APPRENDRE DU MALADE : DOSSIER / Catherine TOURETTE-TURGIS in EDUCATION PERMANENTE, N° 195 (JUIN 2013)

Public ISBD [article]  inEDUCATION PERMANENTE > N° 195 (JUIN 2013) . - pp. 5-162 Titre : APPRENDRE DU MALADE : DOSSIER Auteurs : Catherine TOURETTE-TURGIS ; Anne LACROIX ; LASSERRE MOUTET Aline ; Jean-Philippe ASSAL ; ROTHIER BAUTZER Eliane ; Pierre DOMINICE ; Christine DELORY-MOMBERGER ; CIFALI BEGA Mireille ; Denise JODELET ; Joris THIEVENAZ ; Céline KHALDI ; Luigi FLORA ; Emmanuelle JOUET ; Carole BAEZA ; Martine JANNER-RAIMONDI ; Paule BOURRET ; Elsa BONAL Année de publication : 2013 Article en page(s) : pp. 5-162 Catégories : ACCOMPAGNEMENT EXPERIENCE FORMATION EXPERIENTIELLE SANTE Résumé : Ce numéro réunit un ensemble de contributions significatives concernant l'éducation thérapeutique, abordée pour la première fois dans le champ de la formation des adultes. Il fait le point sur certains enjeux théoriques et épistémologiques, mais aussi méthodologiques, liés à la compréhension des pratiques d'éducation du patient qui demeurent encore peu théorisées du point de vue des paradigmes et des cadres conceptuels qu'ils supposent. L'éducation thérapeutique est l'objet de multiples offres de formation ; elle engage une population hétérogène d'intervenants issus du monde médical, de l'éducation à la santé, et plus récemment des professionnels de la formation des adultes. L'hétérogénéité des contributions formatives a eu pour conséquence de légitimer des voies de formation encore peu connues dans le champ du soin en France, comme celles relevant de l'expérience ou des démarches d'autoformation des malades, en posant clairement la question de la légitimité de la prise en compte du sujet de l'apprentissage et de la formation. Ont été sollicités des auteurs représentant différents courants théoriques dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes, tels que ceux de la démarche clinique, de la biographisation, de la phénoménologie et des sciences sociales, de l'analyse de l'activité et du travail, de l'approche communautaire en formation et en éducation à la santé, afin de proposer une lecture plurielle d'un champ en pleine effervescence. Au sommaire de ce dossier : - L'éducation thérapeutique : "Il fallait bien commencer..." - Pour une éducation thérapeutique porteuse de sens - La place des représentations sociales dans l'éducation thérapeutique - Analyser le "travail" du malade : nouveaux enjeux pour la formation et la recherche en éducation thérapeutique - Savoirs expérientiels des malades, pratiques collaboratives avec les professionnels de santé : état des lieux - Faire de sa maladie un apprentissage : l'exemple du projet Emilia - Qu'avons-nous à apprendre des expériences d'adolescents malades chroniques ? - L'éducation thérapeutique du patient : un travail. Le cas des infirmières à l'hôpital - L'autonomie du malade chronique, enjeu de nouvelles coopérations interprofessionnelles - Expérience de la maladie et reconfigurations biographiques - Comment rendre la santé contagieuse ? - Soins de la relation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7920 [article] APPRENDRE DU MALADE : DOSSIER [] / Catherine TOURETTE-TURGIS ; Anne LACROIX ; LASSERRE MOUTET Aline ; Jean-Philippe ASSAL ; ROTHIER BAUTZER Eliane ; Pierre DOMINICE ; Christine DELORY-MOMBERGER ; CIFALI BEGA Mireille ; Denise JODELET ; Joris THIEVENAZ ; Céline KHALDI ; Luigi FLORA ; Emmanuelle JOUET ; Carole BAEZA ; Martine JANNER-RAIMONDI ; Paule BOURRET ; Elsa BONAL . - 2013 . - pp. 5-162. in EDUCATION PERMANENTE > N° 195 (JUIN 2013) . - pp. 5-162 Catégories : ACCOMPAGNEMENT EXPERIENCE FORMATION EXPERIENTIELLE SANTE Résumé : Ce numéro réunit un ensemble de contributions significatives concernant l'éducation thérapeutique, abordée pour la première fois dans le champ de la formation des adultes. Il fait le point