EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER / Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK (2016)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER Auteurs : Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-200 Prix : 20 euros Catégories : CERTIFICATION EVALUATION Résumé : L’évaluation et la certification sont deux éléments essentiels de la structuration du système français de formation professionnelle. Les contributions rassemblées dans ce dossier analysent la complexité de ce champ d’investigation, et apportent des éclairages sur les systèmes d’autres pays, européens et/ou francophones (Allemagne, Belgique, Québec, Suisse). Plusieurs questionnements jalonnent la réflexion : la tension entre évaluation formative et certification institutionnelle ; les liens entre les processus d’apprentissage et les différentes modalités d’évaluation ; la certification professionnelle dans les univers de travail... Le sens et la portée des pratiques évaluatives en cours de formation sont également questionnés. D’une manière générale, les contributions se placent du point de vue des effets de l'action des formateurs, qui sont comptables de la réussite des apprenants. Au sommaire de ce dossier : LA CERTIFICATION, UN PAYSAGE COMPLEXE : - Des certifications professionnelles par milliers. Eclairages sur une catégorie plastique - Quelle est la portée des différents systèmes de certification ? - Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail PROBLEMATIQUES METHODOLOGIQUES : - Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation - L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ? - L'encadrement sportif : un système de certifications complexes - Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle - La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V - Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier - L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9273 EDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER [] / Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-200. 20 euros Catégories : CERTIFICATION EVALUATION Résumé : L’évaluation et la certification sont deux éléments essentiels de la structuration du système français de formation professionnelle. Les contributions rassemblées dans ce dossier analysent la complexité de ce champ d’investigation, et apportent des éclairages sur les systèmes d’autres pays, européens et/ou francophones (Allemagne, Belgique, Québec, Suisse). Plusieurs questionnements jalonnent la réflexion : la tension entre évaluation formative et certification institutionnelle ; les liens entre les processus d’apprentissage et les différentes modalités d’évaluation ; la certification professionnelle dans les univers de travail... Le sens et la portée des pratiques évaluatives en cours de formation sont également questionnés. D’une manière générale, les contributions se placent du point de vue des effets de l'action des formateurs, qui sont comptables de la réussite des apprenants. Au sommaire de ce dossier : LA CERTIFICATION, UN PAYSAGE COMPLEXE : - Des certifications professionnelles par milliers. Eclairages sur une catégorie plastique - Quelle est la portée des différents systèmes de certification ? - Une approche globale des compétences transversales mobilisées dans le travail PROBLEMATIQUES METHODOLOGIQUES : - Evaluation formative et évaluation certificative : une conception réductrice de l'évaluation - L'évaluation dans les diplômes professionnels est-elle certificative ? - L'encadrement sportif : un système de certifications complexes - Mandat et réappropriation de la certification en formation professionnelle - La reconnaissance des savoir-faire professionnels : un dispositif de validation de niveau infra V - Evaluer les compétences dans la certification d'infirmier - L'accompagnement professionnel : une posture spécifique relevant de l'évaluation située Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9273

