Catégorie PEDAGOGIE OBJECTIF
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Titre : APPRENTISSAGE ET FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean BERBAUM Mention d'édition : 6e édition Editeur : PUF Année de publication : 2005 Collection : QUE SAIS-JE ? Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-054926-0 Catégories : PEDAGOGIE OBJECTIF
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Comment et pourquoi apprend-on ?
Comment à partir de processus cognitifs, concevoir des formations pertinentes ?
Cet ouvrage explique les résultats des principales études sur les différents processus d'apprentissage, confrontant théories et réalisations.
Il propose des pistes de réflexion pour les praticiens, pour comprendre, évaluer et concevoir la formation.
Au sommaire :
Chapitre Premier : Apprentissage et pratiques de formation : notions préliminaires
Chapitre II : Le conditionnement comme démarche d'apprentissage
Chapitre III : Le constructivisme comme conception de l'apprentissage
Chapitre IV : Pratiques de formation inspirées par le conditionnement
Chapitre V : Pratiques de formation inspirées par le constructivisme
Chapitre VI : La pédagogie par objectifs
Chapitre VII : Apprentissage et formation, les choix du formateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8421 APPRENTISSAGE ET FORMATION [texte imprimé] / Jean BERBAUM . - 6e édition . - PUF, 2005 . - 127 p.. - (QUE SAIS-JE ?) .
ISBN : 978-2-13-054926-0
Catégories : PEDAGOGIE OBJECTIF
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Comment et pourquoi apprend-on ?
Comment à partir de processus cognitifs, concevoir des formations pertinentes ?
Cet ouvrage explique les résultats des principales études sur les différents processus d'apprentissage, confrontant théories et réalisations.
Il propose des pistes de réflexion pour les praticiens, pour comprendre, évaluer et concevoir la formation.
Au sommaire :
Chapitre Premier : Apprentissage et pratiques de formation : notions préliminaires
Chapitre II : Le conditionnement comme démarche d'apprentissage
Chapitre III : Le constructivisme comme conception de l'apprentissage
Chapitre IV : Pratiques de formation inspirées par le conditionnement
Chapitre V : Pratiques de formation inspirées par le constructivisme
Chapitre VI : La pédagogie par objectifs
Chapitre VII : Apprentissage et formation, les choix du formateur.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8421 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11822 J2BER ouvrage Disponible ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS / Dominique CHALVIN (2006)
Titre : ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique CHALVIN Mention d'édition : 4e édition Editeur : ESF Année de publication : 2006 Importance : 320 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1816-5 Prix : 25 euros Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION ADULTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MIND MAPPING
NEUROSCIENCES
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8905 ENCYCLOPEDIE DES PEDAGOGIES POUR ADULTES : TOME 2 : FORMATION : METHODES ET OUTILS [texte imprimé] / Dominique CHALVIN . - 4e édition . - ESF, 2006 . - 320 p.
ISSN : 978-2-7101-1816-5 : 25 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
ARL
AUTONOMIE
CREATIVITE
DIDACTIQUE
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION ADULTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LANGAGE VISUEL
MEMOIRE
METHODE PEDAGOGIQUE
MIND MAPPING
NEUROSCIENCES
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE OBJECTIF
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : Ce deuxième tome de l'encyclopédie réalisée par Dominique CHALVIN présente les méthodes didactiques, les méthodes actives et celles qui favorisent la participation des formés, et les différentes démarches de la pédagogie contractuelle par objectifs.
Il passe également en revue les nombreux outils à la disposition de l'animateur pour arriver à définir des stratégies pédagogiques adaptées, pour faciliter l'apprentissage des formés, pour permettre un travail efficace de groupe, pour aider les stagiaires à apprendre à apprendre et mieux mémoriser.
La question de l'utilisation judicieuse des supports pédagogiques et des nouvelles technologies est également abordée.