sur certains enjeux théoriques et épistémologiques, mais aussi méthodologiques, liés à la compréhension des pratiques d'éducation du patient qui demeurent encore peu théorisées du point de vue des paradigmes et des cadres conceptuels qu'ils supposent. L'éducation thérapeutique est l'objet de multiples offres de formation ; elle engage une population hétérogène d'intervenants issus du monde médical, de l'éducation à la santé, et plus récemment des professionnels de la formation des adultes. L'hétérogénéité des contributions formatives a eu pour conséquence de légitimer des voies de formation encore peu connues dans le champ du soin en France, comme celles relevant de l'expérience ou des démarches d'autoformation des malades, en posant clairement la question de la légitimité de la prise en compte du sujet de l'apprentissage et de la formation. Ont été sollicités des auteurs représentant différents courants théoriques dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes, tels que ceux de la démarche clinique, de la biographisation, de la phénoménologie et des sciences sociales, de l'analyse de l'activité et du travail, de l'approche communautaire en formation et en éducation à la santé, afin de proposer une lecture plurielle d'un champ en pleine effervescence. Au sommaire de ce dossier : - L'éducation thérapeutique : "Il fallait bien commencer..." - Pour une éducation thérapeutique porteuse de sens - La place des représentations sociales dans l'éducation thérapeutique - Analyser le "travail" du malade : nouveaux enjeux pour la formation et la recherche en éducation thérapeutique - Savoirs expérientiels des malades, pratiques collaboratives avec les professionnels de santé : état des lieux - Faire de sa maladie un apprentissage : l'exemple du projet Emilia - Qu'avons-nous à apprendre des expériences d'adolescents malades chroniques ? - L'éducation thérapeutique du patient : un travail. Le cas des infirmières à l'hôpital - L'autonomie du malade chronique, enjeu de nouvelles coopérations interprofessionnelles - Expérience de la maladie et reconfigurations biographiques - Comment rendre la santé contagieuse ? - Soins de la relation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7920

EDUCATION PERMANENTE N° 200 : S'ETONNER POUR APPRENDRE : DOSSIER / Daniel HAMELINE (2014)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 200 : S'ETONNER POUR APPRENDRE : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel HAMELINE ; Philippe MEIRIEU ; Jean-Pierre BOUTINET ; Guy JOBERT ; Joris THIEVENAZ ; Jacques ARDOINO ; Patrick MAYEN ; Jean-Paul BRONCKART ; Pierre VERMERSCH ; Michel FABRE ; Yves SCHWARTZ ; Paul OLRY ; CIFALI BEGA Mireille ; Christine REVUZ ; Max MASSE ; Grégory GOUYET ; Philippe ZARIFIAN ; Daniel MARCELLI ; Philippe ASTIER ; André Désiré ROBERT Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2014 Importance : pp. 5-231 Prix : 23 euros Catégories : DEVELOPPEMENT PERSONNEL ENTRETIEN EXPLICITATION INNOVATION REFLEXIVITE Résumé : L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet tout au long de sa vie. En tant qu’initiateur de l’activité réflexive, c’est à travers lui que l’acteur éprouve les limites de ses connaissances et s’engage dans une démarche d’acquisition de nouveaux savoirs et de transformation de soi. Pour des raisons historiques, culturelles et sans doute paradigmatiques, la question de l’étonnement est cependant restée longtemps à l’écart des préoccupations de la formation des adultes. Il est donc grand temps qu’un «retour sur l’étonnement» soit effectué, quitte pour cela à prendre quelque distance avec les définitions universalistes et parfois mystiques qui lui sont associées. Il s’agit de mettre l’étonnement en objet et de l’envisager comme un processus humain pouvant être analysé du point de vue de son origine, de ses modes de survenance, et