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EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER / Claire TOURMEN (2016)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER Auteurs : Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2016 Importance : pp. 5-136 Prix : 23 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer. Les contributions de ce dossier abordent : - l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ; - ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ; - ce qui s’apprend en formation et par des lectures ; - les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ; - des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues... S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer. Au sommaire de ce dossier : - Est-il concevable d'apprendre à évaluer ? - L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes - La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne - Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible - Se former à l'activité évaluative - La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages - Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation - Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ? - Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions - Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443 EDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER [] / Claire TOURMEN ; Gérard FIGARI ; DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSOUAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie-Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Etienne RICHARD . - EDUCATION PERMANENTE, 2016 . - pp. 5-136. 23 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Evaluation des compétences, évaluation des acquis de l’expérience, évaluation en situation professionnelle, autoévaluation, coévaluation, évaluation des projets et des dispositifs de formation, évaluation avec ou sans notes… En quoi chacune de ces situations est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à s’en sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions interrogent la manière dont on apprend à évaluer. Les contributions de ce dossier abordent : - l’activité évaluative en situation, ses logiques, ses difficultés, ses enjeux ; - ce qui s’apprend de sa pratique évaluative, les solutions trouvées et éprouvées par l’expérience et l’apport de la réflexivité ; - ce qui s’apprend en formation et par des lectures ; - les méthodes, concepts, postures qui peuvent y être construits et acquis ; - des nouvelles façons de penser et de faire de l’évaluation qui mériteraient d’être mieux connues... S’appuyant sur l’actualité de la recherche internationale en évaluation, ce dossier invite finalement les lecteurs à questionner leurs propres pratiques évaluatives, et à les faire évoluer. Au sommaire de ce dossier : - Est-il concevable d'apprendre à évaluer ? - L'évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes - La "pensée évaluative" : une activité mystérieuse et quotidienne - Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d'un jugement crédible - Se former à l'activité évaluative - La modération sociale pour se former à l'évaluation des apprentissages - Prendre conscience de ses valuations pour se former à l'évaluation - Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ? - Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions - Heurts et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l'évaluation. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9443

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EDUCATION PERMANENTE N° 220-221 : FORMER DEMAIN : UTOPIES, ENJEUX, TENDANCES : DOSSIER / Joris THIEVENAZ (2019)

