudes.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7328 Exemplaires(1)
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