surtout de ses effets concrets sur la construction du sujet. C’est cet étonnant défi qu’ont accepté de relever les contributeurs de ce 200e numéro d’Education permanente, en prenant parfois le risque de situer leur propos dans des champs théoriques et paradigmatiques qui ne sont pas les leurs. L’étonnement survient là où on ne l’attend pas ! Au sommaire de ce dossier : . Petite métaphysique de l’étonnement (Daniel HAMELINE) . Mais où est donc passé l’étonnement ? (Philippe MEIRIEU) . Evénement et étonnement : pour quel apprentissage ? (Jean-Pierre BOUTINET) . L’homo demirans ou l’homme qui, s’étonnant, devient connaissant (Guy JOBERT, Joris THIEVENAZ) . Pédagogie de l’étonnement et pédagogie de la surprise (Jacques ARDOINO) . Apprendre à s’étonner (Patrick MAYEN) . L’étonnement, fondateur d’un parcours de vie et de recherche (Jean-Paul BRONCKART) . Surprises, découvertes, étonnements : l’entretien d’explicitation et l’éveil de la mémoire passive (Pierre VERMERSCH) . Repérer l’étonnement : une méthode d’analyse du travail en lien avec la formation (Joris THIEVENAZ) . De l’étonnement au problème (Michel Fabre) . Étonnement, énigme et sciences humaines (Yves SCHWARTZ) . S’étonner au travail : quel rapport à la prescription ? (Paul OLRY) . L’entreprise éducative au prisme de la notion de «forme scolaire» : retour sur quelques étonnements dans un itinéraire (André D. ROBERT) . Une clinicienne saisie d’étonnement (Mireille CIFALI BEGA) . «Déçu en bien» ou l’étonnement comme pratique (Christine REVUZ) . Co-inventer l’étonnement dans un dispositif de professionnalisation (Max MASSE, Grégory GOUYET) . Vivre avec la maladie, c’est ne pas cesser de s’étonner (Philippe ZARIFIAN) . Surpris, étonné, déconcerté… Comment chatouiller la curiosité du lecteur ? (Daniel MARCELLI) . Figures de l’étonnement (Philippe ASTIER) Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10671 EDUCATION PERMANENTE N° 200 : S'ETONNER POUR APPRENDRE : DOSSIER [texte imprimé] / Daniel HAMELINE ; Philippe MEIRIEU ; Jean-Pierre BOUTINET ; Guy JOBERT ; Joris THIEVENAZ ; Jacques ARDOINO ; Patrick MAYEN ; Jean-Paul BRONCKART ; Pierre VERMERSCH ; Michel FABRE ; Yves SCHWARTZ ; Paul OLRY ; CIFALI BEGA Mireille ; Christine REVUZ ; Max MASSE ; Grégory GOUYET ; Philippe ZARIFIAN ; Daniel MARCELLI ; Philippe ASTIER ; André Désiré ROBERT . - EDUCATION PERMANENTE, 2014 . - pp. 5-231. 23 euros Catégories : DEVELOPPEMENT PERSONNEL ENTRETIEN EXPLICITATION INNOVATION REFLEXIVITE Résumé : L’étonnement se situe au cœur du processus de construction de l’expérience et de formation du sujet tout au long de sa vie. En tant qu’initiateur de l’activité réflexive, c’est à travers lui que l’acteur éprouve les limites de ses connaissances et s’engage dans une démarche d’acquisition de nouveaux savoirs et de transformation de soi. Pour des raisons historiques, culturelles et sans doute paradigmatiques, la question de l’étonnement est cependant restée longtemps à l’écart des préoccupations de la formation des adultes. Il est donc grand temps qu’un «retour sur l’étonnement» soit effectué, quitte pour cela à prendre quelque distance avec les définitions universalistes et parfois mystiques qui lui sont associées. Il s’agit de mettre l’étonnement en objet et de l’envisager comme un processus humain pouvant être analysé du point de vue de son origine, de ses modes de survenance, et surtout de ses effets concrets sur la construction du sujet. C’est cet étonnant défi qu’ont accepté de relever les contributeurs de ce 200e numéro d’Education permanente, en prenant parfois le risque de situer leur propos dans des champs théoriques et paradigmatiques qui ne sont pas les leurs. L’étonnement survient là où on ne l’attend pas ! Au sommaire de ce dossier : . Petite métaphysique de l’étonnement (Daniel HAMELINE) . Mais où est donc passé l’étonnement ? (Philippe