Public ISBD Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 220-221 : FORMER DEMAIN : UTOPIES, ENJEUX, TENDANCES : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Joris THIEVENAZ ; Mireille CIFALI ; Jean-Marie BARBIER ; Cédric FRETIGNE ; Paul SANTELMANN ; René BAGORSKI ; Patrice GUEZOU ; Bernard MASINGUE ; Luc ALBARELLO ; Arnaud SALMON ; Jérôme ENEAU ; Sandrine VINCENT ; Elsa BONAL ; David ABONNEAU ; Catherine BEAUVOIS ; Philippe DEBRUYNE ; Laurent DUCLOS ; Olivier FOSCHIA ; Jean-Marie BERGERE ; Thierry ARDOUIN ; Laurent FILLIETTAZ ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Thierry PIOT ; Jérôme GUERIN ; Daniel FAULX ; Joris THIEVENAZ Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2019 Importance : pp. 7-253 Prix : 22 euros Catégories : APPROCHE COMPETENCE AUTOFORMATION FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE METIER FORMATION Résumé : Que sera demain la formation des adultes ? Dans un contexte de profondes mutations - culturelles, politiques, sociales, économiques et juridiques -, anticiper n'est pas facile. Multiplication des outils numérique, redéfinition du rôle des formateurs , loi "pour la liberté de choisir son avenir professionnel"... Le monde de la formation se transforme ; les défis à relever sont de plus en plus nombreux et de plus en plus complexes. Au regard des tendances qui se dessinent et de la transformation prévisible des enjeux, des moyens, des objectifs et des contraintes auxquels seront exposés formateurs et formés, ce numéro spécial d'Education permanente invite praticiens et chercheurs à préciser les questions vives, les dynamiques, les environnements, les outils et les idées permettant de penser la formation de demain. A l'occasion de son 50e anniversaire, fidèle à la place qu'elle occupe depuis sa création et à l'utopie éducative qu'elle a toujours défendue, Education permanente entend ici non pas dresser le bilan ni faire l'inventaire, mais regarder plus loin que le contexte actuel pour envisager l'avenir de la formation et celui de ses acteurs. [Résumé de 4e de couverture] Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11351 EDUCATION PERMANENTE N° 220-221 : FORMER DEMAIN : UTOPIES, ENJEUX, TENDANCES : DOSSIER [texte imprimé] / Joris THIEVENAZ ; Mireille CIFALI ; Jean-Marie BARBIER ; Cédric FRETIGNE ; Paul SANTELMANN ; René BAGORSKI ; Patrice GUEZOU ; Bernard MASINGUE ; Luc ALBARELLO ; Arnaud SALMON ; Jérôme ENEAU ; Sandrine VINCENT ; Elsa BONAL ; David ABONNEAU ; Catherine BEAUVOIS ; Philippe DEBRUYNE ; Laurent DUCLOS ; Olivier FOSCHIA ; Jean-Marie BERGERE ; Thierry ARDOUIN ; Laurent FILLIETTAZ ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Thierry PIOT ; Jérôme GUERIN ; Daniel FAULX ; Joris THIEVENAZ . - EDUCATION PERMANENTE, 2019 . - pp. 7-253. 22 euros Catégories : APPROCHE COMPETENCE AUTOFORMATION FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE METIER FORMATION Résumé : Que sera demain la formation des adultes ? Dans un contexte de profondes mutations - culturelles, politiques, sociales, économiques et juridiques -, anticiper n'est pas facile. Multiplication des outils numérique, redéfinition du rôle des formateurs , loi "pour la liberté de choisir son avenir professionnel"... Le monde de la formation se transforme ; les défis à relever sont de plus en plus nombreux et de plus en plus complexes. Au regard des tendances qui se dessinent et de la transformation prévisible des enjeux, des moyens, des objectifs et des contraintes auxquels seront exposés formateurs et formés, ce numéro spécial d'Education permanente invite praticiens et chercheurs à préciser les questions vives, les dynamiques, les environnements, les outils et les idées permettant de penser la formation de demain. A l'occasion de son 50e anniversaire, fidèle à la place qu'elle occupe depuis sa création et à l'utopie éducative qu'elle a toujours défendue, Education permanente entend ici non pas dresser le bilan ni faire l'inventaire, mais regarder plus loin que le contexte actuel pour envisager l'avenir de la formation et celui de ses acteurs. [Résumé de 4e de couverture] Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11351

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L'EVALUATION, LEVIER DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ? : TENSIONS, DISPOSITIFS, PERSPECTIVES / Léopold PAQUAY (2010)