Des exercices permettent de mettre en pratique les méthodes et outils présentés.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Chapitre 2 : Les méthodes didactiques
Chapitre 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Chapitre 4 : Les méthodes actives
Chapitre 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Chapitre 6 : Avant la formation, les outils de l'animateur pour définir les stratégies pédagogiques
Chapitre 7 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Chapitre 8 : Pendant la formation, les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Chapitre 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Chapitre 10 : Les outils pour une pédagogie qui facilite la mémorisation
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Les méthodes pédagogiques et les méthodes andragogiques
Exercice 2 : Les méthodes didactiques
Exercice 3 : Les méthodes suscitant la participation des formés
Exercice 4 : Les méthodes actives
Exercice 5 : La méthode DCO ou démarche contractuelle par objectif
Exercice 6 : Avant la formation : les outils pour définir les stratégies pédagogiques
Exercice 7 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (1ere partie)
Exercice 8 : Pendant la formation : les outils pour faciliter l'apprentissage (2eme partie)
Exercice 9 : Les outils du formé pour apprendre à apprendre : la médiation
Exercice 10 : Les outils d'une pédagogie qui facilite la mémorisation
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Programme d'un stage de formation.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8905 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12782 K1CHA ouvrage Disponible
Titre : LES METHODES EN PEDAGOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc BRU Mention d'édition : 2e édition mise à jour Editeur : PUF Année de publication : 2012 Collection : QUE SAIS-JE ? Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-059502-1 Prix : 9,20 euros Catégories : EDUCABILITE COGNITIVE
EVALUATION
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Quelles sont les lignes directrices qui structurent les méthodes en pédagogie? Grâce aux acquis des pédagogues, à l'apport des autres disciplines des sciences humaines et aux divers systèmes de classification des méthodes, les réalisations des acteurs de l'éducation sont perçues comme contributions à la conception méthodologique dans l'action éducative et à la pensée critique en pédagogie. L'ouvrage offre également une synthèse des travaux sur l'évaluation des méthodes pédagogiques et de leur efficacité.
Au sommaire :
CHAPITRE I : Ressources pour la conception méthodologique en pédagogie :
I. L'approche philosophique
II. Prise de recul ethnologique
III. Les apports de la psychologie
IV. L'éclairage de la sociologie et de la psychologie sociale
CHAPITRE II : Systèmes de classification des méthodes :
I. Limites d'une opposition binaire
II. De quelques systèmes de classification
III. Trois grands types de méthode
CHAPITRE III : Méthodes en débat :
I. Les méthodes d'enseignement de la lecture
II. Pédagogie par objectifs, pédagogie de la maîtrise, pédagogie différenciée
III. Les méthode d'éducation cognitive
CHAPITRE IV : L'évaluation des méthodes :
I. Quels critères pour évaluer ?
II. De l'efficacité des méthodes
III. Méthodes d'enseignement et progression des élèves : des relations à étudier finement
IV. Méthodes et pratiques pédagogiques.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5341 LES METHODES EN PEDAGOGIE [texte imprimé] / Marc BRU . - 2e édition mise à jour . - PUF, 2012 . - 127 p.. - (QUE SAIS-JE ?) .
ISBN : 978-2-13-059502-1 : 9,20 euros
Catégories : EDUCABILITE COGNITIVE
EVALUATION
METHODE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Quelles sont les lignes directrices qui structurent les méthodes en pédagogie? Grâce aux acquis des pédagogues, à l'apport des autres disciplines des sciences humaines et aux divers systèmes de classification des méthodes, les réalisations des acteurs de l'éducation sont perçues comme contributions à la conception méthodologique dans l'action éducative et à la pensée critique en pédagogie. L'ouvrage offre également une synthèse des travaux sur l'évaluation des méthodes pédagogiques et de leur efficacité.