MEIRIEU) . Evénement et étonnement : pour quel apprentissage ? (Jean-Pierre BOUTINET) . L’homo demirans ou l’homme qui, s’étonnant, devient connaissant (Guy JOBERT, Joris THIEVENAZ) . Pédagogie de l’étonnement et pédagogie de la surprise (Jacques ARDOINO) . Apprendre à s’étonner (Patrick MAYEN) . L’étonnement, fondateur d’un parcours de vie et de recherche (Jean-Paul BRONCKART) . Surprises, découvertes, étonnements : l’entretien d’explicitation et l’éveil de la mémoire passive (Pierre VERMERSCH) . Repérer l’étonnement : une méthode d’analyse du travail en lien avec la formation (Joris THIEVENAZ) . De l’étonnement au problème (Michel Fabre) . Étonnement, énigme et sciences humaines (Yves SCHWARTZ) . S’étonner au travail : quel rapport à la prescription ? (Paul OLRY) . L’entreprise éducative au prisme de la notion de «forme scolaire» : retour sur quelques étonnements dans un itinéraire (André D. ROBERT) . Une clinicienne saisie d’étonnement (Mireille CIFALI BEGA) . «Déçu en bien» ou l’étonnement comme pratique (Christine REVUZ) . Co-inventer l’étonnement dans un dispositif de professionnalisation (Max MASSE, Grégory GOUYET) . Vivre avec la maladie, c’est ne pas cesser de s’étonner (Philippe ZARIFIAN) . Surpris, étonné, déconcerté… Comment chatouiller la curiosité du lecteur ? (Daniel MARCELLI) . Figures de l’étonnement (Philippe ASTIER) Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=10671

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EDUCATION PERMANENTE N° 210 : COMMENCEMENTS & RECOMMENCEMENTS : DOSSIER / Patrick MAYEN (2017)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 210 : COMMENCEMENTS & RECOMMENCEMENTS : DOSSIER Auteurs : Patrick MAYEN ; CIFALI BEGA Mireille ; Bernard LAHIRE ; Brigitte ALBERO ; Joris THIEVENAZ ; Cynthia FLEURY ; Louis QUERE ; Véronique JANSON ; Thierry PIOT ; André GIORDAN ; Jean-Yves ROBIN ; Christophe DEJOURS ; Paul OLRY ; Pierre-Hubert DUCHARME ; Philippe ASTIER Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2017 Importance : pp. 5-167 Prix : 23 euros Résumé : Pas plus que l’« étonnement », auquel Education Permanente consacra récemment son 200° numéro, et dont le thème du présent dossier constitue une sorte de prolongement, le « commencement » n’est à proprement parler une notion. C’est encore moins un concept ; il n’appartient à aucun domaine scientifique, ne relève d’aucun courant de pensée, ne dispose d’aucune définition stable... C’est précisément parce qu’il est d’un usage si ordinaire que le mot devient intéressant à creuser. Il invite à faire un pas de côté, à reconsidérer ce que l’on tient traditionnellement pour acquis, à éclairer sous un jour nouveau la question des débuts, des lancements, des départs... Certes, les travaux sur l’engagement en formation, les trajectoires biographiques, l'évolution des environnements de travail, les obstacles à l’apprentissage, l’autoformation... ont abordé cette problématique. Mais au-delà des champs disciplinaires, des contextes d’étude et des théories convoquées, la question spécifique des commencements reste à explorer. Au sommaire de ce dossier : - Au jeu du commencement - Genèse des dispositions et commencements - La possibilité d'un commencement : une rencontre entre dispositions et configurations : analyse d'écrits réflexifs d'apprenti(e)s-chercheur(e)s - Variations sur les commencements et sur l'idée d'une éducation impermanente : rencontre avec François JULLIEN - Individuation et commencement : de quel soin naît l'attention ? - Au commencement sont les émotions - Vrai commencement ou faux recommencements ? : la fonction de coordinateur dans l'éducation spécialisée - "Commencer dans le métier" : le stage de découverte des élèves infirmiers - Du désir d'apprendre : de la petite enfance à la maison de retraite - Commencer à vivre pour ne pas mourir - Au commencement n'est pas l'action - Soignants novices et soignants aguerris face à un évènement : un commencement collectif - Les déclencheurs de l'"enquête", moteurs potentiels de l'apprentissage - L'insistance des commencements. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9622 EDUCATION PERMANENTE N° 210 : COMMENCEMENTS & RECOMMENCEMENTS : DOSSIER [] / Patrick MAYEN ; CIFALI BEGA Mireille ; Bernard LAHIRE ; Brigitte ALBERO ; Joris THIEVENAZ ; Cynthia FLEURY ; Louis QUERE ; Véronique JANSON ; Thierry PIOT ; André GIORDAN ; Jean-Yves ROBIN ; Christophe DEJOURS ; Paul OLRY ; Pierre-Hubert DUCHARME ; Philippe ASTIER . - EDUCATION PERMANENTE, 2017 . - pp. 5-167. 23 euros Résumé : Pas plus que l’« étonnement », auquel Education Permanente consacra récemment son 200° numéro, et dont le thème du présent dossier constitue une sorte de prolongement, le « commencement » n’est à proprement parler une notion. C’est encore moins un concept ; il n’appartient à aucun domaine scientifique, ne relève d’aucun courant de pensée, ne dispose d’aucune définition stable... C’est précisément parce qu’il est d’un usage si ordinaire que le mot devient intéressant à creuser. Il invite à faire un pas de côté, à reconsidérer ce que l’on tient traditionnellement pour acquis, à éclairer sous un jour nouveau la question des débuts, des lancements, des départs... Certes, les travaux sur l’engagement en formation, les trajectoires biographiques, l'évolution des environnements de travail, les obstacles à l’apprentissage, l’autoformation... ont abordé cette problématique. Mais au-delà des champs disciplinaires, des contextes d’étude et des théories convoquées, la question spécifique des commencements reste à explorer. Au sommaire de ce dossier : - Au jeu du commencement - Genèse des dispositions et commencements - La possibilité d'un commencement : une rencontre entre dispositions et configurations : analyse d'écrits réflexifs d'apprenti(e)s-chercheur(e)s - Variations sur les commencements et sur l'idée d'une éducation impermanente : rencontre avec François JULLIEN - Individuation et commencement : de quel soin naît l'attention ? - Au commencement sont les émotions - Vrai commencement ou faux recommencements ? : la fonction de coordinateur dans l'éducation spécialisée - "Commencer dans le métier" : le stage de découverte des élèves infirmiers - Du désir d'apprendre : de la petite enfance à la maison de retraite - Commencer à vivre pour ne pas mourir - Au commencement n'est pas l'action - Soignants novices et soignants aguerris face à un évènement : un commencement collectif - Les déclencheurs de l'"enquête", moteurs potentiels de l'apprentissage - L'insistance des commencements. 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OU VONT LES PEDAGOGUES ? : PHILIPPE MEIRIEU ET LA PEDAGOGIE / Jean RAKOVITCH (2015)

Public ISBD Titre : OU VONT LES PEDAGOGUES ? : PHILIPPE MEIRIEU ET LA PEDAGOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean RAKOVITCH ; Guy AVANZINI ; Françoise CARRAUD ; Luc CEDELLE ; CIFALI BEGA Mireille ; Eric FAVEY ; Charles HADJI ; Daniel HAMELINE ; Jean HOUSSAYE ; Denis KAMBOUCHNER ; Ostiane MATHON ; Philippe MEIRIEU ; Antoine PROST ; Bernard REY ; André ROBERT Editeur : ESF Année de publication : 2015 Importance : 173 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3075-8 Prix : 16,90 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE Résumé : A côté des philosophes, des sociologues ou des didacticiens, les pédagogues font aujourd'hui "pâle figure". Objets de railleries des "esprits forts", qui sont revenus de tout sans jamais y être allés, critiqués par l'intelligentzia qui voit en eux de nouveaux "joueurs de flûte" qui entraînent nos enfants vers le gouffre de l'ignorance et les fleuves tumultueux de la toute-puissance où ils vont s'abîmer inexorablement... ils passent facilement pour de