Public ISBD Titre : L'EVALUATION, LEVIER DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ? : TENSIONS, DISPOSITIFS, PERSPECTIVES Type de document : texte imprimé Auteurs : Léopold PAQUAY ; Pascale WOUTERS ; VAN NIEUWENHOVEN ; Philippe PERRENOUD ; DE KETELE ; Mokhtar KADDOURI ; PERISSET BAGNOUD Danièle ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Richard WITTORSKI ; Michèle GARANT ; Nathalie DELOBBE ; Catherine DUJARDIN ; Ewan OIRY ; Michel FEUTRIE ; Marie-Christine PRESSE ; Bernard WENTZEL ; Emmanuelle HUVER ; Lucile CADET ; Jacques TARDIF ; Bruno DUBOIS ; Jacqueline BECKERS ; Louise BELAIR ; Mariane FRENAY ; Bernadette NOEL ; Françoise CAMPANALE ; Xavier DEJEMPPE ; Sabine VANHULLE ; Frédéric SAUSSEZ ; Even LOARER ; Anne PIGNAULT ; Patrick MAYEN ; Linda ALLAL ; Anne JORRO ; Etienne BOURGEOIS Editeur : DE BOECK Année de publication : 2010 Importance : 321 p. Prix : 36 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES AUTO EVALUATION COMPETENCE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EVALUATION PORTEFEUILLE COMPETENCES VALIDATION ACQUIS Résumé : Dans les milieux professionnels et dans les établissements de formation, les pratiques d'évaluation sont nombreuses et diverses. Leurs visées le plus souvent affichées sont d'améliorer les processus de production et/ou de certifier l'atteinte d'objectifs. Parfois aussi tout simplement de contrôler la qualité du processus ou du produit. Mais quelles que soient leurs visées, ces pratiques d'évaluation ont-elles des effets sur les personnes (les employés de l'entreprise, les formés.) ? Peuvent-elles contribuer au développement de compétences de ces acteurs engagés dans un travail ou dans un projet de formation ? Si oui, à quelles conditions ? Sur la base de leur expérience et de recherches récentes, une trentaine d'experts issus de plusieurs pays répondent à ces questions. Ils analysent les tensions en jeu, proposent des dispositifs originaux et ouvrent des perspectives méthodologiques nouvelles. Ces avancées sensibles intéresseront les professionnels de la formation et de l´évaluation, les chercheurs, les étudiants mais aussi les gestionnaires et responsables institutionnels. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire : . Introduction : L'évaluation, frein ou levier du développement professionnel ? Partie 1 : TENSIONS : . Chapitre 1 : Et si l'évaluation institutionnelle paralysait le développement professionnel ? . Chapitre 2 : Une évaluation tendue entre efficacité et transformation identitaire ? . Chapitre 3 : L'évaluation du personnel : la Gestion des Ressources Humaines (GRH) peut-elle contribuer au développement professionnel ? . Chapitre 4 : Le cadre européen et les cadres nationaux de certification : formatage des interventions éducatives ou balises au service des parcours personnels et professionnels ? . Chapitre 5 : Les procédures de Reconnaissance et de Validation des Acquis de l'Expérience : quelles tensions ? quelles difficultés ? . Chapitre 6 : L'insertion professionnelle des enseignants : une opportunité de développement professionnel ? . Chapitre 7 : La formation professionnelle des enseignants : réflexivité et évaluation sont-elles compatibles ? Partie 2 : DISPOSITIFS : . Chapitre 8 : Construire des dispositifs en vue de l'évaluation du développement des compétences. Comment ? . Chapitre 9 : Formation initiale et développement professionnel des enseignants : quel rôle de l'évaluation ? . Chapitre 10 : Le portfolio, un outil de consignation ou d'évaluation authentique ? . Chapitre 11 : Le dossier d'enseignement : un levier pour le développement professionnel de l'enseignant à l'université ? . Chapitre 12 : Dispositifs d'autoévaluation socialisée en formation : une contrainte pervertissante ou une opportunité transformatrice ? Partie 3 : PERSPECTIVES MÉTHODOLOGIQUES : . Chapitre 13 : Analyser les acquis de l'expérience professionnelle des personnes faiblement qualifiées : quels repères méthodologiques ? . Chapitre 14 : Quels repères de développement dans les situations de travail ? . Chapitre 15 Le jugement professionnel en évaluation : quelles triangulations méthodologiques et théoriques ? Conclusion : . Chapitre 16 : Le développement professionnel des acteurs : une nouvelle fonction de l'évaluation ? . Postface « Évaluation et développement professionnel ». Un couple impossible ? . Références bibliographiques . Notices biographiques. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6893 L'EVALUATION, LEVIER DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ? : TENSIONS, DISPOSITIFS, PERSPECTIVES [texte imprimé] / Léopold PAQUAY ; Pascale WOUTERS ; VAN NIEUWENHOVEN ; Philippe PERRENOUD ; DE KETELE ; Mokhtar KADDOURI ; PERISSET BAGNOUD Danièle ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Richard WITTORSKI ; Michèle GARANT ; Nathalie DELOBBE ; Catherine DUJARDIN ; Ewan OIRY ; Michel FEUTRIE ; Marie-Christine PRESSE ; Bernard WENTZEL ; Emmanuelle HUVER ; Lucile CADET ; Jacques TARDIF ; Bruno DUBOIS ; Jacqueline BECKERS ; Louise BELAIR ; Mariane FRENAY ; Bernadette NOEL ; Françoise CAMPANALE ; Xavier DEJEMPPE ; Sabine VANHULLE ; Frédéric SAUSSEZ ; Even LOARER ; Anne PIGNAULT ; Patrick MAYEN ; Linda ALLAL ; Anne JORRO ; Etienne BOURGEOIS . - DE BOECK, 2010 . - 321 p. 36 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES AUTO EVALUATION COMPETENCE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EVALUATION PORTEFEUILLE COMPETENCES VALIDATION ACQUIS Résumé : Dans les milieux professionnels et dans les établissements de formation, les pratiques d'évaluation sont nombreuses et diverses. Leurs visées le plus souvent affichées sont d'améliorer les processus de production et/ou de certifier l'atteinte d'objectifs. Parfois aussi tout simplement de contrôler la qualité du processus ou du produit. Mais quelles que soient leurs visées, ces pratiques d'évaluation ont-elles des effets sur les personnes (les employés de l'entreprise, les formés.) ? Peuvent-elles contribuer au développement de compétences de ces acteurs engagés dans un travail ou dans un projet de formation ? Si oui, à quelles conditions ? Sur la base de leur expérience et de recherches récentes, une trentaine d'experts issus de plusieurs pays répondent à ces questions. Ils analysent les tensions en jeu, proposent des dispositifs originaux et ouvrent des perspectives méthodologiques nouvelles. Ces avancées sensibles intéresseront les professionnels de la formation et de l´évaluation, les chercheurs, les étudiants mais aussi les gestionnaires et responsables institutionnels. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire : . Introduction : L'évaluation, frein ou levier du développement professionnel ? Partie 1 : TENSIONS : . Chapitre 1 : Et si l'évaluation institutionnelle paralysait le développement professionnel ? . Chapitre 2 : Une évaluation tendue entre efficacité et transformation identitaire ? . Chapitre 3 : L'évaluation du personnel : la Gestion des Ressources Humaines (GRH) peut-elle contribuer au développement professionnel ? . Chapitre 4 : Le cadre européen et les cadres nationaux de certification : formatage des interventions éducatives ou balises au service des parcours personnels et professionnels ? . Chapitre 5 : Les procédures de Reconnaissance et de Validation des Acquis de l'Expérience : quelles tensions ? quelles difficultés ? . Chapitre 6 : L'insertion professionnelle des enseignants : une opportunité de développement professionnel ? . Chapitre 7 : La formation professionnelle des enseignants : réflexivité et évaluation sont-elles compatibles ? Partie 2 : DISPOSITIFS : . Chapitre 8 : Construire des dispositifs en vue de l'évaluation du développement des compétences. Comment ? . Chapitre 9 : Formation initiale et développement professionnel des enseignants : quel rôle de l'évaluation ? . Chapitre 10 : Le portfolio, un outil de consignation ou d'évaluation authentique ? . Chapitre 11 : Le dossier d'enseignement : un levier pour le développement professionnel de l'enseignant à l'université ? . Chapitre 12 : Dispositifs d'autoévaluation socialisée en formation : une contrainte pervertissante ou une opportunité transformatrice ? Partie 3 : PERSPECTIVES MÉTHODOLOGIQUES : . Chapitre 13 : Analyser les acquis de l'expérience professionnelle des personnes faiblement qualifiées : quels repères méthodologiques ? . Chapitre 14 : Quels repères de développement dans les situations de travail ? . Chapitre 15 Le jugement professionnel en évaluation : quelles triangulations méthodologiques et théoriques ? Conclusion : . Chapitre 16 : Le développement professionnel des acteurs : une nouvelle fonction de l'évaluation ? . Postface « Évaluation et développement professionnel ». Un couple impossible ? . Références bibliographiques . Notices biographiques. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6893