Au sommaire :
CHAPITRE I : Ressources pour la conception méthodologique en pédagogie :
I. L'approche philosophique
II. Prise de recul ethnologique
III. Les apports de la psychologie
IV. L'éclairage de la sociologie et de la psychologie sociale
CHAPITRE II : Systèmes de classification des méthodes :
I. Limites d'une opposition binaire
II. De quelques systèmes de classification
III. Trois grands types de méthode
CHAPITRE III : Méthodes en débat :
I. Les méthodes d'enseignement de la lecture
II. Pédagogie par objectifs, pédagogie de la maîtrise, pédagogie différenciée
III. Les méthode d'éducation cognitive
CHAPITRE IV : L'évaluation des méthodes :
I. Quels critères pour évaluer ?
II. De l'efficacité des méthodes
III. Méthodes d'enseignement et progression des élèves : des relations à étudier finement
IV. Méthodes et pratiques pédagogiques.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5341 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13587 H1.1BRU ouvrage Disponible
Titre : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE suivi de L'EDUCATEUR ET L'ACTION SENSE Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel HAMELINE Editeur : ESF Année de publication : 2005 Importance : 223 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1713-1 Prix : 22 euros Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Définir un objectif pédagogique, c'est formuler à l'avance, en termes de capacités (être capable de ...) ce que les apprenants peuvent être en mesure d'escompter de leurs apprentissages.
C'est examiner à la lumière de ces résultats escomptés, la validité des méthodes, des contenus, des procédures.
Définir les objectifs ne résout pas tous les problèmes que pose une situation d'apprentissage car la pédagogie par objectifs a les ambiguïtés de toute rationnalisation mais en a aussi les avantages, en permettant de répondre à 3 questions :
- qu'est-ce qu'on veut ?
- qu'est-ce qu'on peut ?
- qu'est-ce qu'on fait ?
Cet ouvrage propose des exercices commentés ainsi qu'une préface rédigée par Bertrand SCHWARTZ.
Cet ouvrage peut être téléchargé gratuitement à l'adresse suivante :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
(note du 05/02/2019)Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7 LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE suivi de L'EDUCATEUR ET L'ACTION SENSE [texte imprimé] / Daniel HAMELINE . - ESF, 2005 . - 223 p.
ISBN : 978-2-7101-1713-1 : 22 euros
Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Définir un objectif pédagogique, c'est formuler à l'avance, en termes de capacités (être capable de ...) ce que les apprenants peuvent être en mesure d'escompter de leurs apprentissages.
C'est examiner à la lumière de ces résultats escomptés, la validité des méthodes, des contenus, des procédures.
Définir les objectifs ne résout pas tous les problèmes que pose une situation d'apprentissage car la pédagogie par objectifs a les ambiguïtés de toute rationnalisation mais en a aussi les avantages, en permettant de répondre à 3 questions :
- qu'est-ce qu'on veut ?
- qu'est-ce qu'on peut ?
- qu'est-ce qu'on fait ?
Cet ouvrage propose des exercices commentés ainsi qu'une préface rédigée par Bertrand SCHWARTZ.
Cet ouvrage peut être téléchargé gratuitement à l'adresse suivante :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
(note du 05/02/2019)Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10849 K2HAM ouvrage Disponible
Titre : TECHNIQUES D'ANIMATION : TOUS LES OUTILS POUR REUSSIR VOS PRESENTATIONS, REUNIONS, FORMATIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : François LAURE Mention d'édition : 3e édition actualisée Editeur : DUNOD Année de publication : 2018 Importance : 247 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-077630-6 Prix : 25 euros Catégories : ANIMATION
ETUDE CAS
GESTION TEMPS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
LEXIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
PEDAGOGIE OBJECTIF
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Qu'il s'agisse d'animer un groupe, de conduire des réunions pour communiquer des résultats, mobiliser les équipes, transmettre des savoirs et des savoir-faire... l'animation nécessite de mettre en oeuvre méthode et techniques afin de parvenir à l'objectif voulu.
Ce guide a été conçu pour être un outil de travail facilement consultable. Il présente les techniques et outils d'animation pouvant être utiles à toute personne chargée d'animer un groupe, aux managers comme aux formateurs débutants ou confirmés.
La première partie, intitulée "Les principes de base de l'animation" permet d'acquérir ou de revoir les fondamentaux de l'animation.
La seconde partie, intitulée "La conception d'une animation" montre comment préparer efficacement et simplement une animation.
La troisième partie, intitulée "Les techniques spécifiques d'animation" présente 11 techniques pour enrichir sa pratique.