dangereux ou d'insignifiants personnages. Et pourtant, sans doute, sont-ils les vrais aventuriers d'aujourd'hui et les défricheurs de demain. Plus que jamais indispensables à notre société en quête d'avenir. A l'occasion du trajet et des engagements de Philippe Meirieu, cet ouvrage, coordonné par Jean Rakovitch, s'affronte sans complaisance aux objections et aux critiques. Mais il montre également la fécondité de la démarche pédagogique et l'importance de ses résultats. II dit la place essentielle des pédagogues dans un monde où chacun s'accorde sur l'importance de l'éducation mais où rares sont ceux qui en articulent les finalités et les modalités. II rend hommage, au-delà d'un homme, à tous ceux et celles pour qui l'avenir de nos enfants et celui de notre monde reste - à juste titre - la préoccupation majeure. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Le pédagogue et la mêlée : - Philippe Meirieu et la figure de l'"intellectuel" - L'enclos, le seuil et l'esplanade - Le pédagogue et la meute - Les "Cahiers pédagogiques" peuvent-ils encore être pédagogiques ? - Le héraut des héros ou le pédagogue des pédagogues - Témoignage SECONDE PARTIE : Une histoire singulière, un propos nécessaire : - Au seuil : éloge d'un entre-deux - Philippe Meirieu et l'intelligence du pédagogique - Le plaisir d'une rencontre - "Qu'allons-nous faire de notre présence au monde ?" : Philippe Meirieu, une pensée politique et pédagogique au-delà de l'Ecole - Qu'est-ce qu'être pédagogue ? - Réforme et processus de réforme CONCLUSION : Où vont les pédagogues ? : "Quelque part dans l'inachevé..." Lettre à Philippe Meirieu. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8953 OU VONT LES PEDAGOGUES ? : PHILIPPE MEIRIEU ET LA PEDAGOGIE [texte imprimé] / Jean RAKOVITCH ; Guy AVANZINI ; Françoise CARRAUD ; Luc CEDELLE ; CIFALI BEGA Mireille ; Eric FAVEY ; Charles HADJI ; Daniel HAMELINE ; Jean HOUSSAYE ; Denis KAMBOUCHNER ; Ostiane MATHON ; Philippe MEIRIEU ; Antoine PROST ; Bernard REY ; André ROBERT . - ESF, 2015 . - 173 p. ISBN : 978-2-7101-3075-8 : 16,90 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE PEDAGOGIE Résumé : A côté des philosophes, des sociologues ou des didacticiens, les pédagogues font aujourd'hui "pâle figure". Objets de railleries des "esprits forts", qui sont revenus de tout sans jamais y être allés, critiqués par l'intelligentzia qui voit en eux de nouveaux "joueurs de flûte" qui entraînent nos enfants vers le gouffre de l'ignorance et les fleuves tumultueux de la toute-puissance où ils vont s'abîmer inexorablement... ils passent facilement pour de dangereux ou d'insignifiants personnages. Et pourtant, sans doute, sont-ils les vrais aventuriers d'aujourd'hui et les défricheurs de demain. Plus que jamais indispensables à notre société en quête d'avenir. A l'occasion du trajet et des engagements de Philippe Meirieu, cet ouvrage, coordonné par Jean Rakovitch, s'affronte sans complaisance aux objections et aux critiques. Mais il montre également la fécondité de la démarche pédagogique et l'importance de ses résultats. II dit la place essentielle des pédagogues dans un monde où chacun s'accorde sur l'importance de l'éducation mais où rares sont ceux qui en articulent les finalités et les modalités. II rend hommage, au-delà d'un homme, à tous ceux et celles pour qui l'avenir de nos enfants et celui de notre monde reste - à juste titre - la préoccupation majeure. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : PREMIERE PARTIE : Le pédagogue et la mêlée : - Philippe Meirieu et la figure de l'"intellectuel" - L'enclos, le seuil et l'esplanade - Le pédagogue et la meute - Les "Cahiers pédagogiques" peuvent-ils encore être pédagogiques ? - Le héraut des héros ou le pédagogue des pédagogues - Témoignage SECONDE PARTIE : Une histoire singulière, un propos nécessaire : - Au seuil : éloge d'un entre-deux - Philippe Meirieu et l'intelligence du pédagogique - Le plaisir d'une rencontre - "Qu'allons-nous faire de notre présence au monde ?" : Philippe Meirieu, une pensée politique et pédagogique au-delà de l'Ecole - Qu'est-ce qu'être pédagogue ? - Réforme et processus de réforme CONCLUSION : Où vont les pédagogues ? : "Quelque part dans l'inachevé..." Lettre à Philippe Meirieu. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8953

