Titre :	POURQUOI ET COMMENT LES ADULTES APPRENNENT : DE LA FORMATION A L'APPRENANCE
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Philippe CARRE
Editeur :	DUNOD
Année de publication :	2020
Importance :	295 p.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-10-079877-3
Prix :	27 euros
Catégories :	AUTOFORMATION EDUCATION ADULTE
Résumé :	Depuis la fin du XXe siècle, en lien avec l'idée d'éducation permanente, une nouvelle culture de la formation émerge et se diffuse, qui donne au sujet social le rôle premier dans le développement de ses compétences. C'est ainsi que le débat sur l'apprenance s'élargit aux dimensions pédagogiques et organisationnelles de l'apprentissage tout au long de la vie. De l'entreprise au territoire, et jusqu'à la planète, tout notre environnement est aujourd'hui massivement invité à devenir "apprenant". Poser l'apprenance comme attitude individuelle et collective d'ouverture à toutes les opportunités d'apprendre est donc devenu un prérequis des sociétés de la connaissance. Il s'agit dès lors de mieux en comprendre l'émergence, la portée et les limites. Cet ouvrage tente de décrypter ces évolutions massives : comment et pourquoi les adultes apprennent-ils tout au long et "au large" de la vie ? Et comment faciliter, accompagner, nourrir leurs efforts dans ce sens ? [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : INTRODUCTION : L'apprenance : trois niveaux d'analyse, une seule priorité Du concept d'apprenance à ses déclinaisons "apprenantes" Trois contresens Des lumières à la société apprenante, et retour CHAPITRE 1| Une autre culture de la formation : "La" formation : trois ambiguïtés La pédagogie des adultes : une histoire de déscolarisation Le pari de 2018 : vers une formation enfin "adulte" ? Une autre culture de la formation La société de l'information sera-t-elle une société apprenante ? CHAPITRE 2| Un renversement de perspective : Au source de l'apprenance : désir d'apprendre et rapport au savoir Convergences : rapport à la formation, autoformation, subjectivation L'erreur pédagogique fondamentale La question de la responsabilité en formation CHAPITRE 3| Un sujet social apprenant ? : Le point de départ : la psychopédagogie des adultes Du côté de la sociologie : l'individu, sujet social Du côté de la psychologie : le sujet apprenant Un cadre théorique pour l'apprenance De l'agentivité... limitée CHAPITRE 4| Facteurs endogènes : les dispositions à apprendre : L'apprenance : une attitude, des dispositions Les dimensions sociodémographiques Les dimensions biographiques : apprendre de nos vies Les dimensions cognitives : du traitement de l'information à l'épistémologie personnelle Les dimensions conatives et affectives : le choix et l'orientation des conduites CHAPITRE 5| Facteurs exogènes : les contextes d'apprentissage : Des environnements personnels d'apprentissage à la learning culture En contexte formel : la rencontre En contexte informel : le continent englouti En contexte semi-formel : l'émergence Apprentissage et travail : vers une intégration CHAPITRE 6| Facteurs énactifs : les pratiques d'apprentissage : Etudier les pratiques apprenantes L'apprentissage : neuf situations Modalité intentionnelle (volontaire et consciente) : savoir, vouloir et pouvoir apprendre Modalité incidente (involontaire et consciente) : hasard, sérendipité, événement Modalité implicite (inconsciente et involontaire) : socialisation, imprégnation, conditionnement CHAPITRE 7| De la facilitation ; Une nouvelle économie pédagogique L'orientation tout au long de la vie Eléments pour une réingénierie pédagogique "apprenante" Faciliter : un changement de posture.
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POURQUOI ET COMMENT LES ADULTES APPRENNENT : DE LA FORMATION A L'APPRENANCE [texte imprimé] / Philippe CARRE . - DUNOD, 2020 . - 295 p.
ISBN : 978-2-10-079877-3 : 27 euros

Catégories :	AUTOFORMATION EDUCATION ADULTE
Résumé :	Depuis la fin du XXe siècle, en lien avec l'idée d'éducation permanente, une nouvelle culture de la formation émerge et se diffuse, qui donne au sujet social le rôle premier dans le développement de ses compétences. C'est ainsi que le débat sur l'apprenance s'élargit aux dimensions pédagogiques et organisationnelles de l'apprentissage tout au long de la vie. De l'entreprise au territoire, et jusqu'à la planète, tout notre environnement est aujourd'hui massivement invité à devenir "apprenant". Poser l'apprenance comme attitude individuelle et collective d'ouverture à toutes les opportunités d'apprendre est donc devenu un prérequis des sociétés de la connaissance. Il s'agit dès lors de mieux en comprendre l'émergence, la portée et les limites. Cet ouvrage tente de décrypter ces évolutions massives : comment et pourquoi les adultes apprennent-ils tout au long et "au large" de la vie ? Et comment faciliter, accompagner, nourrir leurs efforts dans ce sens ? [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : INTRODUCTION : L'apprenance : trois niveaux d'analyse, une seule priorité Du concept d'apprenance à ses déclinaisons "apprenantes" Trois contresens Des lumières à la société apprenante, et retour CHAPITRE 1| Une autre culture de la formation : "La" formation : trois ambiguïtés La pédagogie des adultes : une histoire de déscolarisation Le pari de 2018 : vers une formation enfin "adulte" ? Une autre culture de la formation La société de l'information sera-t-elle une société apprenante ? CHAPITRE 2| Un renversement de perspective : Au source de l'apprenance : désir d'apprendre et rapport au savoir Convergences : rapport à la formation, autoformation, subjectivation L'erreur pédagogique fondamentale La question de la responsabilité en formation CHAPITRE 3| Un sujet social apprenant ? : Le point de départ : la psychopédagogie des adultes Du côté de la sociologie : l'individu, sujet social Du côté de la psychologie : le sujet apprenant Un cadre théorique pour l'apprenance De l'agentivité... limitée CHAPITRE 4| Facteurs endogènes : les dispositions à apprendre : L'apprenance : une attitude, des dispositions Les dimensions sociodémographiques Les dimensions biographiques : apprendre de nos vies Les dimensions cognitives : du traitement de l'information à l'épistémologie personnelle Les dimensions conatives et affectives : le choix et l'orientation des conduites CHAPITRE 5| Facteurs exogènes : les contextes d'apprentissage : Des environnements personnels d'apprentissage à la learning culture En contexte formel : la rencontre En contexte informel : le continent englouti En contexte semi-formel : l'émergence Apprentissage et travail : vers une intégration CHAPITRE 6| Facteurs énactifs : les pratiques d'apprentissage : Etudier les pratiques apprenantes L'apprentissage : neuf situations Modalité intentionnelle (volontaire et consciente) : savoir, vouloir et pouvoir apprendre Modalité incidente (involontaire et consciente) : hasard, sérendipité, événement Modalité implicite (inconsciente et involontaire) : socialisation, imprégnation, conditionnement CHAPITRE 7| De la facilitation ; Une nouvelle économie pédagogique L'orientation tout au long de la vie Eléments pour une réingénierie pédagogique "apprenante" Faciliter : un changement de posture.
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