La quatrième partie intitulée "La gestion du groupe", à l'aide d'exemples et de conseils, permet de s'adapter aux réactions des participants.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les principes de base de l'animation :
Chapitre 1| Qu'est-ce que l'animation ?
Chapitre 2| L'équilibre instable de l'animation
Chapitre 3| Le démarrage
Chapitre 4| La conclusion
PARTIE 2 : La conception d'une animation :
Chapitre 5| L'objectif
Chapitre 6| Le guide d'animation
Chapitre 7| Les aides visuelles
Chapitre 8| La préparation psychologique
Chapitre 9| La préparation matérielle
Chapitre 10| Principes pédagogiques
PARTIE 3 : Les techniques spécifiques de l'animation :
Chapitre 11| L'exposé
Chapitre 12| Le recueil
Chapitre 13| La co-animation
Chapitre 14| Le document participant
Chapitre 15| Les cartes réponses
Chapitre 16| Le débat
Chapitre 17| L'animation d'un grand groupe
Chapitre 18| Le jeu de rôle
Chapitre 19| L'étude de cas
Chapitre 20| Les présentations
Chapitre 21| L'atelier
PARTIE 4 : La gestion du groupe :
Chapitre 22| Exemples de situations
Chapitre 23| 11 conseils pour y faire face.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9943 TECHNIQUES D'ANIMATION : TOUS LES OUTILS POUR REUSSIR VOS PRESENTATIONS, REUNIONS, FORMATIONS [texte imprimé] / François LAURE . - 3e édition actualisée . - DUNOD, 2018 . - 247 p.
ISBN : 978-2-10-077630-6 : 25 euros
Catégories : ANIMATION
ETUDE CAS
GESTION TEMPS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU ROLE
LEXIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
PEDAGOGIE OBJECTIF
SUPPORT PEDAGOGIQUE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Qu'il s'agisse d'animer un groupe, de conduire des réunions pour communiquer des résultats, mobiliser les équipes, transmettre des savoirs et des savoir-faire... l'animation nécessite de mettre en oeuvre méthode et techniques afin de parvenir à l'objectif voulu.
Ce guide a été conçu pour être un outil de travail facilement consultable. Il présente les techniques et outils d'animation pouvant être utiles à toute personne chargée d'animer un groupe, aux managers comme aux formateurs débutants ou confirmés.
La première partie, intitulée "Les principes de base de l'animation" permet d'acquérir ou de revoir les fondamentaux de l'animation.
La seconde partie, intitulée "La conception d'une animation" montre comment préparer efficacement et simplement une animation.
La troisième partie, intitulée "Les techniques spécifiques d'animation" présente 11 techniques pour enrichir sa pratique.
La quatrième partie intitulée "La gestion du groupe", à l'aide d'exemples et de conseils, permet de s'adapter aux réactions des participants.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Les principes de base de l'animation :
Chapitre 1| Qu'est-ce que l'animation ?
Chapitre 2| L'équilibre instable de l'animation
Chapitre 3| Le démarrage
Chapitre 4| La conclusion
PARTIE 2 : La conception d'une animation :
Chapitre 5| L'objectif
Chapitre 6| Le guide d'animation
Chapitre 7| Les aides visuelles
Chapitre 8| La préparation psychologique
Chapitre 9| La préparation matérielle
Chapitre 10| Principes pédagogiques
PARTIE 3 : Les techniques spécifiques de l'animation :
Chapitre 11| L'exposé
Chapitre 12| Le recueil
Chapitre 13| La co-animation
Chapitre 14| Le document participant
Chapitre 15| Les cartes réponses
Chapitre 16| Le débat
Chapitre 17| L'animation d'un grand groupe
Chapitre 18| Le jeu de rôle
Chapitre 19| L'étude de cas
Chapitre 20| Les présentations
Chapitre 21| L'atelier
PARTIE 4 : La gestion du groupe :
Chapitre 22| Exemples de situations
Chapitre 23| 11 conseils pour y faire face.Permalink : https://pmb-cafoc.ac-nantes.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9943 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16066 K1LAU ouvrage Disponible 16714 k1LAU ouvrage Sorti jusqu'au 30/09/2026
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