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LA QUESTION ETHIQUE : DOSSIER / Martine BEAUVAIS in EDUCATION PERMANENTE, N° 175 (JUIN 2008)

Public ISBD [article]  inEDUCATION PERMANENTE > N° 175 (JUIN 2008) . - pp. 5-143 Titre : LA QUESTION ETHIQUE : DOSSIER Auteurs : Martine BEAUVAIS ; Jean CLENET ; CIFALI BEGA Mireille ; CARUCCIO MARTINS Regina Maria ; Yves PALAZZESCHI ; Christian GERARD ; Jacqueline DESCARPENTRIES ; Pierre-Yves VERKINDT ; Agathe HAUDIQUET ; Bessa MYFTIU ; Francis DANVERS ; Gilles LECLERCQ Année de publication : 2008 Article en page(s) : pp. 5-143 Catégories : ACCOMPAGNEMENT COMMUNICATION PEDAGOGIQUE ETHIQUE Résumé : Ce dossier propose les contributions de différents auteurs sur la question de l'éthique dans l'éducation et la formation. Il constitue un "cadre" réflexif qui se veut ouvert et souple, permettant de revisiter nos propres conceptions et d'en comprendre les formes, les portées, les limites, les effets, et de formuler des questionnements. Au sommaire de ce dossier : ETHIQUE ET FORMATION : QUSTION(S) DE SENS : - La dérangeante question éthique en formation - Pour une éthique de l'autonomie transcendant la morale de et dans la formation : aux origines et au-delà d'une conception toujours nouvelle - Sentir, penser, aimer : enjeux éthiques des gestes professionnels ETHIQUE ET PRATIQUES FORMATIVES : - L'éducation pour la santé est-elle encore éthique ? - Enseigner le droit, questions d'éthique - Conflits éthiques du formateur pour évaluer - Ethique et écriture ETHIQUE ET FONCTIONS FORMATIVES : - Le conseil en orientation entre déontologie et éthique : le parti pris des valeurs - Ethique de la communication pédagogique ordinaire - Accompagner, c'est juger. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6272 [article] LA QUESTION ETHIQUE : DOSSIER [] / Martine BEAUVAIS ; Jean CLENET ; CIFALI BEGA Mireille ; CARUCCIO MARTINS Regina Maria ; Yves PALAZZESCHI ; Christian GERARD ; Jacqueline DESCARPENTRIES ; Pierre-Yves VERKINDT ; Agathe HAUDIQUET ; Bessa MYFTIU ; Francis DANVERS ; Gilles LECLERCQ . - 2008 . - pp. 5-143. in EDUCATION PERMANENTE > N° 175 (JUIN 2008) . - pp. 5-143 Catégories : ACCOMPAGNEMENT COMMUNICATION PEDAGOGIQUE ETHIQUE Résumé : Ce dossier propose les contributions de différents auteurs sur la question de l'éthique dans l'éducation et la formation. Il constitue un "cadre" réflexif qui se veut ouvert et souple, permettant de revisiter nos propres conceptions et d'en comprendre les formes, les portées, les limites, les effets, et de formuler des questionnements. Au sommaire de ce dossier : ETHIQUE ET FORMATION : QUSTION(S) DE SENS : - La dérangeante question éthique en formation - Pour une éthique de l'autonomie transcendant la morale de et dans la formation : aux origines et au-delà d'une conception toujours nouvelle - Sentir, penser, aimer : enjeux éthiques des gestes professionnels ETHIQUE ET PRATIQUES FORMATIVES : - L'éducation pour la santé est-elle encore éthique ? - Enseigner le droit, questions d'éthique - Conflits éthiques du formateur pour évaluer - Ethique et écriture ETHIQUE ET FONCTIONS FORMATIVES : - Le conseil en orientation entre déontologie et éthique : le parti pris des valeurs - Ethique de la communication pédagogique ordinaire - Accompagner, c'est juger. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6272

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