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L'EVALUATION A LA LUMIERE DES CONTEXTES ET DES DISCIPLINES / Pascal DETROZ (2017)

Public ISBD Titre : L'EVALUATION A LA LUMIERE DES CONTEXTES ET DES DISCIPLINES Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal DETROZ ; Marcel CRAHAY ; Annick FAGNANT ; Dominique LAFONTAINE ; Brigitte GRUGEON-ALLYS ; Fatima CHNANE-DAVIN ; Jean-Pierre CUQ ; Sylvie CARTIER ; Thaïs GUERTIN-BARIL ; Julie ARSENEAULT ; Manal RAOUI ; Rémi GOASDOUE ; Marc VANTOUROUT ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Géry MARCOUX ; Nathalie YOUNES ; Laurent LEDUC ; Audrey MOHR ; Eléonore MARICHAL ; Mélanie DEUM ; Isabelle DEMONTY ; Catherine LOISY ; Jean-François VAN DE POËL ; Dominique VERPOORTEN Editeur : DE BOECK Année de publication : 2017 Importance : 318 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0715-5 Prix : 36 euros Catégories : EVALUATION Résumé : L’évaluation n’a jamais été aussi présente dans nos vies quotidiennes. En tant qu’apprenants, enseignants, chercheurs, ou simples quidams, nous sommes cernés par des dispositifs d’évaluation. Leurs fonctions sont diverses : pour nous aider, pour nous sélectionner, pour nous accorder une promotion, etc. Les contextes dans lesquels nous sommes évalués sont multiples, de même que les disciplines mises en jeu. Au cours d’un colloque de l’ADMEE-Europe, des chercheurs d’horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d’évaluation, l’interprétation des résultats et les pratiques des acteurs. La prise en compte effective des disciplines implique de s’intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1). Prenant en considération le fait qu’évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif sont également analysés (axe 2). Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d’évaluation de l’enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3). Cet ouvrage rassemble des contributions qui, s’inscrivant dans les trois axes thématiques susmentionnés, donnent un aperçu contemporain d’un domaine riche en perspectives nouvelles, mais aussi en questionnements autour d’une problématique – évaluer – qui structure nos vies dans de si nombreuses circonstances. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : - Chapitre 1| Evaluations à large échelle : prendre la juste mesure des effets de contexte AXE 1 : EVALUATIONS ET CONTEXTES DIDACTIQUES : - Chapitre 2| Evaluer en mathématiques : une approche didactique et épistémologique - Chapitre 3| L'évaluation, un paramètre prépondérant en didactique du français langue étrangère et seconde - Chapitre 4| Evaluation formative de l'apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique "individu-contexte" AXE 2 : EVALUATION ET MODELES COGNITIFS : - Chapitre 5| Evaluations scolaires et étude du jugement des enseignants : pour une docimologie cognitive - Chapitre 6| Une modélisation pour appréhender la référentialisation dans l'évaluation des apprentissages des élèves - Chapitre 7| Le redoublement des élèves : des décisions prises dans l'incertitude AXE 3 : EVALUATION DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, ORIENTATIONS DISCIPLINAIRES ET APPROCHES PEDAGOGIQUES : - Chapitre 8| Viser le développement des pratiques d'Assessment for Learning (AFL) dans le contexte de la 1re année à l'université : cadre théorique, dispositif et initiatives pédagogiques résultant du projet "Feedbacks 1er bac" - Chapitre 9| Comment former à une vision élargie de l'évaluation formative en vue de réguler efficacement les apprentissages mathématiques des élèves ? - Chapitre 10| Regards croisés sur deux dispositifs de formation technopédagogique, leur outillage conceptuel et l'évaluation de leurs bénéfices. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9487 L'EVALUATION A LA LUMIERE DES CONTEXTES ET DES DISCIPLINES [texte imprimé] / Pascal DETROZ ; Marcel CRAHAY ; Annick FAGNANT ; Dominique LAFONTAINE ; Brigitte GRUGEON-ALLYS ; Fatima CHNANE-DAVIN ; Jean-Pierre CUQ ; Sylvie CARTIER ; Thaïs GUERTIN-BARIL ; Julie ARSENEAULT ; Manal RAOUI ; Rémi GOASDOUE ; Marc VANTOUROUT ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Géry MARCOUX ; Nathalie YOUNES ; Laurent LEDUC ; Audrey MOHR ; Eléonore MARICHAL ; Mélanie DEUM ; Isabelle DEMONTY ; Catherine LOISY ; Jean-François VAN DE POËL ; Dominique VERPOORTEN . - DE BOECK, 2017 . - 318 p. ISBN : 978-2-8073-0715-5 : 36 euros Catégories : EVALUATION Résumé : L’évaluation n’a jamais été aussi présente dans nos vies quotidiennes. En tant qu’apprenants, enseignants, chercheurs, ou simples quidams, nous sommes cernés par des dispositifs d’évaluation. Leurs fonctions sont diverses : pour nous aider, pour nous sélectionner, pour nous accorder une promotion, etc. Les contextes dans lesquels nous sommes évalués sont multiples, de même que les disciplines mises en jeu. Au cours d’un colloque de l’ADMEE-Europe, des chercheurs d’horizons francophones divers se sont réunis pour étudier en quoi les contextes influencent les processus d’évaluation, l’interprétation des résultats et les pratiques des acteurs. La prise en compte effective des disciplines implique de s’intéresser aux apports réciproques entre didactiques disciplinaires et évaluations (axe 1). Prenant en considération le fait qu’évaluer revient toujours à porter un jugement, les processus psychologiques mobilisés par le jugement évaluatif sont également analysés (axe 2). Enfin, la prise en compte des contextes et des disciplines étant particulièrement vivace au niveau des pratiques d’évaluation de l’enseignement supérieur, un axe est consacré à ce niveau scolaire (axe 3). Cet ouvrage rassemble des contributions qui, s’inscrivant dans les trois axes thématiques susmentionnés, donnent un aperçu contemporain d’un domaine riche en perspectives nouvelles, mais aussi en questionnements autour d’une problématique – évaluer – qui structure nos vies dans de si nombreuses circonstances. [Résumé de 4e de couverture] Au sommaire : - Chapitre 1| Evaluations à large échelle : prendre la juste mesure des effets de contexte AXE 1 : EVALUATIONS ET CONTEXTES DIDACTIQUES : - Chapitre 2| Evaluer en mathématiques : une approche didactique et épistémologique - Chapitre 3| L'évaluation, un paramètre prépondérant en didactique du français langue étrangère et seconde - Chapitre 4| Evaluation formative de l'apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique "individu-contexte" AXE 2 : EVALUATION ET MODELES COGNITIFS : - Chapitre 5| Evaluations scolaires et étude du jugement des enseignants : pour une docimologie cognitive - Chapitre 6| Une modélisation pour appréhender la référentialisation dans l'évaluation des apprentissages des élèves - Chapitre 7| Le redoublement des élèves : des décisions prises dans l'incertitude AXE 3 : EVALUATION DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, ORIENTATIONS DISCIPLINAIRES ET APPROCHES PEDAGOGIQUES : - Chapitre 8| Viser le développement des pratiques d'Assessment for Learning (AFL) dans le contexte de la 1re année à l'université : cadre théorique, dispositif et initiatives pédagogiques résultant du projet "Feedbacks 1er bac" - Chapitre 9| Comment former à une vision élargie de l'évaluation formative en vue de réguler efficacement les apprentissages mathématiques des élèves ? - Chapitre 10| Regards croisés sur deux dispositifs de formation technopédagogique, leur outillage conceptuel et l'évaluation de leurs bénéfices. Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9487

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DE LA METACOGNITION A L'APPRENTISSAGE AUTOREGULE / Bernadette NOEL (2016)

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REGULATION DES APPRENTISSAGES EN SITUATION SCOLAIRE ET EN FORMATION / Linda ALLAL (2007)

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